教育储蓄1教学设计

〖教学目标〗

1．认识运用方程解决实际问题必须整体地、系统地审清题意，把握好“相等关系”，正确求解并判明解的合理性。

2．经历运用方程解决实际问题的过程，进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养抽象、比较、分析问题、解决问题的能力。

3．能运用计算器处理实际问题中的复杂数据。

4．体验问题的解决过程，以及成功的喜悦。

〖教材分析〗

一元一次方程来源于生活，它的学习又服务于生活。在一元一次方程的解法学习的基础上，教材以一元一次方程为工具解决一些简单的实际问题。应用题的学习又强化了一元一次方程的解法，培养了学生分析问题和解决问题的能力，是后续解决复杂的实际问题的基础。本节问题是有关储蓄的问题，是培养学生能力的一种类型。本节重点是根据问题正确列方程，解决实际问题；难点是利用相等关系，列本节例中第二个问题的方程，解决问题。

〖学校及学生状况分析〗

我校只具有原始的电教媒体――投影仪、录音机，虽也有学生电脑，但只供教师打印材料，用不到课堂教学中。

我们面临的是应试教育培养出的基础差、学法死板的学生。课改教学中培养学生的学习兴趣、激发学生的进取心是前提，学法指导是关键。

〖教学设计〗

(一)情境导入

我们已探讨了打折销售、行程问题。在我们的生活中时时、处处存在着不同的数学问题，需要我们进一步学习。同学们想了解银行的储蓄问题吗?(板书课题：教育储蓄)

下面请认真听通海工商银行一储户和银行工作人员的对话。(放录音，然后在黑板右上角贴出储蓄利率表)

顾客：我想为我上初一的孩子存款，准备好他上大学的学费。我参加哪种储蓄比较好?工作人员：教育储蓄。我国从1999年11月1日起开始对储蓄存款利息征收个人所得税，即征收存款产生利息的20%，但教育储蓄和购买国库券暂不征收利息税。

顾客：教育储蓄的利息怎么算呢?

工作人员：利息＝本金×利率×期数，本息和＝本金＋利息(投影仪出示)。

顾客：为了准备我儿子六年后上大学的学费5000元，(1)直接存一个六年期；(2)先存一个三年期，三年后将本息和自动转存一个三年期。两种储蓄方式中我选择哪种储蓄方式存入的本金比较少呢?(投影仪出示)

(二)设计问题、点拨引导

〖教学反思〗

熟练采用电教媒体，应用学生身边的实例，以顾客提出的问题为主线，学生体验帮顾客解决问题的过程以及成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，这是本节课的成功之处，但有时点拨不到位，影响了教学效率。

〖案例点评〗

应用贴近学生生活的实例，激发学生的学习热情，采用电教媒体充分有效利用了课堂时间，给足够的时间让学生独立思考后，合作交流，照顾了每个学生的投入与参与，进一步加强了每一位学生的分析问题和解决问题的能力。但教师的点拨有时不到位，浪费时间，出现一节课完不成教案设计的内容的情况。