怎样收集信息专题

一、学生需要知道什么

根据全美图书馆联合会的研究，“人们需要一种以上的知识基础。他们还需要探寻和把这种知识基础与其他知识基础联系起来，以及实际使用这种知识基础的技能。”报告将信息基础知识界定为能够：

１、知道什么时候需要信息；

２、识别回答某个问题所需的信息；

３、找到所需要的信息；

４、评价信息；

５、对信息加以组织；

６、有效地使用信息来回答手头上的问题。

以知识来源为基础的作业，帮助学生探索学习，成为具有信息基本知识和技能的人。这类作业提供一看就懂的学习方式，给学生提供与同样的现实信息源泉和技术打交道的重复体验和机会。多种智力则帮助提供一种自然的环境，使学生朝着成为具有信息基本知识和技能的人的方向前进时，能够储备和组织信息。

二、学生如何在报告中写出属于自己的新观点

以知识来源为基础的作业的呈现形式应该是报告，教学重点应放在如何写报告上。现在最大的问题就是学生缺乏在写报告时所需要的寻找和分析信息的技能。学生们往往交换彼此所收集的信息，把这些信息用自己的话再改写一遍，最后写出报告。这样，完成作业的整个过程对于学生收集信息能力的培养是有害的。

教师应该教学生如何从许多源泉收集信息，如何阅读以获取信息，如何深入地分析信息，以及如何在写自己报告时有所创新。

教师可以帮助学生使用多种智力来使信息的混乱局面得到整顿，帮助学生认识到可以采取多种方式获得信息。

三、选题规则

１、选择一个你确实感兴趣，确实要多学习点东西，要试验或要研究的作业课题。

２、不要照抄你朋友的有关作业的想法。

３、不要选择对你太容易的作业来做。题目太容易，教师将建议你重新选择。

４、筹划一个你可以在一到三周内完成的作业。

（例如研究中国的一个传统节日、各地的民风民俗；调查家乡的自然／人文景观、名胜古迹；世界何时铸剑为犁──古今战争比较；莲文化的魅力；自我与家人朋友作比较等）

四、设计作业计划

作业计划单：

我将选择以下作业来表明我已学到有关 的许多知识。

１、写出一篇报告。

２、做出一个立体模型。

３、向全班作一个口头报告。

４、搞出一段音乐来向全班作解释。

５、编出一段说明我已学到了什么的舞蹈。

６、设计一个图、表或想象图。

７、与一个同学进行一场辩论或讨论，然后写下辩论或讨论的要点。

８、写有关这个课题的日记。

９、编制一本剪贴簿。

１０、完成一项美工作业，并写出文章来对它加以说明。

１１、对这个课题进行研究，并把信息用文字加以记录。

１２、教给班上一组学生有关信息的知识。

１３、完成一项上面没有列出的作业。

在此页背后是对有关我要做什么的简要说明。

学生签字日期

教师签字日期

家长签字日期

五、设计多种智力信息收集建议记录单

多种智力信息收集建议记录单：

姓名日期

１、自我意识智力：

我对这个课题已经知道什么了？我是如何知道这种信息是正确的？我是从哪里学到这种信息？我是否已对这个课题具有了坚定的看法和感想？

２、人际关系智力：

我周围的人们（父母、爷爷奶奶、兄弟姐妹、叔叔阿姨和朋友）对这个课题知道些什么？我是否相信他们的信息是正确的？我是否问过他们是如何知道这种信息的？

３、语词智力：

书刊和杂志是否告诉我有关这个课题的事情？有没有什么信息我可以从计算机和互联网得到？我是否已查找过学校图书馆和公共图书馆？我父母在家存放的书是否对我有帮助？

４、数学──逻辑智力：

我能否找到有关这个课题的经济或成本费用的什么信息？我能找到什么财政信息吗？有什么有关距离、地理和图表的信息我可以使用吗？我能使用技术工具来收集数据吗？

５、音乐智力：

有什么音乐可以教我有关这个课题的知识吗？有没有歌曲或音乐史与这个课题有关？有没有可以给我提供信息的录像带？

６、集体动觉智力：

有没有什么舞蹈与这个课题有关？有没有什么描写这个课题的话剧或滑稽短剧可以给我提供信息？有没有与这个课题有关的体育活动？

７、空间视觉智力；

有没有什么照片我可以用在我的报告上？我能不能给我已学到的事情画一张地图或图画？有没有什么图形或表格可以给我提供有价值的信息？

８、感受自然智力：

大自然和原始生活与我的课题是否有关？如果有关，那么它们为什么是重要的？动物和植物是否在已发生的某些事情上发挥了作用？