索溪峪的“野”

教学目标理解课文内容，了解张家界索溪峪的野性美学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的欣赏、有感情地朗读课文教学重点、难点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的野性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情教学时间二课时教学设计第一课时一导入新课同学们，在前边我们学习了查字典，请查出野字是什么

学习目标有感情地朗读课文感受索溪峪天然野性的自然风光案课前准备收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料教学过程课件展示，揭题导入欣赏张家界索溪峪的迷人风光揭示课题索溪峪的野简介索溪峪初读课文，感知索溪峪的野自读课文，注意读准字音，读通顺句子指名分段读课文，初读反馈抓题眼，引入研读合作研读，感受索溪峪的野读了课文

教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光教学重点、难点感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法教学方法小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照教学准备索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带教学时间一课时教学过程一、谈话导入新课师同

教材简析索溪峪的野是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法文章紧紧围绕题目展开叙述和描写首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野

教学目标、学生正确流利、有感情的朗读课文、索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感、作者抓住景物特点先概括、后表述的写法、引导学生活动，培养创造思维能力教学重点索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感教学难点作者抓住景物特点先概括、后表述的写法，培养创造思维能

索溪峪的野是人教版小学语文第九册中的一篇略读课文，这篇课文文质兼美，向我们描述了索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法，将索溪峪的野性美淋漓尽致地展现在读者面前文章紧紧围绕题目展开叙述和描写在

索溪峪的野是一篇略读课文，这篇课文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情文章紧紧围绕题目展开叙述和描写首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快

教学目标、正确读记恶作剧、不拘一格、年过花甲等词语、有感情朗读课文，感受索溪峪天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法，体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受教学重点理解课文内容，感情地朗读课文教学难点领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写

教学目标认识赋、淑、撅、叟、涤个字正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光教学过程第一课时一、复习引入，猜读课题，激发阅读兴趣、五年级的时候，我们学习过迷人的张家界，这篇课文主要描写什么景物有什么特点、在学生发言的基础上，教师过渡是的，仙境般迷人的张家界有着举世罕见的自然风光，实在令中外

学习目标、认识赋、淑、撅、叟、涤五个字、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法重点难点感受索溪峪的野性美，领悟作者的表达方法教学课时一课时教具准备录像、幻灯投影、课外资料教学过程一、回忆旧知，谈话导入师同学们，在本学期语文课本里学习

教学目标正确读记恶作剧、不拘一格、年迈花甲等词语有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法体会作者通过想象和联想来表达对索溪的美的独特感受教学重点通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的野，从而激发学生对大自然的热爱之情教学准

课题索溪峪的野课型精读授课时间教学目标知识学会个生字其中一个多音字调及新词，认读个字找出自己喜欢的语句，读一读，再抄写下来能力能联系上下文体会句子的意思背诵课文的第自然段思品了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美体会作者畅游期间无比愉快的心情教学重点了解课文围绕索溪峪的野写了几方面内容，体会作者表达的思想感

索溪峪的野教案教学目标基础知识积累正确读记恶作剧、不拘一格、年过花甲等词语方法与能力领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受情感与思想有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情拓展与延伸找一些描写山川景物的文章读一

课题、索溪峪的野科目语文年级六年级教学时间第三周周二教学目标、正确读记恶作剧、不拘一格、年过花甲等词语、有感情朗读课文，感受索溪峪天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法，体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受教学重点、难点教学重点理解课文内容

学习目标有感情地朗读课文感受索溪峪天然野性的自然风光教学重难点通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的野，从而激发学生对大自然的热爱之情教法抓重点词句体会情感在想象中理解文意重视朗读，以读代讲，读中感悟学法学会抓关键词句，体会句意积累优美句子，学习作者写法课前准备收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料教学时间课时

教学目标认识赋、淑、撅、叟、涤个字正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法教学过程一、课前导入，介绍资料我们知道桂林山水甲天下，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了今天，我们来观赏一些精美的

