打折销售 教学设计2

〖教学目标〗

1．知识与技能

(1)进一步经历运用方程解决实际问题的过程，总结运用方程解决实际问题的一般步骤；

(2)提高学生找等量关系列方程的能力。

2．数学思考

(1)学会用数学的眼光去看待、分析现实生活中的情境；

(2)培养学生的抽象、概括、分析和解决问题的能力。

3．解决问题

(1)拉近数学与现实生活的距离。通过社会调查，让学生亲历打折销售这一现实情境，了解打折销售中的成本价、卖价和利润之间的关系，进而能根据现实情境提出数学问题；

(2)解决打折销售中的有关利润、成本价、卖价之间的相关的现实问题。

4．情感与态度：通过调查访问各种价格数据，分析数据资料，理清数据之间的关系，找出掩埋在数据表面下的价格规律，激发学生排除干扰、克服困难、积极追求成功的学习欲望。体验与人交流的重要性，培养学生的社会意识和良好的人际关系。

〖教材分析〗

学生在小学阶段对折扣问题已有所接触和认识，已经知道“几折”所表示的意义，而且学会了用算术方法计算一些简单的打折销售问题，如：已知原价和折扣，求卖价等；但对于较复杂的打折销售问题，教材中是作为思考题出现的。因而对于绝大多数学生而言，通过建立等量关系来分析一些较复杂的打折销售问题，还存在一定困难。教材在学习了方程后，紧接着就是较多课时的列方程解应用题，这样安排的目的，一是让学生充分感受到列方程解答应用题的优越性；另一方面也更好地体现了数学是为解决实际问题而服务的。教材在内容的安排上只引入了一道题，这就给了教师很大的发挥空间。

重点：通过学生自主探讨，学会建立问题情境中的等量关系，能列方程解决打折销售中的问题。

难点：学会利用等量关系使复杂的问题条理化、简单化。

〖学校及学生状况分析〗

我校的办学规模不是很大，学校处于市内，但学生的来源较为复杂，绝大多数学生来自城市，父母从事各行各业；也有少数来自农村，父母做着小本生意。学生的家庭背景、学习能力存在着很大的差异，这就要求教师在教学中能考虑到这些具体情况，对教材所提供的内容作适当地调整、改编，为不同层次的学生所接受。对于城市而言，打折销售学生经常碰到，并能接受它，也愿意去了解和学习。目前我们学校多媒体教室的建设还尚不完备，暂时能借助的教学辅助只有录像，幻灯片等。不过如果教师在教学中能很好地运用这些有限的教学工具，教学仍然可以达到预期的效果。

〖教学设计〗

〖教学反思〗

数学源于生活，生活中蕴含着数学。如“打折销售”这一司空见惯的经济现象，它能够把数学和生活联系起来。通过教学，让学生在生活中学习数学，让数学走进生活。这样的课，学生乐意学也愿意学。但教学中如果教师还是用传统的模式去实施教学，则学生不可能从中找到乐趣，教学也不可能取得很好的效果，更谈不上完成新课标的要求。为了设计好这堂课，我是从如下几个方面尝试的：

1．亲身体验，感受数学与社会生活的联系。

我提前布置了社会调查作业，让学生深入商店，感受打折销售的现实情境，对商场出现的折扣进行了解，明白折扣的含义，进一步了解利润、卖价、成本价之间的关系。同时要求学生在感受、体验的过程中能提出数学问题。

2．体验知识的形成过程。

教学开始，我不是急于向学生讲解知识，而是让学生来汇报自己调查中的收获，一些概念的引入，公式的给出是学生在体验中获得的。对于一些数学问题，也是建立在学生的了解上，通过提问的方式，获得圆满的解答。同时也让学生自己提出在调查中不懂的问题，通过讨论，求得答案，这样把学生的求知欲也调动起来了。

当然教学中也面临着一些问题，如：在练习的设计上，由于学生参差不齐，少数同学未做调查，再加上教材后面的练习难度偏大，致使部分学生跟不上等。

同时，对于教学我还有一些感触：

1．对于条件允许的学校，可以摄制1～2幅现实生活中的打折销售情境来引出话题，这样更易于吸引学生的注意力，提出的问题也更具有针对性。

2．在今后的教学中，对于这种解决实际生活中问题的数学学习，应更多地从现实生活中提取教学素材。

〖案例点评〗

本节课有两个优点：一是教师根据教材特点，以及新的教学理念，将学生的学习视野由课内引向课外，课前组织学生进行课外调查，了解有关商场打折销售的情况，为课堂教学做好了知识和心理的充分准备。二是课堂教学中，教师首先让学生自主提出问题，然后放手让学生自主探索，在学生自主探索的基础上，组织小组合作学习，师生共同归纳解决打折销售中的数学问题的方法和策略。这样，不仅使学生掌握了运用一元一次方程解有关打折销售的数学问题的策略和方法，还培养了学生提出问题、解决问题的能力，提高了学生主动适应社会的意识和能力。