挑山工

教学理念要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解教学目标学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感教学过

一、目标、教育理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神、教养理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力有感情地朗读课文、发展培养学生的想象、思维能力二、重难点联

学习目标正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题收集有关资料学会本课个生字和个新词学习过程一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为挑山工二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音读完后，请你自查以下字音你读准了吗拘束的束

挑山工是人教版第九册的一篇课文作者冯骥才以清新、朴实的笔触，勾画了一个目标专一，脚踏实地，锲而不舍的挑山工形象，意在告诉读者做事只有认准目标，脚踏实地，才能把事做好这样一个深刻哲理通读全篇，笔者以为这一深刻哲理主要包含在文中挑山工对我的一席话语之中为此，引导学生感悟挑山工所说一段话的寓意，是学习本文的难点所在我

教学要求学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子会有感情地朗读课文理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感教学步骤一导入新课同学们，上节课我们开始学习挑山工，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看这节课，我们继续学习挑山

一、学习目标学会本课个生字，能正确读写下列词语光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理二、学习准备有条件的挑点东西登十几级台阶，体验一下生活三、学时安排三学时第一学时，熟读课文，了解

设计理念尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情，提高理解运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的教学流程及设计意图一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考读通全文，联系上下文理解课文生字、新词找出挑山工和游人是怎

教学要求、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子能用心悦诚服、意味深长等词语造句、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容、有感情的朗读课文教学重、难点理解挑山工说的话的深刻含义，能从中受到启迪教具准备、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板

整体把握课文上节课，我们读课文读了一节课，请同学们说说你读了课文，读懂了些什么对学生的发言作相应的指导对能基本把握课文的主要意思的，进行鼓励对表述不清的，指导把一个意思准确地说出来，要求说话通顺、完整引导学生理清文章的线索，板书关键词一般情况一次见闻一点启发或一幅图画你读懂了什么这个问题弹性大，能启发程度不同的

一、设计理念利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习二、教学目标、利用学生自读自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神、在学习过程中相机理解心

一、教学内容挑山工是一篇精读课文课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的课时二、教学要求、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着

教学内容义务教育教科书语文人教版第九册第五课导入设计一用课件播放泰山上的挑山工肩负重荷奋力登攀的情形，让学生设身处地地去观腳象、体验师你从画面中看到了什么，明白了什么，感受到了什么生挑山工挑着沉重的货物，显得很吃力生泰山的路崎岖又陡峭师好个崎岖又陡峭，多么会用词呀生挑山工是以挑货上山为生的人师是的，挑山工的职业

教材说明解题这是当代作家冯骥才写的一篇散文本课写我在登泰山时碰到一位挑山工，发现他虽然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响地从游人身边走过，又悄悄地走在前头去了从挑山工的行动上悟出一条人生哲理无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功本文用一个词语挑山工作标题，表明本文

目的要求、理解课文思想内容学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格、练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子、学习生字词，练习用耽误、朴素造句、有感情的朗读课文教学重点教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思教学过程第一课

教学过程第一课时一、自学存疑、让学生提出预习中解决不了的各种问题、教师归纳学生提出的问题，带着问题去讨论并弄懂教师告诉学生学习原本就是由不会到会的过程，解决不懂得问题要靠你们自己反复读，用心想，主动去探索知识二、质疑答难鼓励学生缘疑质难，或主动引导，或有意激发，开启学生思维的闸门、小组合作讨论作者奇怪的是，虽然

北师大版四年级下册 第十一单元快与慢 《挑山工》教学设计理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪

《挑山工》教学札记 一子动全局——教《挑山工》后有感 语文课堂教学的方式多种多样，如变序式、导读式、自学式等，中心突破式就是其中的一种，如果我们把握得好，它如同战棋中一子支动全局皆活这就是我在教挑山工这篇课文后深有感触所谓一子是指一篇课文的突破点，若我们能选准好这一子，便可牵一发动全身，引导学生事半功倍、多快好省地学习课文，达到课堂教学的最佳效果，这就是动全局那么

《挑山工》教材理解 平凡的人物 不凡的光彩 挑山工一课，作者妙用多种手法，外貌描写、景物映衬、哲理暗示、真情抒怀融为一体，使挑山工这位平凡的人物闪耀着不凡的光彩作者将泰山上古人的题句喧闹的溪流陡直的山道姿态奇特的古松等壮丽的景色巧妙地与游人、挑山工融为一体在景点周围常年活跃着一批脚踏实地、默默奉献的挑山工，使人感到这里山美景美人更美文中多次描写了挑山工的

