回乡偶书

设计理念语文课程标准明确规定低年级古诗教学应该诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美这就从方法步骤诵读古诗，理解诗意与培养目标获得情感体验，有感情地朗读两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感回乡偶书

目标、认识偶、鬓、衰、客、何等个生字，会写客、何两个字、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情教学过程一、谈话导入，揭示诗题、谈话导入我们班的某某某离开家来富阳读书，离开爸爸妈妈，你想家吗趁机引入试题他离开家几天就开始想家了那么一个人离开家乡几十年

教学目标、认识诗中的个生字，有感情地朗读和背诵古诗、通过品读诗句了解词句的含义，体会诗人思念故乡的思想感情教学重点理解偶、鬓、衰、客、等字的意思，会写鬓、衰两个字，理解诗句的意思能有感情朗读这首诗教学难点体会诗人感慨万千的真实情感教学过程一、导入出示乡请给这个字组词故乡家乡乡亲乡情月是故乡明，人是故乡亲还有一句

一、导入、这节课我们学习贺知章写的另一首回乡偶书、板书课题、解题二、学习回乡偶书、简介作者及背景那么谁来介绍一下这首的作者、齐读、指名读思考这首诗讲了一件什么事、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论学生自学讨论、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴那么放学回家后把这首诗给父母讲

设计理念崔峦先生提倡简简单单教语文，叶老也说过教材无非就是一个例子基于此，本课在导读时紧紧抓住一个客和关键词何来，一石激起千层浪，使学生思接千载，围绕客字做文章是客吗客从何而来不是客客为何回来既触发了学生思维的兴奋点，又落实了诗歌语言的训练点，从而让学生在反复涵咏品味诗歌语言中悟诗情、品诗意，并将这些感受内化成

一、教学目标、认识偶、鬓、衰、客、何等个生字，会写客、何两个字、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情二、教学重点理解偶、鬓、衰、客、何等个生字，会写客、何两个字，理解诗句的意思，能有感情地朗读这首诗三、教学难点体会诗人感慨万千的真实情感四、教学设

一、教学目标、认识个生字，会写个字、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感、懂得热爱家乡二、教学重点有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感三、教学准备教学课件、实物投影四、教学时间课时一、谈话导入、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听指名背、揭示课题回乡偶书二、初读感

一、教学目标知识目标学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意能力目标理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗情感目标想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情二、教学重难点了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面三、教具准备多媒体课件四、教学时数一课时五、教学过程一、谈话导入，据题质疑、介绍背景出示课件插图小朋友们，今

教材分析本次教学的回乡偶书是学生入学以来，学习的第十首古诗回乡偶书可以称为唐诗中的极品它流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是衣锦荣归但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划一个久客回乡的普通人的真情

一、教学目标知识目标学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意能力目标理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗情感目标想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情二、教学重难点了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面三、教具准备多媒体课件四、教学时数一课时五、教学过程谈话导入，据题质疑、复习导入同学们，上学期我们学过一首古

一、导入、图片展示村居、所见、小池诗歌的图片师潘老师知道我们班的小朋友特别聪明，今天我给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象吗第一幅，谁来不错，用得很恰当第二幅，还记得吗你会运用学过的知识第三幅，谁来试试你的课外知识真丰富、师小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是

一、教学目标、认识偶、鬓、衰、客、何等个生字，会写客、何两个字、有感情地朗读诗文，体会诗人喜忧参半、感慨万千的真实情感、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情二、教学重点理解偶、鬓、衰、客、何等个生字，会写客、何两个字，理解诗句的意思，能有感情地朗读这首诗三、教学难点体会诗人感慨万千的真实情感

一、教学目标、认识偶、鬓、衰、客、何等个生字，会写客、何两个字、理解诗句的意思，想象诗中所描绘的情景、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情二、教学重点理解诗句的意思，能有感情地朗读这首诗三、教学难点体会诗人感慨万千的真实情感教学过程谈话导入，据题

回乡偶书少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰儿童相见不相识，笑问客从何处来这首诗运用对比的手法，含蓄地写出作者久居客地、重返故乡的无限感慨和欣慰诗的开头两句，作者置身于熟悉而又陌生的故乡少小离家老大回，少小和老大对举，极概括又具体地说明了一离一回在时间上的间隔，离家时的少年英姿和回家时的老态龙钟，可以想像得出来，感慨

教学目标知识与技能学会鬓衰个生字，了解古诗大意，理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗过程与方法通过多种形式反复朗诵古诗，从而理解领悟诗意组织学生自主合作细品古诗，了解诗的意境，感悟诗人流露出的浓浓的乡情想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情情感态度与价值观了解诗的意境，感悟诗人流露出的浓浓的乡情，体会诗的韵律美，

