林海

授课教师张俊岩单位山西省阳煤集团洪城河小学课题林海教材简析林海这篇课文选自著名作家老舍先生内蒙风光一文作者身临其境，亲眼看到了大兴安岭的一草一木文中既写了大兴安岭林区的美丽景色，又从不同角度赞美了它对祖国建设所起的作用作者运用多种修辞方法，展开联想，记叙了人与自然的和谐统一情感浓烈，文笔优美，句句是景，步步有情

第一课时简案一、引入课题我们曾学过美丽的小兴安岭，还记得那篇课文讲什么吗留给你什么印象生自由回答揭题小兴安岭在黑龙江省北部，是我国重要林区之一除此外，在内蒙古高原东部，也有一个重要的林区，这就是有名的大兴安岭著名作家老舍爷爷的文章林海，就是描写这里的美丽景色板书林海出示地图，认识大兴安岭的位置解题为什么把大兴安

教学目标、了解大兴安岭的美景、学习环境描写的特点，体会作者的思想感情、练习有感情朗读课文教学重点环境描写的特点，作者的思想感情课前准备录音机，投影片教学过程一、引入课题、今天很高兴和高桥的小朋友一起学习林海这篇课文、我们先听一听这篇课文的录音二、学习林海的至自然段出示问题找出课文写的是什么地方的林海大兴安岭标出

设计理念从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求设计特色以美感人，以情动人教学流程及设计意图一、导入新课概括学习写景文章的一般方法写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践二、学习写岭的一层运用以上方法，

一、课前谈话、同学们你们一定看见过大海大海是什么样给你怎样的感觉从海的色彩，海的广阔，海的姿态，海的物产等几方面来谈、过渡大海给我们感觉很美，课文林海也给我们带来了非常优美的景色二、引入课题，明确学习目标、提出问题今天这节课我们继续学习第课林海上节课同学们初读了课文能说说课文是从哪三方面写出了林海的美丽景色板书

一、初读课文，列出简单纲要图引导学生根据课后提示要点读课文，弄清那几层写大兴安岭的景色，哪几层写联想，抒发了什么感情，最后列出简要的纲要图二、逐层评注，列出层次纲要图引导学生采用评注课文的方法，逐段读课文，进一步弄清作者是怎样一层一层表达中心思想的在评注过程中，给各段分层，并找出各层重点词语每段评注后，再列出各

教学目标、深入理解大兴安岭的景色特点，受到热爱祖国的思想教育、学习作者抓住特点进行观察和结合景物描写表达思想感情的方法、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段教学重点、了解大兴安岭的景色特点、体会作者表达真情实感的方法教具准备投影、录像教学过程一、复习导入、上节课我们随着老舍爷爷一起初步了解了大兴安岭的美丽风光，

教学目标、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情、表情朗读课文自然段教学过程一、复习引入新课、引入通过上节课的学习，我们知道课文以亲切与舒服这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的请读出有关句子出示句子、大兴安岭的美丽作者是从

一、设计理念语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展这是语文课程标准中提出的课程基本教学理念之一提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标苏霍母林斯基说美育是一种心灵的体操他使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正十二册教材林海是著名作家

设计理念新课程标准提出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣小学语文教材中的一篇篇文章都是作

教学内容林海第自然段教学目标思想认识受到热爱祖国的思想教育基础知识理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词基本能力学习作者在描写景物中表达思想感情的方法结合课文表达方法进行语言文字训练背诵第自然段教学重点了解大兴安岭的景物特点教学难点学习作者表达思想感情的方法教学过程一、复习导入，明确任务问上节课

教学目标、学习课文岭、林、花，并有感情朗读课文、会用不同方式改换句式，完成作业本、小题、教育学生热爱大自然，爱护环境，热爱科学，长大后去建设祖国教学过程一、创设情景，引入课题、同学们都见过海，能用海说话组成词吗板书林海、读了这个题目你知道了什么林像海一样非常广阔、出示投影看图，你在这里看到了什么心理有什么感觉、

