科学记数法 教学设计

〖教学目标〗

1．知识与技能：让学生借助身边熟悉的事物进一步体会大数，并学习一种表示大数的方法――科学记数法；培养学生的概括能力和表达实际生活中大数的能力。

2．数学思考：能对含有较大数字的信息作出合理的解释和推断。

3．解决问题：从多种角度去感受大数，估计和表示大数，发展学生的数感。

4．情感与态度：让学生学会在做任何事情之前，要先认真思考，再下结论；充分调动学生积极参与教学的全过程，让其在主动探索的学习过程中体会科学记数法表示大数的优越性及必要性。

〖教材分析〗

本小节的主要内容是进一步感受大数，再次认识到可以利用身边熟悉的事物对大数进行描述，并能够用科学记数法表示大数，从而更好地培养学生的数感(对大数)。它既是上一节内容的继续，又是以后学习较小的数的科学记数法的基础，因此本小节的重点是科学记数法这个概念。难点是如何用科学记数法去表示一个较大的数。

〖学校及学生状况分析〗

以本教学设计为基础的课堂教学的班级，属于南宁市新城区各方面条件比较好的学校，班级人数总共61人，学生每人都拥有计算器，而且对计算器上的一些不懂的功能比较感兴趣，好奇心比较强，学习成绩优良，学习主动。

〖教学设计〗

〖教学反思〗

本节课的特点是实际性强、归纳性强、操作性强，本教学设计根据学生的实际情况，对教材进行了再加工，设计了适合学生发展的教学过程。设计从两方面入手，一是从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、讨论、交流等活动。为了创设情境，教学设计一开始先抓住学生的好奇心，用一个很常见的实际情境，调动学生学习的积极性，让学生在轻松的学习气氛中去发现问题。二是在学生的第一次讨论之后，设计了一个动手的机会，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学记数法表示大数的意义及方法，使学生在自主探索和合作交流中获得成功的体验。

在知识的引入及传授方面，努力改变过去“填鸭式”的教学方式，体现《标准》的理念，把学生被动接受知识的过程变为主动探究发现的过程，使知识的发生与发展在每一位学生各自的体验和自主学习中逐渐展现。

通过本节课的学习，学生不但学会了怎样用科学记数法表示大数，还体会了数学发现有时会源于一个人的好奇心，生活中处处有数学。

〖案例点评〗

这节课的教学设计与传统的教学方法相比，有新的突破。以本教学设计为基础的课堂教学收到了良好的教学效果，受到好评。

精心设计问题情境，让学生走近生活是本节课的一大特点。这节课的设计，打破了传统的由知识到知识的延伸的模式，通过小明的发现，让学生跟着小明的好奇心自然进入了问题情境。采取探究性的交互学习模式，在揭示知识的发生、发展过程中，在对小明的疑惑下，教师把问题交给学生讨论，产生了学生自发去尝试的欲望的动力，关注不同学生有不同的问题情境，激发了学生学习的热情，体现了让学生“学会学习”的有益尝试，使学生逐步养成从生活中观察问题、发现问题的习惯。

其次，学生的主动参与、大胆探索是本节课设计的又一成功之处。本节课的教学设计始终以观察、探索、发现为主线，每一层次教师与学生都开展充分的交流与探讨，一是帮助学生观察、分析，让学生在合作中发现、归纳大数与科学记数法的表示上的联系及特点，从而得出表示一个大数的方法；二是在运用科学记数法表示一个大数的训练上，让学生大胆猜想，各抒己见，找出规律，并注重知识正反两方面的运用，注重培养学生的逆向思维的训练，充分体现了以学生为认识主体的教学思想。

第三，本课设计的教学方法体现了新课程标准的理念，使教师的教学观、学生的学习观发生了质的变化；教师由“权威人”的一人说，转变为朋友或引导者、合作者，而学生由被动的“储存器”转变为学习的主人。教师在教学中向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，创设了个性化学习的时间与空间，展现数学知识的形成与不同学生发展的要求，有利于学生学习能力的提高及健康个性的发展。