争画

教学目标一、理解课文内容，体会作者表达的对领袖深切的赞叹之情二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟三、利用朗读与学生自主合作的学习方式或称参与式进行学习四、学习文章中的口语式的语言教学重点文章内容的理解及重点语句的感悟教学方法多种形式的朗读教学时间二课时教学设计第一课时一、初步感知以较快的速度默读课文，

教学目标、认真读课文，理解课文的内容，知道课文讲了一件什么事、通过读文，了解毛泽东、郭沫若和齐白石高尚的生活情趣和鲜明的个性特征、认识斟、酌、怔、敝、宗个字、正确、流利、有感情地朗读课文教学过程一、揭示课题，引导质疑、同学们，你们知道毛泽东、郭沫若和齐白石这三位杰出的人物吗请你们介绍有关他们的资料、今天，我们一

主要内容课文讲是毛主席、齐白石、郭沫若三位当代名人争一幅画的故事反映了几位名人高尚的道德修养深厚的文化底蕴敏捷的才思和鲜明的个性教学重点抓住文中人物的言行体会感受人物丰富的知识与情感教学难点理解课文内容，展示领袖和名人的共性以及各自独特的个性重难点解析三个人的共同特点互敬互重、才思敏捷，酷爱艺术、有着深厚的文化

教学目标、认识斟、酌、怔、敝、宗个字正确、流利、有感情地朗读课文基本读懂课文，了解三位名人是怎样争画的，从中感悟毛泽东、郭沫若和齐白石高尚的生活情趣和鲜明的个性特征、疑点及解决办法教学重点了解课文讲了怎样一个故事从三个人争画中，你觉得他们有哪些共同的特点教学难点体会三个人之间的情感教学过程一、揭题板书课题，读了

《争画》教材理解 《争画》综合资料 一、教材说明这篇课文讲的是毛泽东、齐白石、郭沫若三位当代名人争一幅画的故事，反映了这三位名人高尚的道德修养、深厚的文化底蕴、敏捷的才思和鲜明的个性课文先交代了争画的起因，然后具体、生动地叙述了齐白石向毛泽东索画、郭沫若与齐白石争画、毛泽东同郭沫若争画、齐白石同毛泽东、郭沫若争画的经过及结果，最后讲白石老人把这幅

《争画》教材理解 《争画》综合资料 主要内容课文讲是毛泽东、齐白石、郭沫若三位当代名人争一幅画的故事反映了几位名人高尚的道德修养深厚的文化底蕴敏捷的才思和鲜明的个性教学重点抓住文中人物的言行体会感受人物丰富的知识与情感教学难点理解课文内容，展示领袖和名人的共性以及各自独特的个性重难点解析三个人的共同特点互敬互重、才思敏捷，酷爱艺术、有着深厚的文化

《争画》练习设计 一、在填上适当的词语的目光的李子树的构思的才思的小鸟的大笑二、写几个和下列词语结构相同的词语笑吟吟栩栩如生手舞足蹈三、根据词义写词语、形容形象生动逼真，好像活的一样、一下子明白过来、非常喜悦非常得意的样子、好像真有这么回事似的、比喻事物完美自然，没有破绽痕迹或缺点、人工的精巧胜过天然的，形容技艺极其巧妙高超四、

《争画》教材理解 《争画》综合资料 一、词语积累栩栩如生形容文学、艺术作品对人和其他生物的形象，表现得非常逼真，好像活的一样如齐白石画的虾栩栩如生，非常生动匠心独运独创性地运用精巧的心思形容独特的艺术构思天衣无缝比喻事物多指诗文、话语等没有一点破绽如他的话天衣无缝，使人不得不信服恍然大悟猛然全都明白了如听了他的解释，我才恍然大悟怡然自得形容安适、

《争画》相关知识 争画记 建国伊始，齐白石先生满心畅快，如坐春风，欣悦之情变作对湖南老乡亲毛泽东的敬仰与热爱于是，他十分用心地制作了两方印章分阴阳文刻写了毛泽东印，用宣纸包好，托人送入了中南海主席收到印章之后，深为喜爱，不久便在中南海设下宴席，请郭沫若先生作陪，答谢白石老人位老朋友久违重逢，自然免不了一阵热情问候一会儿主席又端起一杯酒，