螳螂捕蝉

设计理念注重教材的整体性，以学生为主，引导自读自悟，将读、写、议紧密结合，注重课内向课外延伸，培养学生的语文综合能力教材简析本文是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，布置身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到深厚的隐患是危险的吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头教学思路注重

教学目的能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文联系上下文和自己的生活实际，理解自由自在、恍然大悟的意思，并用这两个词语造句能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理教学难点同教学目的教程一、导入新课课件出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面师讲述故事导入新课略二、初读课文，整体感知用自己喜欢

学习目标理解螳螂捕蝉，黄雀在后这个故事的含义学会有条理地复述故事能够用这个故事所揭示的道理理解生活中类似的事例课文提示刘向约前前名刘更生，字子政西汉经学家、目录学家、文学家著九叹等辞赋篇，大多亡佚今存新序、说苑、列女传等书本文选自说苑说苑按类编辑了先秦至西汉的一些历史故事和传说，并夹有作者的议论，借题发挥儒家的

第一课时教学要求、学会本课生字，理解由生字组成的词语、正确、流利地朗读课文教学重点正确、流利地朗读课文教学难点理解由生字组成的词语教学过程一、板书课题，导入新课板书课题螳螂捕蝉认读螳螂两字后齐读课题谈话导入同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用螳螂捕蝉的故事，劝阻了国王攻打邻国的事那么

设计理念语文课程标准指出阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考这就要求我们在设计中，给学生留存充分的独立理解和感受的空间教师只须作适当提示，巧妙点拨，精要总结设计特色开放、有情趣地解读，在读中感悟，在读中升华教学流程及设计意图一、别出心裁入新课歌星刀郎刀螂螳螂螳螂捕蝉其中简

教学要求能用简洁的语言讲述螳螂捕蝉这则寓言故事了解螳螂捕蝉这则寓言的寓意，并能分析清楚螳螂捕蝉与吴王伐楚之间的关系能有感情地朗读人物的对话教学重点能有感情地朗读人物的对话教学难点了解螳螂捕蝉这则寓言的寓意，并能分析清楚螳螂捕蝉与吴王伐楚之间的关系教学过程一讲述螳螂捕蝉这则寓言故事请同学们翻开默写本，我们先来听写

第二课时一、复习检查课文朗读情况螳螂和蝉之间发生了什么故事二、指导精读课文精读课文第一段精读第一段，注意读好吴王的话你认为吴王应该出兵吗为什么从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全如果你是大臣，会想什么方法劝阻精读课文第二、三段轻声读课文，自己复述故事同桌互说指名说，同学评议讨论少年为什么要讲这个故事他的故事

教学要求学会本课生字，理解由生字组成的词语能联系上下文说出自由自在、恍然大悟的意思，并能用这两个词语造句正确流利有感情地朗读课文，复述课文能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理教学重点理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意教学难点让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患

教学目的、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文、能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理教学过程一、导入课文、通过上节课的学习，你有什么收获吴王准备攻打楚国，大臣劝阻无效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蝉的故事劝住吴王攻打楚国的念头吴王、少年

教学目标：1、展开想象，创造性地复述课文。2、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。教学重点、教学难点：理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理，展开想象创造性地进

教材分析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头

一、教学要求：1、学会本课七个生字，理解它们在课文中的意思。理解“其”在不同的语言环境中指代的不同内容。2、朗读课文。背诵课文。3、展开想象，创造性地复述课文。4、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时

《说苑》教学目的：1、能在明确字词的基础上理解课文意思。2、朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。教学重点：理解课文内容，懂得文章所蕴涵

教材简析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。课文的第二段是重

教学要求：1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2. 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。3. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文。4. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重

《螳螂捕蝉》教学 抓住细节 达到教学的目的 《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不到身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。课文可分三段。第

薛法根老师教《螳螂捕蝉》 薛法根老师是江苏省特级教师。他在上《螳螂捕蝉》第二课时，大气而不失精细，轻松而富有智慧，令人耳目一新，又颇多启迪。一、“重组”课文，构建板块语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教

《螳螂捕蝉》相关知识 春秋时期齐桓公（前685-前643）在周僖王三年（前679）成为霸主。周惠王二十一年（前656），齐桓公带领八个诸侯国联军，以优势兵力迫使楚国服从他，订立召陵之盟，其霸业发展到顶峰。齐桓公死后，齐国出现争夺君权的内

《螳螂捕蝉》相关知识 档案之一：蝉学名：蚱蝉，俗名：知了。害虫。身体黑色，翅透明，触角短小。雄蝉腹部第一节长有一对发音器，能发出“知了、知了”的叫声，呼唤雌蝉，进行“求偶”。雌蝉没有发声器官，不会引起敌害注意，有利于繁殖后