《挑山工》给我的启示 学习了挑山工一文，我受到了很大的教育作者在泰山写生，看见挑山工登山的路程比游人多一倍，登山速度却不比游人慢，由此悟出了无论做什么事情，只要一心想着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，持之以恒，就一定能达到目的的道理挑山工说了这样一段话我们哪里有近道，不和你们是一条道你们是走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总

《挑山工》片断赏析 把话变成画—— 一种读书的方法 教例人教版五年级挑山工师请同学自读第一节，想你读懂了什么生挑山工走路的样子生挑山工走的路线是折尺形的生挑山工走成折尺形是为了保持身体平衡生我还明白了什么样的形状是折尺形的师真的读懂了吗好，请把文中的话变成画，画出折尺形的路线吧学生人人动手在纸上画，老师巡视师出示两位同学的画，评析看了这两位同学的作品，你想说什么

《挑山工》片断赏析 八字教学法 这是上海育才中学从年起实行的一种教学方法八字即读读、议议、练练、讲讲读读，就是在课堂教学过程中，教师引导学生自己读书，它是课堂教学的基础议议，就是提倡学生自觉议论，主动探讨问题，这是课堂教学的关键练练，就是使学生将学到的知识，具体地运用到实践中去，它是学生学习、巩固知识的一条重要途径讲讲，即是讲解、解惑，可由教

《挑山工》教学札记 重视培养孩子质疑能力和问题意识 教了高年级一段时间，发现孩子有一定的解决问题的能力，但是，提问题的能力却很得不足每次上新课前，总会布置孩子一个质疑的作业，但发现这个作业的完成水平是相当打折扣的不少孩子只能问出，某某词语是什么意思作者是谁文章是什么时候写的某某地方现在在哪里等等问题，而涉及到文章中心，涉及到重点词句深刻含义理解的问题少之又少，不

《挑山工》片断赏析 以画代讲 巧解“路线” 生什么是折尺形路线师折尺形路线到底是什么样子，挑山工是怎样走的呢谁愿意上黑板画一画学生蜂拥而上，顿时黑板前有十来个学生作画结果画的路线有对有错台下学生交头接耳，议论纷纷师同学们，课文哪个自然段告诉我们折尺形路线生第一自然段师仔细读读这一自然段，看看这些同学画的路线对不对，为什么生老师，何峰只画了台阶，没画折尺形

《挑山工》教材理解 挑山工呵挑山工 小时侯读过挑山工，现在作为教师的我教学生读挑山工不仅是作家冯骥才把目光投向挑货上山山民的独特视角吸引了我，还有文中描绘的挑山工艰辛的劳作和惊人的毅力打动了我，更有挑山工那种坚韧不拔的攀登精神影响了我，我对这篇课文真可谓是情有独钟课文描写的是泰山的挑山工，非常遗憾我没去过泰山，但去年月日我有幸参加全国小语会年会到

《挑山工》教材理解 《挑山工》综合资料 一、作者简介冯骥才中国当代作家，原籍浙江省慈溪县，生于天津他从小就喜爱美术球类活动和文学年于天津塘沽第一中学毕业后，当过专业篮球运动员，从事过绘画工作，并在地方报纸和杂志上发表文字，美术方面的评论文章及国画作品年开始整理有关义和团运动的史年调到天津市工艺美术工人大学教国画和文艺理论年后在中因作家协会天津分会做专

《挑山工》片断赏析 全班交流我和同一位挑山工三次相遇第一次是在山下第二次是在回马岭那条陡直的山道前第三次是在半山的五松亭这三次相遇，每一次都是开始时我们很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面学生交流这个问题时，板书经历山下回马岭五松亭讨论挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好挑山工和游人有什

《挑山工》教材理解 《挑山工》的结尾 挑山工的结尾是这样两句话从泰山回来，我画了一幅画在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它我需要它，也就是我需要这幅自己画的画这是为什么呢要弄懂这个问题，必须理解课文内容和它包含着的哲理课文的第一段是讲挑山工

