泊船瓜洲

教学目标、使学生正确地、流利地、有感情地朗读，背诵这首诗、使学生能说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会诗中的感情教学重点、难点读懂诗句的意思，想象诗中描写的景象，体会诗中所表达的思想感情教学准备、课件、学生预习并了解诗人王安石的有关情况教学过程一、导入新课同学们刚才的音乐好听吗大家知道是什么曲子吗是唐

教学目标、通过自学，大体理解诗意、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写、使学生受到热爱家乡的教育、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情教学过程一、知诗人，解诗题、直接揭题泊船瓜洲、理解诗题，学生结合课前预习自由说说瓜洲，教师随机画画简

设计理念基于人文教学思想，本课设计坚持了以人的发展为本的教学理念，追求古诗学习的人文性、个性化打破传统的串讲古诗的教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法给学生以自主学习的权利，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极参与，自读感悟设计特色激发主体情趣，自读感悟，入境悟情设计目标、通过正确流利朗读诗文，了解诗歌大

教学目标、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情、使学生能品味诗歌语言文字的精妙教学过程一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少今天，我们来学习一首新的古诗泊船瓜洲二、初步参与、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少王安石，字介

教学目标学会本课个生字能正确读写下列词语泊船、数重、游子、寸草心、三春晖有感情地朗读课文背诵并默写课文理解诗句的意思，初步体会作者表达的思想感情教学重点理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情教学准备挂图、投影片或自制的多媒体课件朗读课文的录音磁带课时安排课时教学过程第一课时一、板书课题学前谈话、板书课题泊船瓜洲王

教学目标、能够正确、流利、有感情地朗读课文、了解诗歌大意、感受诗人思念的确思想感情、背诵并默写课文教学重点能用自已的话说诗意，感受诗歌表达的真挚感情教学难点体会诗的意境课前准备幻灯机、幻灯片、小黑板、挂图、录音机、伴奏教学过程一、定向示标、出示挂图看到这幅画后，你相说些什看到一个人，好像是位诗人整个画面很低对岸

学习目标通过自学，大体理解诗意能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写使学生受到热爱家乡的教育感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感学习重、难点重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程课前准备调查本班学生能背几首古诗

教学目标正确、流利、有感情地朗读诗歌理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感运用所学的方法感受补充作品的情感教学重点理解诗意，感悟诗情教学难点运用所学的方法体会乡愁的情感教学准备教师多媒体课件学生王安石简介南京春景的文章片段教学过程一知诗人，解诗题导入在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举而北宋的王安石

教学目标根据语文课程标准，教材的特点和学生的实际情况，特拟定以下教学目标、知识与技能的目标正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平、过程与方法目标运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力、情感、态度与价值观体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱

课前准备幻灯机、幻灯片、小黑板、挂图、录音机、伴奏教学过程一、定向示标、出示挂图看到这幅画后，你相说些什看到一个人，好像是位诗人整个画面很低对岸是几山，而诗人脚下是港口、这幅画描述的是王安石的泊船瓜洲课前，教师留给大家了预习作了解作者作品背景下面谁来和大家共享这收获的喜悦、这节课有哪些学习任务来看学习目标出示目

教学准备教师多媒体课件学生王安石简介南京春景的文章片段教学过程一知诗人，解诗题导入在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗谁来介绍一下王安石指名介绍教师适当补充，强调王安石与南京的关系幻灯片导入课题今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗泊船瓜洲出示幻灯片剖题

教学过程一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少今天，我们来学习一首新的古诗泊船瓜洲二、初步参与、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人他视南京为自己的第二故乡他年轻时，中进士写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法所以他前往上任

一、教学目标学会个生字词，注意读准间数重的读音有感情地朗读课文，背诵课文体会作者对故乡的深切怀念之情二、基础知识隔遮断阻隔三、教材分析教材特点这是一首著名的抒情小诗从字面上看，流露着对故乡的深切怀念，实际上是诗人把重返政坛、推行新法的强烈政治欲望，寓在字里行间特别是春风又绿江南岸这诗句曾修改了数次，最后才选定了

设计理念古诗文教学要尽可能还原作者思想，让学生借助古诗文，跨越时间长廊与之对话教学目标让学生充分读书，充分想象，了解诗意，体会意境，感受诗人思念家乡的真挚感情正确、流利、有感情地朗读古诗默写古诗教学重点、难点了解诗意，体会意境，感受诗人思念家乡的真挚感情四、教学过程了解历史，初识诗人读故事，了解时代背景山下俞家