教学目标基础知识积累正确读记恶作剧、不拘一格、年过花甲等词语方法与能力领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受情感与思想有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情拓展与延伸找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的

教学目标、基础知识积累正确读记恶作剧、不拘一格、年过花甲等词语、方法与能力领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受、情感与思想有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情教学重难点感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方

一、以桂林山水导入课题峪山谷野为什麽加双引号应如何读找学生读一下课文的几个生字二、初读课文默读全文，给每一自然段标上序号思考索溪峪的风景最突出的特点是什麽课文是从哪几个方面描写这一特点的我游览后的感受是怎样的三、再读课文齐读第一自然段总写索溪峪的特点让学生以山自述的口气读第二自然段注意局部的变化让学生以水自述的

一、展示画面，引入新课出示画面，简介激情张家界森林公园是第一个国家级森林公园，它和天子山、索溪峪两大自然保护区构成山奇、水奇、石奇、云奇的武陵源，组成一幅硕大无比的自然山水画这里集桂林之秀、黄山之奇、华山之险、泰山之雄于一体，藏赂、桥、洞、湖、瀑于一身，有扩大的盆景、缩小的仙山之美称，真是让人称奇叫绝张家界的索

设计意图本组课文的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法索溪峪的野这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法这也是本课的学习重点和难点这是一篇略读课文他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命由于时间的关系，一篇篇幅比较长的课文在一节课之内是不可能讲完

索溪峪的野是五年级的一篇阅读课文，它通过描写索溪峪的山、水、动物、游人四个方面的内容写出了索溪峪的美是一种天然的，不经过人工雕琢的自然的美在这堂课上，教师能把握住课文的重点和难点，结合网络环境的特点进行教学设计，思路清晰，比较合理一、一些比较好的地方、体现了自主、合作、探究的学习方式传统的教学设计，以教师为中心

一、教学内容索溪峪的野是义务教育课程标准试验教科书五年级语文上册第一单元的一篇略读课文本组教材将学生带入了大自然的怀抱，让学生去领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，而本篇课文则描写了张家界索溪峪的奇丽风光，表达了作者畅游其间愉快的心情二、教学设想语文课程标准中提到要努力建设开放而有活力的语文课程，要积极倡导自主

学习目标正确读记恶作剧、不拘一格、年过花甲等词语有感情地朗读课文通过独立思考和小组合作，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情全力以赴，激情参与，领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受使用说明与学法指导、养成良好的阅读习惯，学

编写者第教时教学内容索溪峪的野设计理念采用自主探究、朗读析赏的教学模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情课时教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文，会简单描述索溪峪风景区天然野性的自然风光、说出作者抓住景物特点描写的表达方法教学重点感受文中表达的索溪峪的野性美，懂得作者是怎样把这种美写出来的

教学目的、认识赋、淑、撅、叟、涤等字并正确、流利、有感情地朗读课文、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美重点难点体会索溪峪的野表现在哪些方面，领悟作者的表达方法教具准备课外资料录像教学过程一、课前导入，介绍资料、同学们，我们

【学习目标】１、有感情地朗读课文。２、感受索溪峪天然野性的自然风光。【课前准备】收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。【教学过程】一、课件展示，揭题导入１、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。２、揭示课题

【教学准备】张家界山水的图片；配合朗读的音乐。【教学过程】一、揭题解题，激发兴趣１、出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”。２、读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？

【教学目标】１、认识“赋、淑、撅、叟、涤”５个字。２、正确，流利，有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。３、领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。【教学时间】１课时。【

【学习目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。２、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。【教学过程】一、赏读索溪峪的山“野”１、同学们，昨天我和大家一起读了读《索溪裕

【教学目标】１、知识能力：⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。⑵能根据课文内容提出自己不理解的问题。２、过程和方法：采用“自主探究、朗读析赏”的方法了解内容，体会写法。３、情感态度价值

新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是学生，教师的任务是组织、引导学生去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲

