天时不如地利

教学目标掌握基本文言词语、正确理解天时、地利、人和三者之间的相互关系学习文章层层递进的写作方法，体会文中排比句的表达作用教学重点体会文中排比句的表达作用，正确理解天时、地利、人和三者之间的相互关系教学难点学习文章层层递进的写作方法，体会文中排比句的表达作用教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图预习布置

教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入课文由得民心者得天下这句话引入对作者和课文的介绍交流对这句话的认识，允许有不同见解交流有关孟子的资料既考察学生知识积累的情况，又能了解关于孟子的仁政主张，为下文的深入学习奠定基础借助注释读通课文了解大意、让学生散读后，挑选自己认为有特点的句子在班上交流读教师提

阅读孟子，首先要了解孟子其人以及他所处的时代特点孟子，名轲，是战国时期影响甚大的儒者孟子一书虽然并非全由孟子所作，却也能够代表孟子本人的思想和风格孟子的生平事迹，见于史记孟子荀卿列传这篇列传，包括十几个人，始于孟子，终于墨子，是一篇战国学者的合传重点是孟子和荀卿二人司马迁对孟子尤其尊重，开头便说余读孟子书，至梁

告子是孟子书中的篇目，分上、下两篇孟子与告子都是战国时人，孟子持性善说即人生下来本性是善良的，告子持性恶说即人生下来本性为邪恶，告子以两人的论辩开头，集中阐述了孟子关于性善及其相关理论应当指出，当时的人多用比喻论证，其某些论述按照现代的逻辑标准看并不严格孟子告子记录了孟子和其学生告子之间有关人性道德的讨论和论语