学习目标识记本课个生字洛、榆、畔、帐并正确书写、运用体会诗人借不同景物抒发情怀的写法感受诗人暗藏于诗中的无限思乡之情教学生学会查找资料，运用资料帮助理解课文内容的方法课前准备了解王安石的生平了解宋朝诗人张籍、清朝那兰性德教学设计一导游介绍，激趣导入出示地图，标明瓜洲京口的大略位置根据学生的回答情况，老师进行补充

教材分析泊船瓜洲这首诗写的是宋代诗人王安石停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情设计理念本节课从诗句的理解中发散想像，自然创设情境，给学生一个较直观的形象，利用开放式的教学形式，让学生自主、合作探究、创造性地学习教学目标、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗、借助

课前活动、师生打招呼、放声背诵一下以前学过的古诗师生问好师第五课的古诗词三首，今天我们来学习其中两首，第一首泊船瓜洲作者是谁生王安石师王安石是北宋著名的政治家、思想家师那秋思呢生张籍师昨天预习过课文了吗谁来读一女生读泊船瓜舟师读得正确、流利一水间的间为什么读成生是一水间隔师让我们一起读第一句生读京口瓜洲一水间师

教学目标、有感情地朗读古诗，背诵并默写、能通过注释，看图示，听讲解，边读边想象等方法，感知诗句的大意，用自己的话讲述诗句的意思、体会作者的思乡之情，揣摩表达方法教学难点、理解诗句的意思、抓诗眼体会作者的思乡情并领悟表达方法教学准备、教师制作幻灯片和音频、学生收集课外思乡诗词和思乡歌曲教学时间课时教学过程一、谈话

教学目标、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗、教师抓住要害词只、又、绿，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感、拓展阅读乡愁，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感教学重点吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力教学难点入情入境，理解诗人表达的思乡之情教

设计理念基于人文教学思想，本课设计坚持了以人的发展为本的教学理念，追求古诗学习的人文性、个性化打破传统的串讲古诗的教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法给学生以自主学习的权利，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极参与，自读感悟设计特色激发主体情趣，自读感悟，入境悟情设计流程一、知诗人，解诗题、直接揭题泊船瓜

教学目标正确、流利、有感情地朗读诗歌理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感运用所学的方法感受补充作品的情感教学重难点理解诗意，感悟诗情运用所学的方法体会乡愁的情感教学准备教师多媒体课件学生王安石简介南京春景的文章片段课时安排课时教学过程一、知诗人，解诗题导入在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举而北宋

教学目标使学生能正确、流利、有感情地朗读课文使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情使学生能品味诗歌语言文字的精妙教学重点了解诗歌意思，背诵诗歌教学难点体会诗中的情感，把握炼字的好处教学过程一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少今天，我们来学习一首新的古诗泊船瓜洲二、初

教学目标知识与技能的目标正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平过程与方法目标运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力情感、态度与价值观体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感教学重难点通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情品味

教学准备挂图、投影片或自制的多媒体课件朗读课文的录音磁带课时安排课时教学过程第一课时一、板书课题学前谈话、板书课题泊船瓜洲王安石同学们，一提起家乡，我们都会感到特别亲切，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的泊船瓜洲，齐读课题、哪个同学愿意起来介绍一下王安石、你背过哪些王安石写的诗，并说说你的体会、下面

设计流程及设计意图一、背诵比赛，激趣导入、我们从课文中，从诗文赏读中已学会了很多古诗，现在我们每组推荐一名代表来次古诗背诵擂台赛看谁一下子背得多，背得熟，他就是今天擂台赛冠军、今天我们学习第课古诗两首中的第一首泊船瓜洲，谁预习了，已知道了什么设计意图从学生已有知识经验出发，调动学生积累，通过创设情境让平时喜爱诗

教学过程一、知诗人，解诗题、直接揭题泊船瓜洲、理解诗题，学生结合课前预习自由说说瓜洲，教师随机画画简图泊，教师提示注意字音与字意的联系、了解诗人学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度

一、知识技能目标、正确、流利、有感情的诵读诗文、会默写古诗二、过程与方法目标、初读整体感知诗文大意、查资料，揣摩诗意，理解诗意、反复读诗文领悟诗情三、情感、态度、价值观目标、体会作者思乡情怀和舍小家为大家的报国精神、了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感四、教学重点、知道学生准确理解诗文的意思，感受

教学目的、学习泊船瓜洲，了解诗意、理解泊船瓜洲一诗所表达的情感、体会诗人用词的精妙、朗诵、背诵、默写泊船瓜洲重难点、关键、了解诗句意思、理解诗歌所表达的情感、体会诗人用词的精妙教学过程一、导入新课在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗学生举手发言今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学

