探索规律(一)教学设计3

〖教学目标〗

1．知识与能力

(1)经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过运算验证规律的过程。

(2)会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律。

(3)培养观察力、交往协作能力、动手能力、归纳能力、创新能力等。

2．情感与态度

(1)激发学生的探索热情，体验数学活动的探索性及创造性，培养实事求是的科学态度。

(2)认识知识来源于生活，体会数学就在身边，培养良好的思维品质。

〖学校及学生状况分析〗

本校地处城乡结合部，70%学生来自城市，总体素质可以；30%的学生来自乡村，总体素质较差，小学所学的有关知识(如简易方程、统计图表的制作等简单内容)一半以上的学生不能作答。通过半学期的不懈努力，鼓励学生上课大胆发言，精心营造自主、合作、探索交流氛围，让学生在宽松的环境中汲取营养，发挥自己的聪明才智，学生在课堂交流方面获得了长足的发展。

〖教学设计〗

〖教学反思〗

1．这节课以课本提供的日历为线索，探究规律，让学生从身边的事件提炼规律，揭示数学的真谛。

2．学生回答有些零乱，给课堂组织带来困难。

3．课堂45分钟的时间可能不够，在教学实际时，应灵活机动。

〖案例点评〗

本节课教案设计思路清晰，结构合理，导入新颖，能够激发学生的学习欲望，调动学生学习的热情，符合课改要求。教学过程设计比较开放，体现了民主的教学意识，敢于让学生展开质疑，学生参与面广，能够较好地落实学生的主体地位。

教学过程设计还体现了教师对学生持续、和谐发展的关注。教学方法不仅关注到数学自身的特点，还注意遵循学生学习的心理规律，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型，并解释与应用的过程。