截一个几何体2

〖教学目标〗

1．知识与技能

(1)操作、探索发现几何体的截面形状。

(2)在切截几何体的过程中，形成截面的概念。

(3)学会识别几何体的截面，并在面与体的转化过程中丰富几何直觉和数学活动经验，发展学生的空间观念。

2．教学思考、解决问题、情感与态度

(1)通过切截几何体的操作过程，丰富对几何体的认识，从而发展形象思维，为进一步认识几何体打下基础。

(2)通过小组交流，发现同一个几何体用不同的切截方法会有不同的截面，从而体验认识几何体策略的多样性，发展实践能力，在发表自己的意见的同时，也享受他人的成果，培养学生相互学习、相互合作的精神。二、教材分析

本节内容体现了生活的数学化，通过切几何体得到相应截面，既可以培养学生的动手能力，更重要的是培养学生空间想像能力。通过对几何体及相应截面的认识，为今后学习几何知识奠定基础。

〖学校及学生状况分析〗

我校是一所直属市教委领导的改制学校，学校校风好，学风浓，师资强，已被命名为成都市校风示范校，学生基础较为扎实，观察力、理解力、动手能力都很强，有较强的学习愿望。在日常生活中学生已经积累了一些几何方面的知识，对生活中的几何事实有一些认识，已具备了初步的识图能力，根据几何图得到相应的信息，在此基础上本节课的设计突出了知识的形成过程，配合多媒体教学效果更好。

本节课的重点是：通过动手实践及思考会识别几何体截面，发展学生的空间观念。

本节课的难点是：在实际切截过程中怎样依据切截条件得到相应截面。

〖教学设计〗

学生课前准备：小刀及已削好的正方体、圆柱体、圆锥体的红苕(马铃薯)等。

〖教学反思〗

本节内容是通过几何体的一个截面的方法去认识几何体。教学从最常见的正方体入手，体现了从特殊到一般的研究方法，学生从特殊题材中去观察、发现、探求规律，从而获取研究一般问题的经验。在教法上，本节课以学生的探求活动为主，让学生通过观察、操作实验、合作交流、归纳得到结论。教师则对学生的活动给予引导和帮助，充分调动学生的主动性、积极性、参与性。学生在一个相对宽松的环境和学习氛围中学习，不仅能掌握基础知识和技能，而且能够品尝到成功的喜悦，并在享受自己探索成果的同时，学到探究学习的方法，也能激起学生探究“截面”在生活中的应用的欲望。