教学目标、理解诗句的意思，品味绿字在本诗中的作用、感受诗人思念家乡的真挚感情、感情朗读，背诵古诗教学重点感受诗人思乡之情教学难点品味绿字在本诗中的作用教学准备学生收集有关明月的诗歌教师多媒体课件教学过程一、谈话导入、今天，我们学习一首新诗泊船瓜洲板书课题这是诗人王安石在旅途中一首思念家乡的诗、简介王安石、教师显

一、简介作者二、范读诗歌三、学习古诗学习前两行诗：１、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？（还）２、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？我们先来看题目。３、“泊”是什么意思？汽车停站，能否说

这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。由此可见，本文是对学生进行语言文字

本课是基于网络环境中利用网页进行古诗教学的设计，因此含有网页设计与课堂设计两个部分。现分别介绍如下：【网页设计思路】网页设计理念：网络多媒体技术的应用，使学习的资源能以多种形式展现在学生面前，通过网络

【教学目的】１、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。２、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。【重难点】引导学生感受诗歌表达的思念家乡的真挚感情。【教具】课件、录音。【教学过程】一

【教学目标】１、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。２、能力目标：⑴自主探究，感悟诗境。⑵引导学生学习借景抒情的写法。【情感目标】了解诗意，感受诗人思念家乡的真挚感情。体会人文精神。【

【教学目标】根据《语文课程标准》，教材的特点和学生的实际情况，特拟定以下教学目标：１、知识与技能的目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。２、过程与方法目标：运

【设计理念】将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中让学生把象外之象的言语的敏感通过想象转变成形象的图画，以调动学生的稳性思维。指导学生沿着诗文简练言语的阶梯去感悟作者的精

古诗朗读指导之我见 以泊船瓜洲为例谈谈古诗朗读技法的指导抓住韵脚，读好诗韵诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的因此要让学生明白，朗读古诗要想表现出诗韵，首先要将平仄音读正确，如诗中的间字是仄音à，如果读成平音ā，就会损伤音节的谐和效果其次要注意将各韵脚的音节读得正确中肯朗读时对韵脚要恰

《泊船瓜洲》教材理解 理解《泊船瓜洲》的前前后后 今天教学的是王安石的诗歌泊船瓜洲要理解诗歌表达的情感关键之处是要引导学生理解王安石的生活背景和这首诗的写作背景在教学中，我从古诗的一二两句入手，把王安石停船的时间地点和心情通过简笔画和学生一起勾出来图上有京口，有瓜洲，有钟山，有长江然后又从一个绿入手，体会作者用词的精当体会绿过江南以后江南的美丽可以用哪些词语来

《泊船瓜洲》教学札记 《泊船瓜洲》教学启示 教学北宋诗人王安石泊船瓜洲，老师都要抓住春风又绿江南岸这句进行重点教学请看下面三位老师的课堂操作一位老师问绿是什么意思生吹绿师对绿本来是形容颜色的，这里当动词用，既写出春风的动作，又带有颜色的作用，读了使人仿佛可以看见春风拂过，百草萌生，千里江南一片新绿的景象第二位老师对用这个绿字典故知道的较多，因而教学又深入

《泊船瓜洲》片断赏析 让课堂诗情飞扬、美丽流淌 语文新课标提到语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展这不由得使我想起了世界著名的作曲家柴柯夫斯基说过的一句话对于我，作曲是一种灵魂的表白音乐是一门心灵的艺术，语文教学是一门塑造心灵的学科，它们共同打动人心灵的东西便是情字情是每个人渴望的最诱

《泊船瓜洲》教学札记 《泊船瓜洲》教学反思 在月日全区六年级语文教研活动中，围绕读中求解，读中求悟这一主题，我执教了第课泊船瓜洲教学这首学生耳熟能详的诗歌，我试图从新课标所提出的三个维度知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观上进行操作我确立的教学目标是、正确、流利、有感情地朗读诗歌、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感、运用所学的方法感受补充作品的情感主

浅谈小学高段古诗教学——《泊船瓜洲》教学案例 诗词意境高远，感情丰富，形象生动，语言精练含蓄，具有较强的韵律美，千百年来深受人们喜爱朗读和品读古诗词，可以培养小学生丰富的语感、形象的思维、浓郁的人文情怀和创造力，是语文教学的一个重要组成部分我就泊船瓜洲的教学，谈一谈小学高段古诗教学的体会在教学这首古诗的时候，我重点抓住情这一元素，挖掘古诗蕴含的文化因子在教

《泊船瓜洲》片断赏析 配图解诗，整合资源——《泊船瓜洲》教学案例 教例古诗泊船瓜洲人教版第十一册师请同学们用简笔画为这首诗配幅插图，并说说你为什么这样画相信大家一定能行生板画京口与瓜洲隔着一条长江水，钟山与京口又隔着几座山师请你说说为什么京口标在上面，瓜洲标在下面生课本上注释有写京口在长江南岸瓜洲在长江北岸师噢，你是借助注释来弄懂诗意的，这办法不错，值得大家借鉴生我觉得京口与