《挑山工》教学札记 《挑山工》教学小记 兴趣是学生最好的老师，为了提高课堂的教学质量，教师应在教学中激发学生的学习兴趣，让学生自主学习当燥热笼罩在午后的课堂上时，我虽然使尽浑身解数想让课堂气氛活跃起来，但都没有成功课文挑山工中挑山工肩挑重担向泰山登攀的激情丝毫提不起学生学习的热情，学习小组中对挑山工和游人的登山讨论显得有些冷场这时的教学再进行下去也达

《挑山工》教材理解 平凡人物的不凡光彩 挑山工中的挑山工是极为平凡的人物，但作者在对人物的勾勒中，蕴含着很深的用意，通过外貌、语言、动作描写使平凡人物闪烁着不凡光彩一、巍巍泰山，处处衬托文章采用人景结合的描写方法，目的是表现挑山工的情怀和大山一样的品格教学时可采用以下方法预习查资料课前请学生从有关书籍、图片中了解泰山突兀峻拔，雄伟壮丽，有旭日东升晚霞

《挑山工》教材理解 登山道上独特的风景 游览名山大川，值得讴歌的风景名胜数不胜数，可挑山工的作者却独辟蹊径，为我们展示了一道最亮丽的风景一些肩挑重物，在陡峭的山道上一步步向上登攀的挑山工们身上有一份独特的精神并饱含着令人深思的哲理作者独具匠心的构思、立意很值得我们细细品味作者先写挑山工走的路线是折尺形的，走路和比游人多一倍，可花的时间并不比游人多，心

《挑山工》教学片断赏析 以挑山工的教学为例老师我们大家一起来谈谈第二段文字学生我学会了几个新词攀谈心悦诚服，通过查阅词典，联系课文，懂得了词语的意思学生作者是分三层来叙述的，并揭示了课文的主题思想，这段是重点段落其他学生也发表了不同见解学生黑生生的脸上显出一丝得意的神色这句话写出了挑山工骄傲的神态学生骄傲这个词语用在这里不大合适我感到

《挑山工》练习设计 基础知识一、读拼音写词语éòūùāùúùēāěāùààāéúàù二、用画出下面带点字在词语中的正确读音挑山工āǎ尽头ìǐ背心ēè扁担àā随便àá压弯āà三、给加点字选择合适的解释，划上饱览吃足了饱满充分满足心悦诚服衣服担任适应服气四、按式填空如静悄悄黑亮沉光明绿红白五、填上合适词语的扁担的山色的肌肉的货物的溪流

《挑山工》练习设计 一、看拼音写词语òúùǎúīēōōūùěāǐéǐùěīíāòīèéúāù二、辨析形近字，并组词诵茵拘咧谜涌菌距冽迷三、下面，检验你使用工具书的能力用音序查字法查字典，填空拘查大写字母，在字典页，组词，在词中的字义是哲查大写字母，在字典页，组词，在词中的字义是憨查大写字母，在字典页，组词，在词中的字义是用部首查字

《挑山工》练习设计 《挑山工》重点语段练习设计 重点语段从泰山回来，我画了一幅画在陡直的似乎没有尽头的山道上，因为我需要它挑山工第七节教学设计出示彩图，说说挑山工的形象最后一句话句式上有什么特点作者强调什么这里有三个我需要它的解释，请你选择并说说理我需要这幅自己创作的画我从挑山工身上受到启发，用不断登攀的精神激励自己前进我喜爱这幅画，因为画上有一个憨厚勤劳的

《挑山工》相关知识 华山的路 读了挑山工一课，同学们一定被泰山上的挑山工那坚韧不拔的精神所感动我们再到华山去，走走华山的路今天，我们来到了西岳太华面前啊雄伟的华山，真是天造地设的奇观悬崖绝壁，怪石突兀，路在何方入山以后，我们似乎来到了一个石头的世界，山崖陡立，砾ì石堆积，峡谷幽深华山的路就在堆积的砾石和岩坎上跳跃行了二十余里，路越来越险了忽

《挑山工》相关知识 泰山简介 茫茫云海，翻腾滚动，东方地平线上逐渐透出一线晨曦，由灰变白，由白变黄，由黄变橙，由橙变红一轮红艳欲滴的朝阳破云而出，缓缓离开地平线，开始像一盏扁圆的宫灯，霎时，变成了滚圆的火轮，高高升起，喷射出万道金辐，给万物罩上了一层灿烂的霞辉这是在泰山日观峰上，极目远望所见到的美丽景色泰山，又称岱山，岱宗，是我国五岳中的东

