认识100万1教学设计

〖教学目标〗

1．知识与技能：借助自己熟悉的事物，从不同角度对大数进行感受，发展数感，掌握必要的估测大数的技能。

2．数学思考：能对具体情境中较大的数字信息作出合理的解释和推断。

3．解决问题：尝试评价解决问题的不同方法之间的差异，体会与他人合作的重要性，并能清楚地表达思考的过程，获得经验。能用计算器处理较复杂的数据。

4．情感与态度：乐于接触社会环境中的数学信息，能在数学活动中发挥个体的作用。积极参与、思考、主动合作交流，在敢于发表自己观点的同时尊重理解他人的见解，能从交流中获益。

〖教材分析〗

人们在生活中经常需要收集数据，以便了解情况、发现规律、作出决策。较大的数据在报纸杂志上时常出现，而学生对此却缺乏体验，为了使学生能更好地理解较大的数据信息，本课时的内容安排了对大数的感受活动，重点是让学生运用身边熟悉的事物，从多种角度对大数进行估计。

发展学生的数感是本章学习的主要目标之一，这一目标的实现依赖于学生的实践活动，为此本节课设计成一节活动课，学生用探究式的学习方式获取数学知识。难点是掌握合理估计大数的方法，比如说怎样称量出100万粒大米的质量。

〖学校及学生状况分析〗

我校位于广西的首府南宁市区中心，学生按地段入学，来源较好，总体素质良好。该班学生学风好，学习尖子在年级中占有一定的比例，但学习困难的学生也不少。所以必须两头兼顾，让每个人都有收获。

〖教学设计〗

〖教学反思〗

学生通过实践活动、操作和计算，把“100万”与自己熟悉的事物进行比较，从而感受大数，发展数感。在估测100万粒大米质量的活动中，学生遇到一定的困难，需要经过尝试及充分的思考、讨论、交流才能得到合理的方法，通过测量部分来估测全部。此时老师要适当引导、点拨，让学生明白各小组由于选取样本的不同，所得到的结果不尽相同的原因及对样本代表性的理解，渗透用样本估计总体的思想，为后面学习统计打下基础。另外还要注意鼓励学生积极参与实践活动，亲身经历。特别是引导学生不能停留在操作层次上，努力动脑进行一些深入的思考，增加对大数据的感受和理解，学会估算。

〖案例点评〗

这节课较好地把握了新课程教材的基本要求，教学设计从学生的生活经验出发，贴近现实。恰当地采用了多媒体技术教学，教学效果显著。其特色主要体现在以下几个方面：

1．能够用“活”教材，结合本地、本班的实际情况，在教材原有的基础上进行创新和发展。经过合理的整编，课程的呈现方式更适合所面对的学生，展示了教师个性化的教学风格。

2．在开展数学活动过程中，注意了思想方法渗透，让学生把握解决问题策略，使教学活动不停留在表面形式的“热闹”上，而是通过精心设置的问题，激发学生发现新的疑问，并分析解决。

3．在数学活动的组织过程中，目标管理明确，实效性好。通过设计“填表”，引导学生更好地进行分工合作和交流，使学生乐意投入到教学活动中去，动手实践、自主探索的学习方式得以实现。

4．各个教学环节之间的衔接自然、流畅，注重了情感、价值观的体现。能面向全体学生，设计中既有兼顾全班的活动及思考问题，又有更深层次思考的问题。