教学目标、学会偶、鬓、衰、客、何五个生字，了解古诗大意、学会有感情地朗读古诗，背诵古诗、了解诗的意境，感悟诗人流露出的浓浓乡情教学重点、学会有感情地朗读古诗，背诵古诗、了解诗的意境，感悟诗人流露出的浓浓乡情教学准备多媒体课件教学课时一课时教学过程一、直接导入、今天，我们一起来学习这首古诗，谁会读课题指名读，齐读

教学目标、认识个生字，会写个字、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感、懂得热爱家乡重难点有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感教具学具教学课件教学过程一、看图说诗句，激趣导入，提示课题一首诗就是一幅美丽的图画，老师今天还来了几幅图，大家看看你想起了哪些诗句出示图，大家说得真好，是呀几句

设计理念诗歌是最精炼的语言艺术如何让孩子们有滋有味地品读诗、悟诗、赏诗让诗浸润孩子们的心灵，丰厚他的情感世界，积淀他们的文化底蕴这是我设计回乡偶书这一古诗教学的出发点教学目标、认识偶、鬓、衰、客、何等个生字、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情重

《回乡偶书》的“偶书”，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思

贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首

《回乡偶书》问题探讨 再读《回乡偶书》 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰儿童相见不相识，笑问客从何处来我们上学的时候，老师教我们读衰为ī崔似乎这首诗就压韵了后来古诗读多了觉得这首诗这么读这么压韵是错误的年北京商务印书馆出版的古汉语常用字字典对衰的注释有四个义项ā衰退，衰弱，衰老史记李斯列传物极则战国策赵策四而臣ī减少战国策赵策四日食饮得无乎每天饮食没有

《回乡偶书》教学札记 《回乡偶书》教学评析 古诗是我们祖国优秀文学遗产的瑰宝，古诗中有许多诗句，已成为千古名言那么怎么教孩子们学古诗，并将一堂古诗课上得生动又有新意这一直是我在积极思索和探求的问题而今天，高姗老师执教的回乡偶书至少为我们提供了四个方面的启示一、以读为本，以读悟情在古诗词教学中少分析，多朗读乃至熟读成诵是一条宝贵的经验诗读百遍，其义自明，其

《回乡偶书》教材理解 《回乡偶书》赏析 回乡偶书贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰儿童相见不相识，笑问客从何处来注释鬓毛衰两鬓头发已经斑白稀疏简析这是一首久客异乡，返回故里的感怀诗全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的老大之态，暗寓乡情无

《回乡偶书》片断赏析 教学片断领悟诗意师为什么作者在儿童的眼中成了客人呢请找出说明原因的诗句生是少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰师找对了请分小组说说诗句的意思生小组练说师能说说诗句的意思吗生我小时候离开家乡，年纪大了回来家乡的口音没有改变，两鬓的头发已经疏落了师前半句增补了我显得较完整，后半句能说得通顺些吗生两鬓的头发已经疏落了，但家

《回乡偶书》片断赏析 品味蓝山的《回乡偶书》 孩子们学习古诗回乡偶书少小离家老大回，在品读诗歌的过程中，孩子们讨论交流的兴趣很浓厚，我在小组中也听到了许多读诗后的体会和感想，汇报反馈时，一位同学把整首诗的意思都说出来了，最后说了诗人高兴的回到了自已的家乡于是我问以下是一段当时的教学实录师问贺知章回到家乡的心情是怎么样的生高兴的、兴奋的、激动的师那你们带这种

这首诗写了唐朝诗人贺知章晚年的一段生活经历。贺知章生于公元六五九年，死于公元七四四年，活了八十五岁。相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡越州永兴（现在浙江萧山），到长安（现在陕西西安）去求学。背井离

《回乡偶书》相关知识 《回乡偶书》中的“乡音”是萧山方言？ 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰这首脍炙人口的诗歌回乡偶书，就是唐代大诗人贺知章回乡时写下的当年，贺知章自越州永兴乘船，经湘湖，北上长安，后考中进士，官至礼部侍郎、集贤院学士和秘书监在旧唐书和新唐书上，都记载着他是萧山人，但究竟在萧山何处，一直是个未解之谜两年来，萧山图书馆特藏部从事地方古籍研究工作近年的杜永毅，

《回乡偶书》相关知识 《回乡偶书》中“偶书”一词如何解释？ 回乡偶书的偶字，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思回乡偶书二首贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰儿童相见不相识，笑问客从何处来离别家乡岁月多，近来人事半消磨惟有门前镜湖水，春风不改旧时波贺知章在天宝三载，辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴今浙江萧山，时已八十六岁，这时，距他中年离

《回乡偶书》新编 乡村的黄昏多么秀美、恬静远处骑牛归来的牧童、河边洗衣的村妇，这一切都是那么熟悉，又是那么陌生是啊，离家几十载，梦回魂牵的故乡啊今天他终于回来了穿过乡间小道，走近村子，看到村口的那棵老槐树又粗壮了很多槐树下几个贪玩的小家伙见有生人来，忙围过来，脸上满是诧异，也难怪，黄昏的落日倾泻在他发端，白发变成了金色，再看那打