【教材分析】《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首

【教学目标】１、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。２、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。３、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读

【教学内容说明】《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。【教学设计特点】新课标指出：“学生是学习和发展

【教学目标】１、认识“赋、淑、撅、叟、涤”５个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。４、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描

【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。【教学目标】１、认识“

【教学目标】１、认识“赋、淑、撅、叟、涤”５个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。３、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。【教学重点、难点】在认

【教学理念】《语文课程标准》要求学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”第三学段的课程目标还初次提到了探

【教学目标】１、认识“赋、淑、撅、叟、涤”５个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。３、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。【教学重点、难点】１、

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。２、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。３、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。【教学重点

【教材介绍】这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”；接着，分别

【教学要求】１、读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。２、在品味索溪峪的野性美的同时，领悟作者的表达方法。３、有感情地朗读课文。【教学时数】１课时

【教学目标】１、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。２、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。３、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达

【教学目标】１、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。２、有感情的朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。３、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。２、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。【教学过程】一、创设情景，感受“野”读课题，抓题眼。二、初读

【学习目标】１、有感情地朗读课文。２、感受索溪峪天然野性的自然风光。【课前准备】收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。【教学过程】一、课件展示，揭题导入１、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。２、揭示课题

【教学目标】１、知识能力：⑴认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。⑶积累课文中优美的词句。⑷领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表

【教学目标】１、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。２、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。３、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达

【教学目标】１、知识目标：⑴认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。２、能力目标：⑴

【说教材】一、教材分析本篇课文，是小学人教版教材的第十一册第一单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写

【教学目标】１、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟能力。２、过程与方法：通过合作、交流、欣赏、感悟等手段，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。３、情感态度价值观：感受索溪峪风景

【教学目标】１、有感情地朗读课文。２、感受索溪峪天然野性的自然风光。【教学重点】通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入师：

【教学目标】１、学生正确流利、有感情的朗读课文。２、感悟语言，感受索溪峪天然野性的美，从字里行间去体会作者畅游其间，回归自然无比愉快的心情，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。３、领悟作者抓住景物特点、

【教材简析】《索溪峪的“野”》是新课程小学语文（人教社）六年级上册选编的课文。作者以独特的视觉与感受，描写了张家界自然风景区──索溪峪。文章的开头先概括写索溪峪是“野”的。然后围绕“野”字具体写了“山

【教学目标】１、理解课文内容，了解文章从哪几方面写了索溪峪的“野”。２、培养学生按总分段式，找出中心句的方式学文及抓住重点句、段，从内容中体会思想感情的能力，领悟作者抓住景物先概括表述再具体描写的表达

【教学目标】１、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。２、学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。３、

【学习目标】１、知识和技能目标：⑴认识“淑、撅、叟、涤”４个字。⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。２、能力目

【教学目标】１、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。２、有感情的朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。３、领悟作者抓住景物特点，先概括后具体描写的表达方法

【教学目标】１、认识“赋、淑、撅、叟、涤”５个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 ３、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。４、引导学生用多种学习方法进行学习

【教学目标】 １、正确、流利有感情朗读课文。２、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。３、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。【教学重点】１、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕

【教学目标】１、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。２、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。３、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。２、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。【教学重点、难点】在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章

《索溪峪的“野”》教学札记 《索溪峪的“野”》课后反思 回顾教学思路、由野设疑，作为切入口设疑激活学生的思维，使教学开始学生就处于跃跃欲试的状态、有动态景牵引，走进文本学生通过个性化的阅读，个性化的心知活动，达到课文语言的内化、由活动拓展，课外作业你认为索溪峪的野还表现在哪里呢你能否仿照课文说一说，写一写这样一来，想使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性回扣设计理念、

《索溪峪的“野”》教材理解 《索溪峪的“野”》综合资料 一、教材解读课文简说同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字野山野，水野，动物野，游人野作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，

《索溪峪的“野”》教学札记 《索溪峪的“野”》教学反思 索溪峪的野这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情文章紧紧围绕题目展开叙述和描写首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽在重点段