《泊船瓜洲》片断赏析 “牵一发而动全身”的提问 案例师此时此刻，春风轻轻从诗人身边吹过，绿色慢慢映入诗人眼帘大家想象一下，还会有哪些春景进入诗人的视线呢生可能还会有桃红柳绿，莺歌燕舞生还会有滚滚向前流去的长江水师是啊，春来江水绿如蓝生还有小桥、流水、人家生可能会有一些酒店，还有那种酒旗，不是有水村山郭酒旗风这样一句诗吗生还可能有很多鲜花，以及很多蝴蝶飞来飞去

《泊船瓜洲》教学实录 教材说明泊船瓜洲写的是诗人停船在瓜洲之后，望到仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京家乡，不禁勾起了浓浓的思乡之情学情分析学生对学习古诗有了初步的基础，他们在五年级时已掌握了学习古诗的基本功方法这次主要是让学生在已掌握了学法的基础上学习这首诗但由于学生的基础较差，学习兴趣还是比较浓的，教学此首古诗是采取以

看完这短短二十分钟的课，给我感受最深的是书画合一的板书，字个个端庄；画笔笔传情，简直就是一幅名家的杰作，让我崇拜不已。《泊船瓜洲》一诗表达了作者的思乡之情，而教师的板画恰恰表达了这个主题：京口、瓜洲一

《泊船瓜洲》这首诗是宋代大诗人王安石的作品。这首诗写于熙宁八年（１０７５）春二月。当时王安石第二次拜相，在奉诏进京的途中舟至瓜洲，夜间停泊。此时，诗人虽身在瓜洲，但心仍然依恋着江宁故居，因此，诗人写下

有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容，领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。下面以

《泊船瓜洲》是小学五年级上册第五课《古诗词三首》中的第一首古诗。【教学目标】１、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。２、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法感知诗句大意，用自己的话讲述诗句的意

【案例】师：谁来把这首诗朗诵一遍？生：京口瓜洲一水间（jiān）……师：有没有读错字？生：没有（齐说）。师：请听老师朗诵一遍，京口瓜洲一水间（jiàn）……生：老师你读错了，“间”应读“ jiān”不是“ jiàn

小学语文课本里有许许多多的彩色插图，看插图，既能让学生从中享受美，也能帮助学生理解课文内容。在教学中，我会充分发挥插图的独到作用，让它为教学服务。但是，如果课文插图在画的时候，没有注意到一些细节，反倒

季羡林爷爷曾说过，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文。为了达到这个目标，翻阅《古诗助读》就成了每日必不可少的功课。在这７０首深邃、优美的古诗中我最喜欢的莫过逾《泊船瓜洲》。每当我想起它就会情不自禁地

黑夜笼罩着大地，长江水静静地流淌着，波浪轻轻地拍打着岸边的岩石。诗人王安石乘坐的小船停靠在瓜洲的岸边，随着起伏的波浪有节奏地摇曳着。王安石静静地倚着船舷，用手捋着胡须，眯着眼睛眺望着江对岸的京口，心里

王安石字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公抚州临川人现为抚州东乡县上池里洋村，北宋杰出的政治家、思想家、文学家，唐宋古文八大家之一他出生在一个小官吏家庭父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州县官安石少好读书，记忆力强，受到较好的教育庆历二年登杨镇榜进士第四名，先后任淮南判官、鄞县

王安石年年月日，字介甫，号半山，封荆国公汉族临川人今江西省抚州市区荆公路邓家巷人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一有王临川集、临川集拾遗等存世官至宰相，主张改革变法诗作元日、梅花等最为著名

王安石，字介甫，号半山，北宋临川县城盐埠岭今临川区邓家巷人杰出的政治家、思想家、文学家、改革家王安石出生于仕宦家庭，自幼勤奋好学，博览群书，曾随文宦游南北各地，接触到一些社会现实对农民的痛苦生活有所了解因此，年轻时便立下了矫世变俗之志，他于二十二岁中进士后，历任淮南推官、鄞县知县、舒州通判、常州知府、江东刑狱提

王安石，字介甫，号半山，临川今江西抚州市人北宋政治家、思想家、文学家仁宗庆历二年年中进士，仁宗嘉祐三年年上万言书，提出变法，未被采纳神宗熙宁二年年任参政知事，次年拜相，推行青苗、均输、市易、免役、农田水利等新法，史称王安石变法由于保守派强烈反对，新政推行屡遭阻碍熙宁七年罢相，次年再相，九年再罢，退居江宁，封荆国