教学目的、学习作者抓住特点进行观察事物和结合景物描写表达思想感情的方法、学习掌握生字新词，理解重点词句、有感情地朗读课文，背诵自然段教学重点、难点重点了解大兴安岭的景色特点，学习作者抓住特点描写景物的方法难点学习作者描写景物的方法体会作者蕴涵在文章里的思想感情教具准备鹏博士教学软件教学时间两课时第一课时教学过程

一引入新课，激情引趣同学们，这节课我们学习第十四课林海板书林海齐读课题这里的林海是指哪里我国的大兴安岭在三年级时我们学习一篇美丽的小兴安岭，大兴安岭的景色又是怎样的呢在学习新课之前，我很想带同学们先去游览一下大兴安岭的风光，好不好出示课件不过，老师也有一个小小的要求，那就是你每看完一幅图之后，要找出课文中的一个

课时教学要求、学习写景部分第至第自然段，领略林海的美、学习作者观察和表达的方法、学习有感情地朗读课文教学过程一、引入新课、师同学们，上节课我们已经按照作者刚进森林、深入林中和看到林场的顺序理清了课文层次，并且学习了第段请大家回忆一下，第段写了什么内容、师这节课我们来学习第到第小节，这一部分主要写了作者深入林中看

教学要求、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法、学习本课的生字新词、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段教学重点、了解大兴安岭景物的特点、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法教学难点体会作者在怎样的情况下感到亲切、

教学目标教育点引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识知识点全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法训练点引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入

林海一课，作者围绕大兴安岭这个悦耳的名字，先讲了大兴安岭岭、林、花的特点，然后又通过联想，写出了大兴安岭对国家建设所作的巨大贡献，表达了他对大兴安岭的喜爱之情怎样才能使学生和作者的感情融为一体呢我紧紧抓住了亲切舒服这条贯穿全文的感情主线首先，我要求学生有感情地齐读含有亲切舒服的三个句子，并比较一下表达程度当学生

教学过程一、复习导入、同学们，通过上节课的学习，我们知道林海就是指美丽的大兴安岭那么，大兴安岭为什么被称为林海呢谁来根据板书说说看板书岭多、林海林多花多、这节课，继续学习这三个部分二、学习岭、先请听老师读课文，同学们细细体会岭是怎样的、岭的哪一个特点你印象最深再读课文，感受一下、那么课文哪些地方写出了岭的温柔，

一、教材简析林海这篇课文是长春版小学语文教材五年级上册第一板块的第一课，课文选自老舍访问内蒙时写下的游记内蒙风光这一板块的主题是秀丽山河本文作者就以细腻的笔触描绘了兴安岭的美丽风光，抒发了自己对祖国壮丽山河的热爱并有景展开联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设方面起到的巨大作用这篇散文景丽、物美、情挚读后，令人不由

教学目标、学会生字能正确读写下列词语广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦、正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分、了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用、学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法教学重点学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方

一、教材分析这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情选编这篇课文的意图，一是使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言按照参观大兴安岭的顺序，课文可以分为三个部分第一部分讲

教材分析林海这篇课文选自著名作家老舍先生内蒙风光一文，在选入本册书的时候有所改动这篇课文是一篇散文，全文共有个自然段，介绍了大兴安岭的景色和作者的联想，表达了作者对大兴安岭的喜爱之情这篇散文是按照作者的游览顺序来写的首先，作者在第自然段中用亲切与舒服明确了自己刚刚进入大兴安岭的感受接着，作者用个自然段，从岭、林

第一课时教材分析林海选自九年义务教育六年制小学语文教科书人教版第十一册这是一篇名家作品文中景美、情美、语言美、意境美课文围绕大兴安岭这个悦耳的名字，写了大兴安岭美丽的景色特点和作者由此展开的联想大兴安岭以它的美丽与人们的自由欢乐，相互映衬，共同构成了一幅天堂般美丽的画卷可以说，林海是一曲自然与生命的赞歌文章语言

教材分析林海是著名作家老舍写的一篇参观游记，作者按照参观大兴安岭的顺序，从进入森林到深入森林再到参观林场，由外到内，由表及里地描写了大兴安岭景物的特点，表达了对大兴安岭的喜爱教学设计思路语文课程标准强调指出学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱

教学内容、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义、初读课文，理清文章脉络、正确、流利地朗读课文教学目标初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文教学过程一、激趣导入，引入新课、我们学习过美丽的小兴安岭，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北西南走向的山脉叫大兴安岭那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是

教学目标、感受大兴安岭的美丽而不空洞，在朗读中激发学生亲切、舒服的共鸣、以冲突串起教程，引导学生关注写作的脉络和感情的自然升华、渗透与时俱进观，正视大兴安岭的今日生态，唤起时代的责任感预设流程一、谈话导入、同学们，还记得老舍先生吗我们学过他写的的哪些文章有什么感受、老舍先生是著名的语言大师，读他的文章的确是一种

教学目标学会生字能正确读写下列词语广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用教学重点及难点了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在建设中的作用第一课时教学内容学习生字

教学目标掌握个一类生字，识记个二类生字能正确、流利、有感情地朗读课文体会词语在句子中的作用及其蕴含的丰富情感感受自然美景，了解大兴安岭景物的特点，体味作者的喜爱之情，激发热爱祖国的情感教学重难点了解大兴安岭景物的特点，学习课文叙述的顺序体会作者表达真情实感的方法概括并体会大兴安岭景物特点，学习写作方法教学准备有

教学目标使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法教学内容、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点、使学生受到热爱祖国的教育、有感情地朗读课文教学过程一、复习回顾、自由读课文、思考通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容为什么二、讲读第一段、指名读第一段，思考并回答作者来到大兴安岭有什

第二课时教材简析林海这篇课文选自着名作家老舍先生内蒙风光一文作者身临其境，亲眼看到了大兴安岭的一草一木文中既写了大兴安岭林区的美丽景色，又从不同角度赞美了它对祖国建设所起的作用作者运用多种修辞方法，展开联想，记叙了人与自然的和谐统一情感浓烈，文笔优美，句句是景，步步有情作品表意凝练集中，抒情畅达痛快，目视整齐匀

创新设计在全面进入新课改的今天，我们应用语文教学以人为本这一理念来进行教学林海这一课这包括两方面的含义，即人文性与工具性人文性是指学生在学习本课的过程中，能够获得思想意识和伦理道德等方面的影响、熏陶及至塑造形成一定人格修养工具性是指学生在学习课文的过程中，能够获得听、说、读、写、议等一系列有效的对语言文字的理解

设计理念感悟语言魅力，引导学生增强对祖国大好河山的热爱之情，从小树立人与自然和谐发展的科学发展观设计特色抓住亲切、舒服的三次反复，由浅入深，理解作者热爱自然、喜爱自然美、利用自然造福人类社会、人与自然和谐共存的思想感情和层次递进的情感表达方法教学过程一、从题入手，导入全文读林海课题后，你知道这一课讲的是什么用什

教学过程一、开门见山，揭示课题，导入新课二、品读赏析、默读课文，看看这几种景物有什么特点、学生自主画出重点语句做出批注、生交流，汇报、学习第二自然段岭、用学习岭的方法学生自主学习三四自然段林、生自主学习花然后汇报交流、感悟写作顺序和方法、生齐读六自然段、师生共同感受此时作者的感受是什么林的可爱、为什么有这种感受

教学目标、有感情地朗读课文，品味优美的语言，感受大兴安岭景物的美，积累优美词句、读、说、议相结合，理解重点词语，领悟作者的思想感情、了解大兴安岭景物的特点，认识大兴安岭在祖国建设中的作用，树立环保意识教学重点品读课文，感受大兴安岭景物的美教学难点引导学生理解、体会作者游览大兴安岭的感受教具准备投影片、磁带教学流

第一课时一引入新课，激情引趣同学们，这节课我们学习第十四课林海板书林海齐读课题这里的林海是指哪里我国的大兴安岭在三年级时我们学习一篇美丽的小兴安岭，大兴安岭的景色又是怎样的呢在学习新课之前，我很想带同学们先去游览一下大兴安岭的风光，好不好出示课件不过，老师也有一个小小的要求，那就是你每看完一幅图之后，要找出课文