人教新课标:《索溪峪的“野”》教学设想 索溪峪的野是第册第六单元的一篇略读课文课文紧扣一个野字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野文章表达的内容、情感上与桂林山水相仿，文章结构也与桂林山水相仿，都是总分总的结构因此，我从以下方面入手设计本课的教学让学生自学，培养学生的自学能力这一步安排在课前，让学生运用字词典自学生字词从桂林山水导入，

人教版:《索溪峪的“野”》独特体验 一、课程标准解读语文课程标准首次提出语文教学要尊重学生独特体验语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验独特就是与众不同，就是个性化的解读独特体验充分反映学生的精神世界语文

人教版:《索溪峪的“野”》教后感 一、教材分析文章的线索鲜明，条理清晰，作者紧紧抓住野这一特点来写，中心突出，描写生动、形象，遣词造句精确二、教学流程、齐读课题，问学生从课题看，哪个字是中心词课题该怎么读为什么野字要重读从课题入手，引导学生抓住中心词整体感知事物主要特点，通过朗读课题，明确文章写作重点、引导学生围绕课题提出问题学生的问题野字为什

《索溪峪的“野”》课文分析 曹敬庄的散文索溪峪的野是一篇很精彩的文章，文章紧紧围绕着一个野字，依次描绘了张家界索溪峪一带的山野、水野、动物野及游人的野，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然的野性美，也表达了作者畅游其间无比愉快的心情野是文章之眼，眼传野性十足之神野性之美、野性之趣洋溢字里行间它是一种不被家化、也非人工雕琢的美，是最自

人教版:《索溪峪的“野”》教后感 课堂不是一成不变的这些调皮的小精灵，总是不断地给你创造出一些意想不到的麻烦来，让你对他们是又爱又恨这不，今天上索溪峪的野这一课时，就发生了一件让我始料未及的事情人教版六年级第十一册课本第课索溪峪的野是一篇自读课文这篇课文描写了张家界索溪峪的迷人风光，文笔流畅文章的表达方法很有特点，真是一篇难得的美文在课堂上，我

同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的

一、对句子的理解１、走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字──“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。

１、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。２、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。３、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作

１、课前引导学生收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好地理解课文内容。２、这篇课文的教学，可以紧扣课题，让学生充分质疑。“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？

品味山的天然美、野性美。师：快速朗读第２自然段，想想作者分几方面来写山是“野”的？可以动笔画一画。（生自读自画）师：一起来交流一下。生：作者是分三方面来写的，分别是“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、

【广西自治区崇左市龙州县金龙镇中心小学覃露】〖充分运用课程资源、切实提高语文素养·充分运用语文教材，凭借教材培养语文能力〗《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生

张家界：张家界在湖南省西北部，位于大庸、桑植、慈利三县交界处，是我国重点风景名胜区之一。１９８２年，张家界被确定为我国第一个国家森林公园（含天子山、索溪峪，合称武陵源风景区）。这里由于地质变化、水流切

水是野的。索溪是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十

山是野的。桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了──它们都已经“家”化了。人工的雕琢，赋予的毕竟是人工的美，这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，

《索溪峪的“野”》是第１１册第一单元的一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比

索溪峪，是土家语音译；这三个寨按其意为：“so”一雾，“t”一大，“jeu”一山庄，连起来就是“雾大的山庄”。索溪峪位于武陵源风景名胜区东北部，总面积２５．４００公顷，武陵源区人民政府驻地军地坪在此景区中心

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指

【课题的选定】略读课文怎样教？怎样学？这个问题长期以来许多老师对略读课文怎样教、怎样学感到困惑。我们年级组的老师认为，略读课文不列入考试范围，在客观上为学生自主读书、自主探索，为学生个性的形成与发展，

