合并同类项(二)教学设计

〖教学目标〗

1．知识与技能

在具体情境中了解合并同类项的法则，能进行同类项的合并。

2．数学思考、解决问题、情感与态度

(1)会合并同类项，并初步建立分类处理的思想；进一步体验研究问题由表及里、由浅及深的方法。

(2)体验团队的力量、交流的愉快、成功的喜悦；感受数学来源于生活，最终服务于生活。

〖教材分析〗

字母表示数看似平常，却是人类认识的重大进程，它的简明、普遍等优越性为人们认识世界和有条理地进行表达提供了方法，而合并同类项是字母表示数的延伸，同时又是整式运算的基础。

〖学校及学生状况分析〗

成都市七中育才学校是一所直属市教育局领导的改制学校，学校校风好、学风浓、师资强，已被命名为成都市校风示范校。学生基础较为扎实，观察力、理解力、动手力都较强，有较强的学习愿望。同时通过前几节的学习，学生已具备初步的代数知识，已能初步理解字母表示数的意义，有初步的符号感，学生的抽象思维得到初步的发展，基本了解了如何用字母表示数来解决实际问题。

〖教学设计〗

〖教学目标〗

1．应用多媒体动画，演示草皮的拼接过程，生动地展示了合并同类项前后系数的变化。

2．通过新课前关于了解学生希望学到哪些内容的问题串，一方面了解学生的需求，另一方面，让学生学会如何学习新知识，在学习的过程中目的性更强、更主动。

3．通过将“合并同类项”的具体方法升华到分类这一数学思想，学生体会到数学思想对生活的指导作用。

4．通过共同欣赏图片，师生产生强烈共鸣，在愉快的气氛中完成了新知识的学习。

〖案例点评〗

数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，本节课是一节问题解决课，通过学生亲身经历数学知识的产生、解决及应用过程，培养学生从生活中发现数学问题、应用数学知识解决问题的能力。

1．把知识的学习置于具体情境之中，通过丰富的例子使学生发现问题，激发解决问题的欲望，并通过思考、讨论和交流，最终团结协作解决问题。

2．通过从实际生活引入，最后又回到实际生活，体现“理论来源于实践，又指导实践”的哲学思想。

3．鼓励学生自己归纳该节内容需要学习哪些方面的知识，激发学生的学习积极性，进一步明确本节内容的学习目标。

4．鼓励与提倡解决问题策略的多样性，引导学生在与他人交流中，选择合适的策略，丰富自己的思维方式，获得成功的体验。