教学目标学会个生字新词抓住环境特点，体会作者表达的思想感情有感情地朗读课文，背诵指定的段落了解大兴安岭的美丽景色，理解作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对兴国安邦的意义教学重点理解课文内容，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对兴国安邦的意义教学难点体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安

教学目标读懂课文，了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法学习本课生字、新词理解综合利用、盛气凌人、兴国安邦等词语的意思有感情地朗读课文背诵第至第自然段教学重点、难点了解大兴安岭的景物特点和大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用，从而受到热爱祖国山林的

第一课时教学内容学习生字，读准字音，认清字形，了解字义初读课文，理清文章脉络正确、流利地朗读课文教学目标初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文教学过程一、激趣导入，引入新课我们学习过美丽的小兴安岭，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北西南走向的山脉叫大兴安岭那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是

这篇课文以“林海”为题。看到题目，我们就会想到这是一篇描写森林景色的文章。写这样的文章，作者一般都要借景抒情

《林海》教材理解 《林海》的结构特点 林海这篇课文的结构主要有以下三个特点一先总后分课文共七个自然段，作者采用总起第一自然段分述后六个自然段的结构形式，先写对大兴安岭的总的印象，接着从岭、林、花联想到木材，联想到兴安这五个要点具体地分述，条理分明地记叙了他的所见所闻所想二前后呼应课文以对大兴安岭这个名字含义的理解为线索，先在开头点明大兴安岭这个悦耳

《林海》教学札记 方法不同　效果迥异——《林海》听课一得 曾听一位教师执教林海六年制第十一册，教学中有学生读大兴安岭这个岭字，跟秦岭的岭字可大不一样时，将大不一样读成了不大一样，教师立即予以指正临下课，教师再次让学生朗读，谁料仍有学生在此处出错近日，又听一位教师执教该课，课堂上有学生也将大不一样读成不大一样，所不同的是，这位教师并未简单指正了事，而是抓住这一语言细节，

《林海》教材理解 巧修辞绘美景 小聪聪读完林海这篇课文，他感觉到作家老舍爷爷巧用了多种修辞方法，把大兴安岭的美活灵活现地展现在我们读者面前了，让我们感到非常亲切与舒服一、巧对比，突出温柔美大兴安岭这个岭字，跟秦岭的岭可大不一样这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句读着这个句子，小聪聪认为作者

《林海》教材理解 《林海》赏析 林海是我国著名作家、语言大师老舍先生写的一篇优美散文文中景丽、物美、情挚读后，令人不由得产生一种亲切舒服的感觉景丽老舍先生宛如一位技艺精湛的丹青妙手，在他的笔下，大兴安岭的山势是横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的绵延起伏，温柔可亲他写林海，工于调色，在他的调色板上，绿色是那样变化无穷深的，浅

《林海》片断赏析 精彩缘于引导 师初入大兴安岭，作者有什么感受为什么有这样的感受呢生亲切舒服我想经过千年万年的时间，树叶落在地上，腐烂变成肥沃的泥土，人踩在上面，就像踩在海绵上一样所以，作者感到亲切舒服师太棒了，你能联系生活实际理解谁还有自己独特的理解生我想，走进原始森林，看到一棵棵枝叶繁茂的参天大树，闻着松脂的芳香，抱着粗壮的树木，是何等的

《林海》教学札记 以读为本，重视朗读训练 国家教育部基础教育司在关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见中指出重视积累，增加阅读量少做题，多读书多读短小精粹的诗文小学语文教学大纲试用修订本明确指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶可见，读在语文教学中地地位确实，读在阅读教

《林海》教学札记 准确理解大纲精神 进行科学的语言训练 九年义务教育全日制小学语文教学大纲试用修订版以下简称新大纲业已颁布实施对照试用版大纲以下简称旧大纲，会发现一个非常显著的变化新大纲篇幅大幅度精简，可是关乎人们对语文学科的功能及其社会价值的认识、将全面影响教学实践的教学目的，文字却增加了将近一半同时，旧大纲中出现次的语言文字训练，出现次的听说读写训练、听说训练或