合作探究性学习是一种现代的学习方式，其特点是“合作”、“探究”和“思考”。在学习中，教师是学习的指导者和评价者，学生是学习的主人。教师和学生是平等的关系。教学中，为了体现合作探究，教者经常用到小组讨论

一、导入课题师：同学们，我们的祖国孕育了许多迷人的土地，秀丽妩媚的桂林山水，还有胜似天堂的西湖风光……，都是那么令人神往。今天，老师要领同学们去的地方更是被人称为如诗仙境，他就是“索溪峪”，现在就让我

师：看惯了熙熙攘攘的人群，听厌了喧嚣的城市，疲惫的身躯被忙碌所驱使着。老师最近比较烦，于是乎，我便想找一个去处，找一个能够荡涤人的心灵、使人返朴归真的好去处。我找啊找，终于找到了它──索溪峪（师用手指

１、本文的表达形式与情感内容与《桂林山水》一文相似，因此，以回顾《桂林山水》导入，激发学生学习的兴趣。２、鼓励学生查找搜集索溪峪风景区的图片、文字资料，增加学生的感性认识，激发学生热爱祖国山水的情感。

《索溪峪的“野”》是一篇写景散文，本文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美。我先用一课时让学生充分阅读、整体感知课文内容。然后再用一课时让学生理解每段讲了什么，领悟作者的表达方法。收到了

师：请同学们快速朗读第２自然段，想想作者分几方面来写山是“野”的？可以动笔画一画。（生自读自画） 师：一起来交流一下。生：作者是分三方面来写的，分别是“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”。

《索溪峪的“野”》是一篇略读课文。课文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然野性的美，表达了作者畅游的心情。 《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学

【案例】《索溪峪的“野”》是人教版第十一册第４课，课文主要介绍了索溪峪是张家界的一个主要景点这里的一切都是天然的美野性的美。通过读课文知道了课文主要写了索溪峪的山野水野动物野人野这四部分，重点学习了山

在风景秀丽的张家界有一个索溪峪，在那里充满了十足的“野“味。给人以净化的返朴归真的自然美。这里的山是野的，水是野的，物也是野的，就是连人也变成野的了。山是野的，是一种超俗的天然的野。她没有半点人为的雕

当今，信息技术在教育领域广泛地运用，极大地丰富了我们的教学手段，改变了学生的学习方式。而网络技术集中了大容量，广信息，多趣味，高效率，资源共享等特点，正成为学生主动学习、探究知识信息最有效的工具，为学

读《索溪峪的“野”》，作者匠心独具，用轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让我们充分领略到了索溪峪的野性之美。掩卷而思，我们被索溪峪的美所折服，回味课文，到底是什么震撼我们的心灵，索溪峪到底美在哪里？《索

《索溪峪的“野”》是小学语文人教版教材十一册第一单元中的一篇略读课文。作者用独具魅力的语言，使自己畅游索溪峪、尽览奇丽风光的愉快感受溢于言表，词句考究、富于变幻，有着很强的吸引力与感染力。对于这样的课

“新大纲”提出“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础”。学生的发展应是全面的，语文教学中应该全面激发学生的语文素质。传统的教学论认为教学的本质是传授知识，学生是接受知识

我们自２００２年开始，用了３年的时间，实验并完善了“四步迁移尝试法”教学模式。这种教学模式，主要是指在阅读教学中，把教学过程分解为四个步骤进行教学，具体为：第一步，准备迁移；第二步，尝试迁移；第三步，

前言：我上公开课《索溪峪的“野”》时，本着一种理念：追求“丰实”，引导学生品读出文中的优美，感受祖国语言文字的魅力，并在课堂中体现“对话式”课堂文化，体现学法指导。片断写真：（引导体会“山”的磅礴美。

我所授的《索溪峪的“野”》这篇课文，是通过描写索溪峪的奇丽风光来赞颂索溪峪天生野性的美。在设计这一课的教学时，我主要采用了以读代讲，品读文章，给学生一个坡度，借助朗读品位字里行间蕴含的情感。同时结合高

