教育储蓄2教学设计

〖教学目标〗

1．知识和技能

(1)通过分析教育储蓄中的数量关系，能运用方程解决实际问题。

(2)能运用计算器处理实际问题中的复杂数据。

2．情感与态度

体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增进自信。

〖教材分析〗

本节课通过分析教育储蓄中的数量关系，经历运用方程解决实际问题的过程，进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，并能运用计算器处理实际问题中的复杂数据。

〖学校及学生状况分析〗

我校位于祖国北疆的一个县级市，学生有近一半来自农村，对储蓄的知识了解甚少。由于学生已经运用方程解决了一些实际问题，因此在了解了储蓄知识后，可以运用方程来解决本节课的问题。

〖教学设计〗

(一)创设问题情境

1．提出问题

师：(出示一张取款单)这是老师昨天在银行取款时得到的，谁能给同学们讲一讲每一项的含义。

(从生活中引入问题，激发学生学习兴趣，自发地启动思维机制，快速地进入问题情境。)

生：本金就是老师开始存入银行的钱，利息是银行给的，本息和是本金和利息的总和。利率是利息与本金的比，利息税不知道。

师：我国从1999年11月1日起开始对储蓄存款利息征收个人所得税，即征收存款所产生利息的20%，但教育储蓄和购买国库券暂不征收利息税。每个期数内的利息与本金的比叫利率。

(根据学生情况讲解有关储蓄的知识。)

2．点题

师：根据存款的方式、时间不同，银行所给的利率也不同。今天我们就一起来学习一下哪种储蓄方式好。

(二)自主探究过程

师：我们大家都是七年级同学，六年后将要走进大学校门，假设上大学需要5000元学费，你的爸爸妈妈现在就参加教育储蓄。下面有两种储蓄方式：

(1)先存一个3年期的，年利率为2?7%，3年后将本息和自动转存一个3年期；

(2)直接存入一个6年期的，年利率为2?88%。

你认为哪种储蓄方式开始存入的本金比较少?

(把知识生活化，让学生感到这就是自己生活中应该解决的问题。)

教师指导学生自主学习。

1．独立思考阶段

给学生充分的独立思考、探究时间，使学生面对新问题，能结合自己已有知识，寻求新的问题解决办法。

(教师巡视，了解学生的探究情况，随时调节教学环节。)

2．小组讨论交流阶段

学生有了自己的想法后，可与小组内的同学展开交流，从而体现数学教学是数学思维过程的教学，学数学的过程是学生头脑中构建数学认知结构的过程，是学生的一种自主性行为，用自身的创造活动去感受数学是做出来的，不是教出来的。

3．成果展示阶段

生1：(板书)设开始存入x元。

若按第一种方式，则

1.081x(1＋2.7%×3)=5000,

1.168 561x=5 000,

x≈4279。

师：谈谈你的想法。

生1：我是这样想的。

第一个3年期，本金为x元，利息为x×2.7%×3,本息和为x(1＋2.7%×3)=1.081x。

第二个3年期，本金为1.081x，利息为1.081x×2.7%×3，本息和要达到5 000元。

就是说，开始大约存入4280元，3年期满后将本息和再存一个3年期，6年后能达到5000元。

生1：若按第二种储蓄方式，则

x(1＋2.88%×6)=5000,

x=4263。

如果直接存一个6年期的，开始只需存入4263元。

师：通过学习你们选择哪一种储蓄方式呢?

学生齐声说选择第二种。

4．归纳总结阶段

师：通过探究学习，你有什么收获?

生：这节课我了解了有关储蓄的一些知识，理解了利息、利息税、利率。

生：这节课我还体会到，我们要有一定的经济计划，要学会理财，用最少的钱发挥最大的效益。

师：既然同学们有这么多想法，那么，请你根据自己家庭收支情况，写一份家庭理财的建议给家长。

〖教学反思〗

出示一张银行取款单来引入课题，学生反应热烈，效果较好，学生能准确找出储蓄中的数量关系列出方程。但在教学中对学生总是不放心，总是想多讲几句，其实学生理解得很好，在以后教学中应充分相信学生，给学生足够的空间。

下课铃响了，同学们还在设计着自己家的理财方案，一节一元一次方程的应用课，没有让学生感到枯燥、抽象。

通过这节课的教学，使学生认识到数学与现实生活之间的紧密联系，让数学贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材中的数学之间的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要基础。

〖案例点评〗

本节课整个教学过程，体现了在新课程理念的指导下的课堂教学――知识学习的过程是学生自主学习、自主探索的过程；培养了学生从生活中发现数学问题的意识和用数学解决问题的能力。本课以一张取款单引入新课，使学生在互相交流中得到了储蓄的相关知识，增加了学习兴趣，教师把例题改成：几年后，你要上大学，将选用哪一种储蓄方式?使学生感到是在为自己将来做计划，而不是枯燥的数学题。本节课不足之处是：在例题的处理上放手不够。实际上，只要给学生充分的时间，学生是能够完全独立完成的。