《林海》片断赏析 大胆提问，积极发现 孩子们都很喜欢提问，大到天文地理，小到鸡毛蒜皮，什么事情都会问个为什么这个特点在课堂上表现得尤为突出，审题质疑便是他们的爱好之一上林海一课，还没等我把课题写完，就有孩子大声提问大森林就是大森林，为什么要叫海呢林和海是两码事，有什么联系其实，这两个问题完全可以由你们自己去解决大胆提问很好，要是能自主积极探索，解决

《林海》板书设计 应用说明一、应用原因帮助学生理解大兴安岭温柔的特点二、应用过程在学习课文第二自然段的过程中，当讲读到第二句时，教师可随手画出大兴安岭的山势横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的讲到没有一条使人想起云横秦岭那种险峻时，教师随手再画出云杨秦岭的险峻山势进行对比初步感受大兴安岭山势温柔的特点讲到第三句

《林海》板书设计 一则独具匠心的板书 笔者听了六七位教师执教林海一课，觉得一则板书颇有新意在简笔画的基础上，教师如下板书亲切舒服亲切舒服亲切舒服师课文学完了，你们看着板书，有什么发现生亲切、舒眼四个字为什么越写越大师这个问题头号得好，你领悟了吗生亲切、舒服越写越大，是作者的感受一次比一次深生作者老舍先生刚走进大兴安岭，第一次听到这悦耳的名字，心中感

《林海》板书设计 巧设《林海》板书 挖掘思想内涵 板书，是一种直观的教学方法，好的板书是一种微型教案我在教学中特别重视板书的作用我结合自己的教学实践，浅谈林海这课的通过字体大小的变化来板书的例子林海是九年义务教育第十一册的一篇阅读课文，以作者对大兴安岭产生的特有情感亲切与舒服为线索，通过丰富的想象和生动的描写，向读者展示了大兴安岭外在的景色美和内在的价值美，充

《林海》教材理解 以读为本，正确指导 朗读，一直是语文教学的重要方法和手段，只有琅琅书声的语文课堂才是焕发生命的课堂但是读也不能胡乱地读，没有目的的读，需要教师正确、具体的指导在我两次执教了林海一文后，对此有了深刻的感受林海一课，语言生动，文中运用了比喻，拟人，排比，反问等多种手法加强了文章的艺术性和感染力字里行间洋溢着作者对祖国林区的赞美和热爱之

《林海》教材理解 《林海》中的拟人和比喻 语言大师老舍先生调动了多种修辞手段，写出了情文并茂、脍炙人口的优秀散文林海，其中突出的特点是成功地运用了拟人和比喻这两种修辞手法每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人运用了拟人手法，写出了大兴安岭的特点温柔这是与秦岭的高大险峻，孤峰突起，盛气凌人相比较而言的，

《林海》教材理解 《林海》未段的句子特色 林海六年制第十一册一文，有着丰富多样的句子，它们对表现中心思想起着重要的作用现以该文的第三段即最后一段为例加以说明及至看到林场，这种亲切之感更加深厚了文章不用等到、直到，而用及至，不用的感受，而用之感，用这样的句式表述，既符合作者这位语言大师的身份，又能庄重地抒发作者看到林场后喜出望外的情怀我们伐木取材，也造林

《林海》片断赏析 师作者第二次感到亲切舒服，那是因为他看到了大兴安岭的景色如此美丽，由此而联想到生齐它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞师谁来联系课文谈谈你是怎样理解的生大兴安岭的木材可以做课桌，可以做建房子的材料，所以美得并不空洞生大兴安岭的青松、白桦是优良的木材，可以建高楼大厦，供人们安居乐业，所以美得并不空洞出示大兴安岭的

语言情趣感的训练《林海》 训练点浙江省义务教材五年制第册第课林海第自然段中的句子这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，训练目标培养学生语言的情趣感、训练过程读句子改标点读句子把逗号改为顿号问逗号与顿号在朗读中有什么区别参考答案逗号在时间的停顿上此顿号长，体现出岭的数量与样式的多去点读句子指导点的儿化音朗读问两句话的表达效果