《索溪峪的“野”》是（六上）第一单元的最后一课，为略读课文，经历教学的设计和教学后，我有如下体会：１、本文篇幅较短，但词汇丰富，生僻的词较多，这给学生理解内容造成了障碍，如第二自然段中需要理解的词就有

听了我校王绍浩老师执教的《索溪峪的“野”》一课，感受颇深。此文以生动优美的语言介绍了张家界索溪峪的自然风光的特点──“野”。王老师上出了自己的特点，教出了自己的个性。一开课，我就被王老师丰厚的文化底蕴

采药老人索溪峪自然保护区

为了让学生能更好的感受索溪峪风景及天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的爱美情趣，在教学这篇课文时，我在原教学设计上做了一些改动。一、预习这次预习没有像以前那样让学生去预习，而是在

《索溪峪的“野”》是一篇文质兼美的阅读课文。现行小学语文教材中象这样的文章往往被忽视，因为他们不是传统意义上的“精读课文”。这类课文的教学一般都停留在让学生泛泛而读基础上，为读而读；或者就干脆上成“精

《索溪峪的“野”》通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然的野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。陈老师在教学《索溪峪的“野”》一课时，紧紧扣住主题索溪峪的“野”来展开教学，学生通过读文、感悟、

《新课标》中有这么一段话：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。怎么把这个理念落实到我们的课堂实践中呢？实践证明，多媒体借助现代化的声光手段、动画技巧、音响效果，通过多种媒体信息来辅助教学

【案例描述】《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，第二自然段对索溪峪的山进行了生动形象的描写。作者先整体概括“山是野的”，再通过对比，突出索溪峪的山那种与众不同的纯天然的、野性的美。围绕这一特点，作者从不

《索溪峪的“野”》练习设计 《索溪峪的“野”》同步练习题 温故知新、根据意思写词语形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸随着自己的心意，想要怎样就怎样不局限于一种规格或形式形容美女身材细长或花木等形体挺拔年龄已超过了六十岁、索溪峪的野一文从哪几个方面写了索溪峪的野是怎样描写的仔细阅读，完成下表索溪峪的野表现山野索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子人野含英咀华山是野的索溪峪

《索溪峪的“野”》练习设计 一、判断下列注音是否正确，对的在里画，错的打二、根据词义写词语、不局限在一个标准、一种规格或一种方式上、任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干三、仿照样子写句子例柳树上挂满了银条儿落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿雪花飘落下来船逼近榕树例气象台发布了西伯利亚的寒流即将南下的消息气象台发布了消息强大的

《索溪峪的“野”》教材理解 《索溪峪的“野”》综合资料 一、词语积累意念念头，想法如上课时，我只有一个意念好好听讲赋予交给重大任务、使命等如建设繁荣昌盛的社会主义强国，是历史赋予我们的神圣使命绵亘接连不断多指山脉等如大别山绵亘于豫、皖、鄂三省的边界上倩影美丽的身影多指女子婷婷玉立形容美女身材细长或花木等形体挺拔也作亭亭玉立如路旁那一株株白杨高耸、挺拔、婷婷玉立，分外

鲁教版五年级上：《索溪峪的“野”》练习题 自主学习，试一试你的好身手写出爽字的笔顺，并组两个词笔顺组词形近字组词峡拘淑赌侠狗叔堵尤垫殊植龙势珠值借用文中的语句，给二、三、四、五自然段加小标题轻松过关看一看你的高水平音形对应写词语óíááǔìǎúīēāáèūàíáíáà众里挑一填序号不拘一格拘留拘束不变通限制返璞归真真实实在原本肖像难以言状描摹诉状褒奖等

鲁教版五年级上：《索溪峪的“野”》练习题 一、为加点字选择正确读音绵亘èè尤其íī磅礴éó二、补充词语地起而畏心欲峰仞拘格婷立三、根据意思写词语随着自己的心愿想怎样就怎样不局限一种形式或规格四、阅读课文后，回答问题索溪玉位于哪个风景区作者走进索溪玉的整体感受是课文第自然段的结构是，分别运用了、三种修辞方法概括文章主要内容