《螳螂捕蝉》相关知识 全世界已知的螳螂约有1800种，我国约有40多种。它们是捕食害虫的能手，什么苍蝇、蝗虫、蝴蝶、蛾子、飞虱等都吃。一只螳螂在2个--3个月中，能吃掉700多只虫子！螳螂长长的脖颈上，顶着一个扁平的能向任何方向转动的头

《螳螂捕蝉》相关知识 雄蝉不是用气味、而是用噪音来吸引它们的雌性同伴。它的腹部有发音器，能连续不断发出刺耳的声音。这种吵得人心烦的噪音，却能将远在4千米以外的雌蝉吸引过来。雌蝉能够根据噪音的频率听出雄蝉们的合奏。对其他更高或

《螳螂捕蝉》教材理解 春秋时期，吴国准备出兵攻打齐国，吴王对左右的大臣说：“我决心已定，有谁敢劝阻我，我就杀了他。”吴王身边有个年轻随从，头脑灵活，机智过人。他经过反复考虑，决定劝阻吴王攻打齐国。但他知道，如果直说，吴王不

《螳螂捕蝉》片断赏析 教学目标1、理解短文内容，在理解基础上能正确、流利、有感情地朗读课文。2、培养学生自主探究、合作学习的精神。【教材分析】《螳螂捕蝉》是一则成语故事，讲的是春秋时期,吴王下决心派兵攻打楚国,谁阻拦,他就要把谁

《螳螂捕蝉》片断赏析 师：请同学们朗读课文，边读边想：你发现了什么？学到了什么？还有什么不理解的？可以在文章的写作方法、人物的特点、词语的运用等各个方面，发挥自己的感悟能力，领悟文章的妙处，然后小组讨论交流。（师板书：发现

《螳螂捕蝉》教学实录 师：你们喜欢听谁的歌？……生：刀郎。师：你是实力派的！我也喜欢刀郎的歌。（板书：刀郎）师：说起刀郎，我总忍不住要发笑。因为刀郎这个名字和一种昆虫关系很近。生：什么昆虫？师：刀螂呗！（给“郎”加“虫”旁

《螳螂捕蝉》教材理解 一、教材简析本文是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，布置身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到深厚的隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。本文的写

第一个谜知了的听力多年来，法布尔的结论一直被人们广泛接受甚至直至世纪年代，小学的语文教科书中关于蝉的部分仍沿用法布尔的观点蝉是一个聋子可是，多年前，人们一直认为雄蝉是能听到声音的并给雄蝉冠以音乐大师的美称甚至直至目前世界上的竖琴都用蝉来装饰并做为标志这里还流传着一个典故相传，古代希腊有两位名噪全国的音乐大师爱诺

知了实在是平常之物一到夏天，它们就此起彼伏地叫起来就算找不到其藏身之处，一听那声音，也就知道又到了绿阴冉冉遍天涯的季节小时候试过捕捉它城里孩子工具不力，身手不灵，自然总是抓不着的有一年到乡下去度暑假，村中知了无数，都停在高枝上大放欢声有大人拿极长的两根竹竿，接在一起，又在顶端插上一个且深且狭的蓝格网子捉它们时，

池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天每当听到这首回忆童年的歌谣，我总会想起我童年时的夏天童年的夏天，趣事多得叫人数不完每每想起来，总是甜蜜得让人不想从回忆中醒来现在的夏天，我们是在空调房里度过的，外面天气再热，屋里也凉快得如同晚秋空调让我们忘记了夏天的感觉是什么，只知道，天气热得让人难受，没了空调我们仿佛就没法活

又到了盛夏小时候生活在农村，一到这个时候，就能听到许多知了的叫声知了们以自己特有的叫声来欢迎夏季的到来对知了的叫声一直忘不掉，因为我们曾经捉过很多知了伙伴们多半是捉来玩的，用绳子拴住，然后看它如何飞而我喜欢听知了的叫声，往往是将知了捉来放到蚊帐里陪自己睡觉在树上的知了是不容易捉住的我们就找来个塑料袋，袋口圈上铁

蝉也叫知了，居昆虫纲、同翅目、蝉科蝉其皮曰蝉蜕，富含甲壳素、异黄质蝶呤、赤蝶呤、腺苷三磷酸酶，常用于治疗外感风热，咳嗽音哑咽喉肿痛风疹骚痒、目赤目翳、破伤风、小儿惊痫、夜哭不止等症，据中国药材学记载，还有益精壮阳、止咳生津、保肺益肾、抗菌降压、治秃抑病待等作用蝉的营养价值知了猴性寒、味香，具有散风宣肺、解热定惊

