鹬蚌相争

教材分析鹬蚌相争一课是苏教版小学语文第六册课寓言二则中的一则这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣三年级的学生在一、二年级时已接触过一些简单的寓言，如

一、第一自然段、出示这是一只河蚌板河蚌读它张开壳儿在河滩上晒太阳演张壳出示太阳问被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢也许它会说什么谁来做做河蚌交流可这时，来了只鹬出示板鹬读它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉问鹬河蚌分别想什么也可加语言也来说一说河蚌急忙把壳儿合上演合壳牢牢地夹住鹬的嘴不放问这时候的河蚌速度、

教学目标、认识个字和一个多音字燕，会写个字，自主积累词语、正确、流利、有感情到朗读课文、能讲述鹬蚌相争的故事、了解这个成语故事的内容，懂得互不相让，只能让别人得利的道理教学重难点、认识个生字，一个多音字，会写个字、了解故事内容，并懂得成语背后的含义教学准备、生字词语卡片、鹬蚌的图片教学时数课时教学过程第一课时一

学习目标、学会本课生字，正确读写和理解涟漪、心旷神怡、无计可施、饥肠辘辘、反唇相讥、轻而易举等词语、正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发、领悟作者按时间顺序记叙的表达方法学习重点领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发使用说明和学法指导、

教学目标学会本课生字，正确读写和理解涟漪舒适心旷神怡踱步钳子等词语正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发领悟作者按时间顺序记叙的表达方法教学重点领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发教学准备课件或挂图、小黑板教学时数课时教学过程一、导入孩子

教材分析鹬蚌相争相互钳制互不相让，却让渔人获利的故事，告诫人们做事要权衡得失，化解矛盾冲突相互谦让教学目标正确、流利、有感情地朗读课文懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理培养学生的概括能力发展学生合理想象、创编故事的能力教学重点懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，

一、复习、听写生字、出示带生字的句子读一读二、听故事，了解课文内容、听故事，故事主要讲了什么指名回答、自由读课文，看看通过读你又有什么收获、提出你心中的疑问，全班交流三、朗读感悟、学习课文、自然段自由朗读这一部分出示插图学生观察，用自己的话说图意找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢指名读一读找出第三自然段

教学目标知识目标会认个生字和个多音字，会写个字自主积累个以上词语能力目标有感情地朗读课文情感目标了解课文内容，能讲述这个成语故事，知道与人相处时要懂得退让教学重点会认个生字和个多音字，会写个字正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个成语故事教学难点感悟课文内容，知道与人相处时要懂得退让教学准备多媒体课件生字、词

一、导入，质疑、今天我们学习课寓言两则什么叫寓言小结寓言是文学体裁的一种通过一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理、你读过哪些寓言故事、读一个寓言故事，我们首先要读一读故事，然后要想一想故事当中所蕴含的道理今天，我们就用这个方法来学习一篇新的寓言故事鹬蚌相争看老师写板书、同学们，见过鹬吗我们来看看鹬出示图片同学们

教学目标、知道这则寓言所讲的故事、能通过讨论解决问题、能自编自演课本剧、有感情地朗读课文、懂得互不相让只能让别人得利的道理重点目标知道寓言所讲的故事难点目标懂得互不相让只能让别人得利的道理教学过程一、导入同学们，喜欢猜谜语吗今天，老师也给你们带来了几个谜语不过，这是几个画谜认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语

教学目标了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理有感情地朗读课文读写结合，培养学生的想像力、习作能力及动笔习惯教学重点有感情地朗读课文激发学生的写作兴趣和创新意识，创编一个新故事教学材料多媒体课件教学过程教学环节教学意图教师活动学生活动一、导入创设情境，激发兴趣语言导入，激发兴趣介绍有关

教学目标学会本课生字词整体感知内容，理解寓意培养学生学习古文的兴趣诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯教学重点有感情地诵读课文，积累语言整体感知内容教学难点读准字音曝、雨、夹、即会写本课出现的生字正确理解方、曝、箝、雨、得、禽的意思，为正确理解古文意思奠定基础教学方式激趣自学交流

北师大版第十二册教学设计鹬蚌相争西汉的刘向专门把战国时候劝说君王将士的高招编成一部书，叫《战国策》一共有33篇

《鹬蚌相争》教材理解 《鹬蚌相争》注释 赵春秋、战国时的国名，疆域在现今河北省南部、山西省东部一带地区燕春秋、战国时国名，疆域在现今河北北部一带地区苏代人名，苏秦的弟弟，是战国时著名的说客，洛阳人惠王就是惠文五，赵国的国君，名叫赵何曝就是晒的意思鹬一种水鸟名，羽毛呈茶褐色，嘴和腿很长，捕食鱼、虫、贝类甘同钳字，把东西夹住的意思喙嘴，专门指鸟和兽的嘴渔

《鹬蚌相争》教学札记 《鹬蚌相争》教学反思 一直以来，古文教学都是语文教学的难点对于学生而言，古文时空跨度太大，对故事的历史背景了解甚少，且古文深懊、难懂，远不如白话文易懂因此，在学生的印象中，古文教学课枯燥、乏味，兴趣索然而对于第一次接触古文的小学六级学生来说，如何调动学生学习古文的兴趣、教给学生学习古文的方法尤为重要鹬蚌相争教学后，自我感觉在以下几点