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意念：念头，想法。如：上课时，我只有一个意念：好好听讲。赋予：交给（重大任务、使命等）。如：建设繁荣昌盛的社会主义强国，是历史赋予我们的神圣使命。绵亘：接连不断（多指山脉等）。如：大别山绵亘于豫、皖、

【近义词】赋予──给予雕琢──雕刻万仞──万丈绵亘──绵延【反义词】美──丑

１、于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽：索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。这是课文的最后一句，是全文的结语，总写索溪峪景观留给作者的感受：感到２、舒畅而慰藉、轻松而爽快，“野”趣使作者的胸怀像经

１、课文第５自然段：这一段写的是在索溪峪畅游，连人们也变“野”了。这里的“野”，是不受约束的意思。２、全段共三句：第一句是总起句。接下来一个长句从四个方面具体讲人变“野”了：文静的城里姑娘边走边啃玉米

本文先总叙再分叙，最后讲自己的感受。本文可分三部分：第一部分（第１自然段），全文总起，点出索溪峪的特点：“野”。第二部分（第２～５自然段），从山、水、野兽和游人四个方面分写索溪峪的“野”。第三部分（最

索溪峪在张家界，张家界位于我国湖南省西部，以地貌独特闻名于世，是我国第一个国家森林公园，１９９２年１２月被联合国列入世界自然遗产名录。人称“峰三千，水八百”，具有“雄奇、险秀”的特点，课题中的“野”指

索溪峪，张家界的一个风景区。峪：山谷。题目中的“野”意思是“野性的”，与“家养的”“人工培育”的这类意思相对。作者认为索溪峪的美就在于它的“野”；它的野体现在四个方面：山是野的，水是野的，动物是野的，

本文围绕索溪峪的“野”，依次描绘了那儿的山、水、野物及人的“野”，体现了一种天然之美。表达了作者对索溪峪自然景色的无比喜爱和轻松愉快的心情。

１、文章结构清晰层次分明：第一自然段总提一个“野”字，点题。中间二、三、四、五段分别写索溪峪的山、水、动物、人；由静到动；由物到人，很有条理。第六段以“野”收束全文，点出自己对“野”的美好感受。２、善

这篇课文的重点是了解索溪峪的特点──“野”。课文从三个方面写出了索溪峪的“野”。山是野的，水是野的，山上的野物更是野性十足。通过对文章段落中重点词句的理解，感受这种自然的野性的美。课文的难点是体会怎样

１、一走进张家界索溪峪，脑子里一切意念便都净化了，单单地剩下一个字：野。析：这是全文的总起句，用简明的语言概括了索溪峪的特点。下文就是围绕这句话从山、水、动物和人四个方面展开的。２、几十丈高的断壁悬崖

《索溪峪的“野”》相关知识 张家界国家森林公园 张家界国家森林公园位于武陵源风景名胜区南部，公园管理处驻锣鼓塌，距张家界市城区公里，距武陵源区人民政府驻地约公里，均有公路通达张家界地域古属朝天山，因明崇祯邑人张再弘蒙恩赐团官设衙署于此而得名也曾称张家界为马鬃岭年建立国营张家界林场年经国务院批准为国家森林公园年由林业部命名为国家示范森林公园境内峰密岩险，谷深涧

《索溪峪的“野”》相关知识 张家界简介 张家界市位于湖南省西北部，地处云贵高原隆起与洞庭湖沉降区结合部，位于东经度分至度分、北纬度分至度分之间，东接石门、桃源县，南邻沅陵县，北抵湖北省的鹤峰、宣恩县市界东西最长公里，南北最宽公里全市总面积平方公里，占湖南省总面积的张家界以其得天独厚的旅游资源闻名于世以中国第一个国家级森林公园张家界和天子山、索溪峪两个