蚱蝉又名知了，黑老哇哇，幼虫期叫蝉猴、爬拉猴、知了猴、结了龟或蝉龟，为同翅目蝉科中型到大型昆虫，约，种体长公分吋，有两对膜翅，复眼突出，单眼个螽蝉科有两个种，俗称为毛蝉的仅分布于澳大利亚南部雄蝉近腹的基部有鼓膜，震动膜时能发出响亮的声音多数北美蝉发出有节奏的滴答声或呜呜声，但某些种的声音甚动听有些种从鸣声、行为

蝉属于同翅目，全世界共有余种蝉的幼虫期约有年左右时间在地下度过，以吸食树根的汁液为生幼蝉出土后爬到就近的树枝草叶上，在一个小时左右的时间里挣脱硬壳的束缚变为会飞的蝉，在光明中完成交配、产卵等繁殖后代的使命，度过它们生命中最后的五六十天新华社记者姜恩宇摄一只蝉正从硬壳中挣扎而出，这时它的翅膀还软软地曲卷在一起月日

蝉的幼虫生活在土中，刺吸植物根部汁液，削弱树势，使枝梢枯死，影响树木生长蚱蝉的幼虫一生在土中生活将要羽化时，于黄昏及夜间钻出土表，爬到树上，然后抓紧树皮，蜕皮羽化月末，幼虫开始羽化为成虫，最长寿命长约天月下旬，雌成虫开始产卵月上、中旬为产卵盛期，卵多产在毫米粗的枝梢上雌成虫产卵时，先用产卵器刺破树皮，将产卵器插

蝉在中国古代象征复活和永生，这个象征意义来自于它的生命周期它最初是幼虫，后来成为地上的蝉蛹，最后变成飞虫蝉的幼虫形象始见于公元前年的商代青铜器上，从周朝后期到汉代的葬礼中，人们总把一个玉蝉放入死者口中以求庇护和永生由于人们认为蝉以露水为生，因此它又是纯洁的象征自古以来，人们对蝉最感兴趣的的莫过于是它的鸣声它为诗

以蝉品行高洁古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征，所以古人常以蝉的高洁表现自己品行的高洁唐诗别裁说咏蝉者每咏其声，此独尊其品格由于蝉栖于高枝，餐风露宿，不食人间烟火，则其所喻之人品，自属于清高一型骆宾王在狱咏蝉无人信高洁李商隐蝉本以高难饱，我亦举家清王沂孙齐天乐甚独抱清高，顿成凄楚虞世南蝉居高声自远，非是藉秋风他们

十七年蝉，同翅目北美洲一种穴居十七年才能化羽而出的蝉它们在地底蛰伏年始出，尔后附上树枝蜕皮，然后交配雄蝉交配后即死去，母蝉亦于产卵后死科学家解释，十七年蝉的这种奇特生活方式，为的是避免天敌的侵害并安全延续种群，因而演化出一个漫长而隐秘的生命周期年的夏季，从美国的卡洛来纳州到纽约，每天晚上都有无数的暗色小虫子从地

蝉是一种半翅目昆虫，我国就有一百二十种一到夏天来临，它就会站在树上知了知了知了地叫个没完，声音传出很远其种类较多，雄蝉的腹部有一个发声器，能连续不断地发出响亮的声音雌蝉虽然在腹部也有发声器，但不能发出声音雄蝉的声音是由第一、二腹节内的发生机的收缩运动，分别牵动两侧发生膜受迫振动而发出盖在发声膜上方的背瓣即鼓盖和

蝉为什么喜欢激昂高歌，扯着嗓门大喊大叫呢法国著名昆虫学家法布尔百思不得其解他活了多岁，把毕生的精力都倾注在昆虫学的研究上，写下多万字的研究论文集昆虫记他曾对蝉进行了多年的观察研究，并做了极其生动而细致的描述对蝉的鸣叫他是这样描写的蝉的翼后的空腔里，带着一种像钹一般的乐器它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增强

综述知了在古代诗歌中以诗歌意象出现的，而又有所流转蝉，作为自然界中客观存在的弱小生命体，朝饮甘露，暮咽高枝，夏生秋亡，在苍茫宇宙中显得微不足道然而正是它的这一生命规律博得了文人墨客的厚爱，蝉被带入文学作品中吟咏赞叹，尤其是在诗词中成了较多的描写对象从诗经到魏晋以来，咏蝉文学迅速发展本文试以寄托的角度去窥探蝉意象