《林海》问题探讨 这样变换句式行吗？ 在人教版五年制小学语文第十册第二单元基础训练二第五大题中有个句子看那数不清的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢要求把句子换个说法，但意思不能变我看到教参和语文教案上都是这样的答案看到那数不清的青松白桦，谁都不能不向四面八方望一望也符合把句子换个说法，句子意思不变的要求不知这样改算对还是错如果对，为什么两本书都只

《林海》问题探讨 “万古长青”能否写成“万古常青” 人教版小学语文第十册林海中有这样一句千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材联系在一起其中万古长青中的长青与冬夏常青中的常青有何区别万古长青能否写成万古常青恳请编辑老师指点长和常在表示时间意义时比较接近，因此容易混淆它们的主要区别是长指某段时间的起讫点之间的距离大如日久天长长年累月长命百岁万古长青等词语中的长，都形

《林海》教材理解 以“海”喻“林”A B C 林海写了大兴安岭的景物特点和作者的感受，表达了作者对大兴安岭的喜爱之情作者把题目定为林海，以海喻林，那么这林与海到底有哪些相似之处呢细读课文就会发现三点、海浩瀚无边，林博大无垠多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌、海波涛汹涌，林群岭起伏这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着

《林海》教材理解 《林海》综合资料 一、教材说明这篇课文讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情课文从作者进入原始森林的感受写起，依次写了大兴安岭的岭、林、花的特点以及由这些景物产生的联想，最后讲参观林场的见闻、感受选编这篇课文的意图，一是使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用二是引

北京版六年级上：《林海》教材分析 课文选自老舍先生的游记内蒙风光文章细致描写了大兴安岭的美丽景色，由此展开联想，赞美它对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情全文分为两部分第一部分第自然段讲我初入大兴安岭的印象脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服第二部分细致描写了

人教版十一册《林海》评课稿 近日，又听一位教师执教该课，课堂上有学生也将大不一样读成不大一样，所不同的是，这位教师并未简单指正了事，而是抓住这一语言细节，作了一翻指点师他哪儿读错了生他把大不一样读成了不大一样师这两个词语意思相同吗生意思不同大不一样是说很不一样，区别很大，不大一样是说虽有区别，但差距并不怎么大师读读课文，看看大兴安岭跟秦岭

《林海》教学片断赏析 教材内容是客观世界的反映，但就某一课来说，它仅仅是客观世界的一个支点或某一个侧面，我们不能仅仅要求学生理解这些内容，还应该引导他们举一反三，触类旁通地去认识其他相关的事物，做到由此及彼，由个别到一般，实现课内外的沟通有位老师教林海一课，是这样开导入新课的师在生活中，哪些东西多了被称为海生天上的云多了称为云海生人

人教版六年级上：《林海》课文内容分析 这篇讲读课文是著名作家老舍先生写的讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情按照参观大兴安岭的顺序，可将课文分为三部分第一段第自然段讲刚进入这原始森林时的感受第二段第自然段从岭、林、花三个方面讲大兴安岭的景物特点先介绍岭、林、花，再讲由看到的景物产生的联想第三段第自然段讲参观林场时的见闻感受

《林海》练习设计 课内四基达标一、看拼音写词语íǐēáāúàǔǎàáùúààì二、解释奇峰怪石孤峰突起盛气凌人目之所及兴国安邦三、写出下列词的近义词悦耳温柔珍贵空隙广厦机会四、指出下面句子各使用什么修辞手法每条岭都是那么温柔虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突出，盛气凌人这里是落叶松的海洋看，海边上不是还有

《林海》教材理解 《林海》课文中的成语解读 高不可攀释义攀攀登，高得无法攀登用法形容很难达到，也形容高高在上，无法接近近义高不可及高不可登例、这座山看似高不可攀，但大家经过努力，还是登上了山顶、我们反对把创作说得高不可攀，但也反对把它说成不须付出心血就可轻而易举地做到盛气凌人释义盛气骄横的其实凌侵犯，欺侮以骄横傲慢的其实欺压别人故事战国时期，赵国国君赵惠