读《挑山工》有感 今天，我们学习了挑山工这篇课文课文讲的是我在泰山上遇到一位替人挑货物、行李上山的挑山工他虽然身挑重担，走的路线是折尺形的，几乎比游人多走一倍的路程，但他却常常走在游人的前面通过交谈，我明白了其中的道理回家后，我画了一幅挑山工的画，把它一直挂在我的桌前，让挑山工那认定目标、坚忍不拔、不断攀登的可贵精神，时时激励我

年下半年，冯骥才应邀到美国访问一天，旧金山中国现代文化中心邀请他去演讲美国人参加这类活动是极其严肃认真的，必定是西装革履，穿着整整齐齐对演讲者要求很高，必须是口若悬河，机智敏锐，而且要幽默诙谐，否则他们就不买你的账，甚至会纷纷退场，让你下不了台演讲即将开始，大厅里座无虚席，鸦雀无声文化中心负责人葛浩文先生向听众

冯骥才说，文学是延绵不断的画面，绘画是片断静止的文学文学是用文字作画，而绘画是用笔墨写作，画中一点一线，一块色调，一片水墨，都是语言冯骥才偶然作书，全凭感悟冯骥才的字是作家的字，文人的字冯骥才是个大才，以一支笔，驰骋文坛，享誉四海以一支画笔，横涂竖抹，在绘画艺术上，独辟蹊径，自成一家冯骥才，当代作家原籍浙江慈溪

坐在艺术人生的采访席上，将近四个多小时，冯骥才第一次有如此充裕的时间向观众描述自己有人称我为三高，个头高，这是真的职务高，这个其实并不重要，重要的是在这个职务上你干什么还有人说我产量高，这个我赞同，我最热爱的就是写作和绘画冯骥才的老家是浙江宁波慈城，冯骥才小的时候就向往成为优秀的画家但是岁的冯骥才没有走进中央美

喜欢文学和书画艺术的人们都会熟悉这样一个名字冯骥才赋予这个名字身上的多种职务，人们都会想到这样一个字忙从去年天气转凉到今年天气转暖，记者已不记得相约多少次了月日上午，记者与这位当代作家和书画家在天津见面了冯先生这些年致力于民族民间文化的保护与抢救，十来年了，要对中国个民族、万平方公里的文化遗产清理家底，怎能不忙

一百个中国人的十年冯骥才了解一下作者的写作过程，就知道这本书是多么珍贵与来之不易是什么促使作者做这件事的呢那是年残冬的一个夜晚，冯骥才的一个朋友，在牛棚里关了半年后被放出来，告诉冯骥才他在牛棚的经历在关押期间，他的几个挚友知道他有说梦话的习惯，于是，每天夜里轮流坐在他身边记录，转天逼问梦话的反动含意于是他从不敢

随着非物质文化遗产概念的推广，许多人开始为民俗文化的拯救与保护奔走呼吁，这当中，作家冯骥才的身影尤显繁忙作为中国民间文艺家协会主席，作为中国民间文化遗产抢救工程的发起人和领导者之一，尤其是作为一个以创作民俗和地域文学见长的作家，冯骥才近年来把主要精力用于调查民间文化现状、抢救民间艺术、宣传民俗文化趁着乙酉年的钟

正午的阳光下，天津大学校园内，树木葱茏宁静的冯骥才文学艺术研究院，坐落在一栋高大的深灰色建筑楼里推开三楼他办公室虚掩着的门，高大魁伟的冯骥才站起身来宽宽的额头，浓眉大眼，鬓角虽已发白，但目光炯炯有神谈话间，声音平缓，透着知识分子的儒雅像医生一样，在抢救民间文化年，由冯骥才倡议推动的中国民间文化遗产抢救工程，令这

冯骥才，浙江宁波人，中国当代著名作家和画家一九四二年生于天津文革期间他饱受磨难，做过工人、业务推销员、教师等，是文革后崛起的伤痕文学运动代表作家，一九八五年后以文化反思小说对文坛产生深远影响他已出版各种作品集近百种，其中啊、雕花烟斗、高女人和她的矮丈夫、神鞭、三寸金莲、珍珠鸟、俗世奇人等均获全国文学奖，感谢生活