《鹬蚌相争》教学设计方案 一、设想与设计新一轮的中小学语文课程标准提出语文能力是一种交际能力，语文学科是涉及听、说、读、写的一门应用科学，讲究的是方法的掌握我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己思考而没有自己的思考，就难有新的创造从语文教学实践看，教师任务在于凭借教学内容，组合教学手段和方法，引导学生把凝聚于知识之中的人

《鹬蚌相争》教学实践 在一堂语文课上，师生们都被鹬蚌相争这睿智的寓言所感动，默默品味着其中的哲理这时一位小同学突然提出一个意料之外的问题既然蚌把鹬的嘴紧紧咬住，那么它们俩怎么能说那么多的话当时全场一片寂静，而老师却坦然地说那好，我们讨论一下这个有趣的问题经过分小组热烈的讨论，同学们通过争论、探讨，终于搞明白了寓言就是假借动物用拟人的

《鹬蚌相争》的一些思考 今天教学鹬蚌相争，当我让学生进行换位思考，说说假如你就是那只鹬或者是那只蚌，你会怎么办时，我从学生口中获得三句精彩而经典的语言学生个性化的理解让我惊喜，同时也带给我在为人处世方面的一些思考这三句话是这样的之一握手言和，和平共处之二车到山前必有路之三退一步海阔天空观点之一是大部分学生认同的真所谓英雄所见略同相持下

《鹬蚌相争》教学评析 在教学鹬蚌相争时，有学生提出鹬的嘴正被蚌夹着呢，怎么可能说话呀面对这些课堂教学的生成，我们一般有几个经典的对策、大家就这个问题小组讨论讨论、同学们一起动动脑子来改改教材，再动手给编辑叔叔写封信，如何、同学们说的这个问题怎么解决上网或去图书馆查资料，请教自然老师去，设法弄只蚌来自己观察评析这堂课上，学生没有意识到

《鹬蚌相争》两败俱伤的时候 什么是真正的精彩关于鹬蚌相争的两个问题第一个问题鹬的嘴正被蚌夹着呢，怎么可能说话呀江苏小语名师周益民老师在教鹬蚌相争一课时，遭遇了这样一个意外鹬蚌相争的故事学起来可真带劲，孩子们诵读着，表演着，乐不可支奇怪的是，每逢这种时候就分外活跃的小常今儿个怎么似乎游离在外我正待悄悄过去看个究竟，他已经高高地举起了小手老师

《鹬蚌相争》听课心得 听曹红兵老师上课，总让我觉得很舒适，课堂的气氛挺轻快，老师和同学们说着想着，文章就弄明白了这次听曹老师上寓言，其实不太容易上得到位，但这节课上，学生们的侃侃而谈已经说明了他们学习的热情，他们积极的思维状态，课堂所呈现的效果是很好的首先，很欣赏曹老师和学生讨论问题的热情曹老师总是让学生自己去通过读课文，找到关键的

《寓言两则》鹬蚌相争 第八单元作业设计总目标、正确书写本单元个生字，结合语境理解词语、学会积累，积累寓言故事，积累科学常识小故事、掌握个取自古代寓言的成语、背诵明日歌，知道要珍惜眼前的时间、通过诵读寓言两则、争论的故事和剪枝的学问，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成和双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤以及做事应抓住时机的道理

《鹬蚌相争》相关学校资料 读法鹬蚌相争ùàāē近义词两虎相斗反义词和衷共济、同舟共济解释一古文有一句古话说鹬蚌相争，渔翁得利战国策燕策赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过拑其喙鹬曰今日不雨，明日不雨，即有死蚌蚌亦谓鹬曰今日不出，明日不出，即有死鹬两者不肯相舍渔者得而并擒之今赵且伐燕，燕赵久相支，以

《鹬蚌相争》相关知识 两虎相斗战国策有两虎诤人而斗者，管庄子将刺之，管与止之曰虎者，戾虫人者，甘饵也今两虎诤人而斗，小者必死，大者必伤，子待伤虎而刺之，则是一举而兼两虎也无刺一虎这劳，而有刺两虎之名注释诤能争，争夺管庄子人名管与人名戾虫凶残的野兽戾，音ì甘饵动物的美食译文有两只老虎为争吃一个人而打起来，管庄子想去刺杀老虎，管与阻止说

寓言新编——鹬蚌不争 鹬的尖嘴啄住了蚌，蚌的双壳钳住了鹬，彼此相持不下老渔翁跑过来，不费力气地把它们逮回去，关在矮棚里，霍霍的磨刀声，在棚外彻响着鹬嚅嚅地说你放了我吧，外面在磨刀哩蚌瓮声瓮气地说是谁先动武今天你死我亡这叫做两败俱伤鹬松开了嘴，朗朗地说是我的不是，先侵犯了你，请原谅吧如今相拼则死，相助则生蚌不等鹬说完，接着说你懂这道理

战国策，书名是战国时期谋臣说客思想、言行的总汇相传是汉代刘向收集整理而成书中有寓言六十多则，大多形象生动，比譬贴切，演变为脍炙人口的成语