《林海》相关知识 秦岭简介 大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北西南走向，海拔米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主云横秦岭秦岭，位于陕西省，为长江流域和黄河流域的主要分水岭，主峰太白山海拔米，是青藏高原以东著名高峰云横秦岭出自唐代文学家韩愈的诗左迁至蓝关示侄孙湘，原诗是一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千欲为圣明除弊事，肯

老舍家祖辈都是文盲到了他这一辈，靠母亲辛勤劳动供他上了学岁那年，老舍以品学兼优的成绩从北京师范学校毕业，被派到北京方家胡同小学当校长，从此，开始了他劳动的一生当了两年小学校长之后，老舍被提升为北郊劝学员这时，伟大的五四运动爆发了，这个震撼整个中国大地的事件也震撼了老舍受新思想和新观念的影响，老舍的世界观也发生了

北京韵味在中国现代文学史上，老舍是用地道的北京话从事创作的一位作家他的绝大多数作品以北京为背景，例如，骆驼祥子我这一辈子四世同堂正红旗下这些作品的语言，都富有浓郁的北京特色，犹如鲁迅的作品语言富有绍兴特色，沈从文的作品语言富有湘西特色，赵树理的作品语言富有山西特色一样任何人读老舍的作品，都会感到语言富有北京韵味

活动目的老舍先生是五四以来用北京方言写作卓有成绩，影响深远的一位作家他创作的熠熠闪光、令人振奋的名篇佳作，是我国文学宝库的瑰宝作为一代语言大师，他永远是我们学习的榜样课文劳动最有滋味和养花中出现了打下手硬正一来二去等北京方言本次活动以这几个北京方言为切入点，把知识扩展开去，旨在让学生认识北京方言，初步了解老舍先

又想起老舍先生今年是年，距老舍先生离开我们这个繁华又寂寞的时代已经整整四十年了对于历史来说许多喧嚣都已远去，有的已经沉没，可是老舍却依然站立在我们的前方，犀利的目光似乎要穿透我们时代的心脏在先生的目光里，我是不及格的学生，有的只是景仰与羞愧，先生对我来说是座高山先生是基督教徒，在谈到圣经时，先生说，圣经的要义是

有人曾问我，你能不能用几句话把老舍先生的特质说出来，区别于其他的大作家，比如说，区别于鲁迅，区别于郭沫若，区别于茅盾或者巴金等等我想了好久想出了五句话第一句是他是北京人自古以来江南多才子北京虽是北方重镇和六朝亩都，有三干多年的建城史，但拿得出手的北京文化名入却不很多数来数去，不过关汉口即、李汝珍、曹雪芹和老舍寥

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人现代著名作家，曾任小学校长、中学教员、大学教授抗战期间，主持中华全国文艺界抗敌协会工作，为团结广大文艺工作者参加抗日宣传作出了积极的贡献解放后，任中国文联副主席、中国作家协会副主席、北京市文联主席等职务年月被北京市人民政府授予人民艺术家的称号老舍一生创作了许多脍炙人口的文学作品，

在伦敦西部的荷兰公园区圣詹姆士花园街号，有一幢黑色的三层小楼年底，这里被英国文化部正式列为伦敦名人故居这幢目前尚未挂牌的准蓝牌屋，便是中国著名作家老舍先生的故居，它吸引着各国人士的目光在伦敦这个有着悠久历史和文化底蕴的城市里，曾留下过许多世界名人的足迹英国文化遗产继承委员会为纪念这些名人，就将一块写有他们名字和

老舍先生是年月日在北京投太平湖自尽的，后来太平湖被填平，今天寻得到旧处，却没有湖面了发现先生尸体的当天据太平湖公园看门人说，头一天月日这位老人在公园一个人坐了一整天，由上午到晚上，整整一天，几乎没动过估计，悲剧的终了是发生在午夜老舍的儿子舒乙在其文章爸爸最后的两天原载收获年第期中说太平湖悲剧发生年后，有一次，我