改写《回乡偶书》 我岁时，身体强壮，满腹诗文那年，皇帝千挑万选，把我选到京城做官从那时侯起，我日日公务繁忙，也没有时间回家和亲人团聚年以后，也就是现在的我，已经老态龙钟皇帝见我不中用，耳朵有点聋，眼睛有点花，是个岁的老人了，就下旨让我辞官，告老还乡想到我能很快见到我的亲人，我那满是皱纹的脸上浮出了笑容我坐着马车，看着祖国的秀丽风

爱玩爱闹的贺知章——《回乡偶书》新解 少小离家老大归，乡音无改鬓毛衰儿童相见不相识，笑问客从何处来贺知章是很早就离家出去了，写这诗时，他是岁，离家已经多年了他是因身体不行了，向朝廷告老还乡的这首小诗语词简单明了，没有什么费解的东西可是，如果要是知道了贺知章这位老人的脾气，那么，对这首诗的理解，就可能是又进一步了旧唐书文苑中说知章性放旷，善谈笑，当时

贺知章公元年年，字季真，自号四明狂客会稽永兴今浙江省萧山人唐代诗人，书法家少年时以文章出名，公元年考中进士，做过礼部侍郎性格开朗豪放，喜欢饮酒晚年不拘礼度，酒后作诗文，神采飞扬，现存诗首，除咏柳外，采莲诗、回乡偶书也很有名

贺知章，字率真，会稽永兴人少以文词知名擢进士，累迁太常博士开元中，张说为丽正殿修书使，奏请知章入书院，同撰六典及文家后接大常少卿，迁礼部侍部，加集贤院学立，改授工部恃郎俄迁秘书监知章性放旷，晚尤纵诞，自号四明狂客醉后属词，动成卷轴更善草隶，人共传宝天宝初，请为道士还乡里，诏赐镜湖剡川一曲，御制诗以赠行，皇太子已

贺知章，唐越州会稽人，晚年由京回乡，居会稽鉴湖，自号四明狂客，人称酒仙杜甫在饮中八仙歌中，第一位咏的就是贺知章知章骑马似乘船，眼花落井水底眠，真是醉态可掬与张旭、包融、张若虚称吴中四士，都是嗜酒如命的人在贺知章多年的官宦生活和他几十年的饮游生涯中，最有意义的一件事，可以说是他赏识了李白唐代孟棨本事诗记李太白初至

古人以孝为先初唐大诗人贺知章更不例外，这里有关于他的一段美丽的箩婆河、箩婆桥的传说今天我们所说的箩婆河的箩婆，传说就是唐代著名诗人贺知章的母亲相传在一千年前的萧山农村，箩筐是一种用来盛菱藕、担稻穗的常用农具，也可以担人贺知章母亲因受山川中的邪气得了瘴病，不能行走贺知章孝顺母亲，用箩筐前担其母后担经书，挑行于乡间

大家都知道洛阳才子文毕正、江南才子徐文长、钱塘才女苏小小的故事，曾搬上戏台和电视广为传颂，可萧山才子贺知章的事迹仅见于唐才子贺知章传及近代的一些文艺作品上，其他史书和影视作品很少有涉及作为享誉大唐两朝帝皇和将相的贺知章，确如肃宗评价的那样学富才雄，而玄宗也说他学优艺博，才思高远，所以他培养出了一大批栋梁之才，为

唐朝是我国文学史上古典诗歌的鼎盛时期，萧山籍诗人贺知章，就是初唐诗坛中的一位佼佼者贺知章，字季真，自号四明狂客，越州永兴今萧山人武则天证圣元年进士，历任礼部侍郎、集贤殿学士和秘书监等官职他的诗以绝句见长，通俗清新，自成一格代表作咏柳诗云碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀想象奇妙，意境高

一、贺知章的生平和籍贯贺知章，字季真，唐代越州永兴县人即今杭州市萧山区人武则天证圣元年进士及第，曾任礼部侍郎兼集贤院学士、太子宾客、四门博士、银青光禄大夫、秘书少监等重要职务他为官清正、刚直不阿，和当朝权奸高力士、杨国忠等进行了坚决而巧妙的斗争，受到了满朝文武官员的敬重大诗人李白才高压众，但他还是布衣寒士时，贺

知道贺知章，是小时候读了他的那首七言绝句少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰童子相见不相识，笑问客从何处来写这首诗时，贺知章已年逾八十那年，贺知章从太子宾客的职位上退休时，皇帝问他还有什么要求，他说，自己信道，家乡的宅子可以为观，只缺一处放生池，愿乞一角湖水性情的恬淡可见一斑，在官场中混了一辈了，临走了，乞一角用于放