老舍的戏剧视野宽广，他认为戏剧创作不必一味学易卜生，而要独出心裁、别开生面地创新老舍是从小说进入戏剧的，他深知自己的长处在于抓取典型的人物行为来折射社会面貌，因而试图创造一种世相戏剧，以不同时期的底层芸芸众生相来展现社会的整体变迁他的这种追求体现在一系列剧作里，如残雾、面子问题、归去来兮、龙须沟、方珍珠、全家福

小羊圈胡同号院年月日老舍诞生在北京新街口南大街小羊圈胡同号现小杨家胡同号院内北房东间老舍的童年就是在这个院落中度过的这里给他留下了深刻的印象，同老舍的一生有着血肉的联系，成为了老舍作品中最为生动鲜明的一部分老舍在许多作品中都先后对它进行过描写，像四世同堂、正红旗下、小人物自述等作品中都有对这个小院和这条胡同以

在北京西城的护国寺后面，以前有个胡同叫小羊圈这胡同里的门垛子上，差不多都画着鸡爪子，这些画上去的白道道，五道儿一组，原来，这是赊帐的标记，画的白道道越多，欠的钱粮就越多过去，这小胡同里的住户一天只吃两顿饭，最惨的是用一两个铜板买来很多酸豆汁，掺几颗粮或者菜叶子在里面，熬成一大锅稀粥，全家用来充饥著名作家老舍就诞

一提起老舍，人们马上会想起十几年前曾轰动过全国的电视连续剧四世同堂老舍在四世同堂中把北京城描绘得那么可爱，把各色各样的北京人刻画得活灵活现，让人看了回味无穷老舍这位人民艺术家，他生在北京，长在北京，舍身在北京他在北京住了一辈子，也写了一辈子北京的人和事今天就让我们结合他的作品，说说那条在北京家喻户晓的小羊圈胡同

事隔三十多年，北京人艺老演员蓝天野谈起当年老舍的话剧创作，不禁唏嘘而叹当时社会上出现什么大事，老舍先生很快就有作品出来反映一九五五年写青年突击队，一九五八年赶写红大院，都是配合一时一事，演完了，戏也就完了年月日采访据北京人艺当年会议记录稿，在一九五五年四月二十四日青年突击队建组会上，剧院党委书记赵起扬在讲话中不

老舍先生作为人民艺术家，另一大成就是创作戏剧作品通过搜集整理共有部，细分有话剧部、京剧部、歌剧部、地方戏剧部、英译中话剧部、电影剧本部这当中有部上演，象抗战话剧国家至上及龙须沟、茶馆影响很大，传播面极广龙须沟描写沟沿一个小杂院内住着蹬三轮的，焊镜框的、落魄艺人、泥瓦匠四房穷苦人家，在旧社会受尽臭沟的折磨，在新中

老舍先生写小说的起始年代，是二十世纪二十年代初，也就是年刊载在海外新声上的名为她的失败的哪篇白话小小说，署名舍予，是迄今为止发现的最早的一篇作品，仅有本字当时老舍的几位要好的北京师范同学在日本广岛高师留学，办了一个海外新声杂志，他们向北京的舒舍予约稿，于是老舍先生最早的作品诞生了同年月，还发表了第一首白话新诗海

我写不了特殊材料的人，我写普通材料的人还可以老舍老舍展示了一个我们尚不太熟悉的社会现实，而他在戏剧方面的才智，也正体现在他所选取的三个在历史上极为重要的年代他在回顾历史的同时也指出必须用暴力变革这个颓废了的国家的政治和社会关系西德曼海姆民族剧院院长佩特森老舍已将自己生命的一部分溶于了茶馆之中原北京人民艺术剧院院

老舍年年，现代著名小说家、戏剧家原名舒庆予，字舍予，满族人老舍出生于北京一个城市贫民家庭年毕业于北京师范学校，当过中小学教员五四新文化运动中，他开始用白话创作年赴英讲学，并进行文学创作年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授年，代表作、著名的长篇小说骆驼祥子问世年赴美国讲学并进行创作，近百万字的长篇小说四世