妈妈，我不是最弱小的

一、教材简说这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨这雨

教材分析我不是最弱小的是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖

教学目标、认识生字个、积累一些形容大雨的词语、有感情地朗读课文感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情、体会每个人都应该保护更弱小的人的人文思想教学重点、认识生字个、积累一些形容大雨的词语、有感情地朗读课文教学难点引导学生感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情，体会每个人都应该保护更弱小的人的人文思想教学

教学目标知识会认个生字，会写个字能力正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气情感有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识教学重点会认个生字，会写个字正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气教学难点规范、美观地书写生字有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话教学准备

教学目标正确、流利、有感情地朗读课文学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词理解课文内容，懂得每个人都要保护比自己弱小的人教学重点萨沙和妈妈之间的对话教学难点懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人教具准备生字卡片导学过程二次备课一、游戏导入，激活思维对对子游戏例如明对暗夜晚对白昼东升对西沉

教学目标、在阅读中认识本课生字个萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤理解纤弱、滂沱大雨等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语、能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气、理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及每个人都应该保护最弱小的人的高尚情

教学目标在阅读中认识本课生字个萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤理解纤弱、滂沱大雨等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及每个人都应该保护最弱小的人的高尚情操尝试

教学目标、会认个字，会写个字、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识重点难点重点认字、写字、朗读课文体会问号、感叹号的不同语气难点末未的区分有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识教学方法自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备投影仪、卡片、古筝曲教学流程

教学准备预习聚宝盆积累描写雨大的词语至少三个大雨如注解析家理解词语滂沱大雨、纤弱小能手你是一个勇敢的孩子吗简单介绍一下教学过程一、谈话引入、师你能具体地说说爸爸、妈妈是怎样照顾、关心、保护你的吗板书照顾、关心、保护、师爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢板书弱小、师是呀，我们享受着长辈对我们的保护和照顾，可一个名叫萨

教学要求正确、流利、有感情的朗读课文学会本课生字、词会用芳香扑鼻、附近造句理解课文内容，教育学生向萨沙一家人一样，自觉保护弱小者第一课时揭示课题，导入新课板书课题我指的是谁他为什么说自己不是最弱小的初读课文自读课文，学习生字词轻声读课文，画出生词，读准字音查字典联系上下文理解词语的意思指名读生字词齐读理解词语蔷

教学过程一、谈话引入、师你能具体地说说爸爸、妈妈是怎样照顾、关心、保护你的吗板书照顾、关心、保护、师爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢板书弱小、师是呀，我们享受着长辈对我们的保护和照顾，可一个名叫萨沙的小朋友却在受到妈妈的照顾时说我不是最弱小的，这到底是怎么回事呢出示、妈妈，我不是最弱小的今天我们要学习的第课就会告

一导入今天我们继续学习第七课谁知道弱小是什么意思呢过渡外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事二读议悟情自读第自然段，想想这一自然段告诉了我们什么夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩那里盛开着美丽的铃兰花突

教学重点认字、写字、朗读课文体会问号、感叹号的不同语气，有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识教学准备学生预习、多媒体、生字卡片、课文插图、录音机课时安排课时教学过程教学案例一第一课时一、游戏导入对对子游戏激发兴趣例如明对暗、夜晚对白昼、强大对弱小二、揭题导读，体现个性今天，我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就

对话平台复习、认读上节课的生字开火车竞赛读齐读、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理师萨沙为什么要保护蔷薇花呢是受了谁的影响朗读、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢引导学生读好两个语气词呀和呢，重音突出为什么在朗读中感悟萨沙不理解

教学目标、会认个生字，会写个字、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识教学重点、难点、认字、写字、朗读课文体会问号、感叹号的不同语气、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识教学准备多媒体课件、生字卡片、课文插图教学课时课时教学过程第

教学重点会认个生字，会写个字正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气教学难点规范、美观地书写生字有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话教学时间两课时教学过程第一课时一导入现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的今天我们来学习我不是弱小的这篇课

第一课时课时内容初读课文，整体感知，学习生字，指导书写一、激趣揭题可萨沙才五岁，他却自豪的说出我不是最弱小的你们想知道这是为什么吗一起来看这个故事板书课题我不是最弱小的指导弱的书写两个弓字的头短身长，注意点、提的穿插二、初读课文，学习生字，指导书写自读课文，借助拼音，认读生字再读课文，读通课文，争取不添字不漏字

教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。教学过程：一、感知大意，诱发情感。1、今天，我们继续学习14、我不是最弱小的谁能说说课文主要写了一件什么事？2、

教学要求：一、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。二、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。三、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。教学过程：课前

教学要求1.正确，流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。3.会用“芳香扑鼻、附近”造句。4.理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。教学时间：两课时。第一课时一、揭示课

如何促进学生学习方式的变革，是这次课改的重点之一。要使学生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”都得以综合性发展，培养学生获取新知能力、合作探究能力，并在活动中培养积极的学习态健康向上的志趣

[设计背景]《我不是最弱小的》一文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然

图片教案

【在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用】１、先读原文，读完后让学生自由谈感受。鼓励学生说出自己的独特感受。２、去掉具体描写森林景色和野蔷薇花的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。然

【教学目标】１、正确，流利、有感情地朗读课文。２、学会本课生字。理解由生字组成的词语。３、会用“芳香扑鼻、附近”造句。４、理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。【重点难点】理解课文内容

【教学目标】１、会认１４个字，会写１２个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。３、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【重点难点】重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、

【学习目标】１、认识“弱”等１４个生字，会写“扑”等１２个字。２、正确、流利、有感情朗读课文，体会问好、叹号、表达不同的语气。３、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【课前准备】１、生字卡片、教学课件

【课前透视】这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边

【教学目标】１、会认１４个生字，会写１２个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。３、培养学生不甘为弱者，应保护弱小者的意识。【教学重点】学会生字，积累词语，自读自悟，体

第一课时〖教学目标〗１、认识１４个要求识记的生字，读准字音，记忆字型。２、能正确、流利地朗读课文，并读好问句、感叹句。３、通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。〖教学重点、

【教学目标】１、认识１４个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理解课文内容，懂得“每个人都要保护弱小者”，并引导学生不甘于做弱小的人。【教学重点】学习萨沙和妈妈之间的对话，体会不同问句所表达出

【教学要求】１、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、学会本课生字、理解由生字组成的词语。 ３、会用“芳香扑鼻”、“附近”造句。 ４、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。 【教学过程】 一

【教学要求】１、知识：会认个生字，会写１２个字。２、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。３、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【教学重点】会认个生字，会写１２个

【教学目标】指导学生理解课文第四自然段中的妈妈的答话和第八自然段中萨沙的反问，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。【教学过程】一、复习导入“我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨沙萨莎）谁愿意来做

【教学要求】１、正确，流利、有感情地朗读课文。 ２、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 ３、会用“芳香扑鼻、附近”造句。 ４、理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。 【教学时间】两课时。

一、把握课文内涵《我不是最弱小的》这一课的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我

【教学时间】２课时。【教学重点难点】会认个生字，会写１２个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。 【总课时目标】１、会认个生字，会写１２个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课

一、从题目入手，统览全文１、板书课题，指名读课文，认读“弱”字。“弱小”是什么意思？蚂蚁和大象谁是弱小的？你还能以这样的对比的形式举出一个例子吗？２、读到这个题目，你想问什么？学生可能问：⑴这句话是谁

【教学目标】１、知识：会认生字，会写１２个字。２、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。３、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【教学重点】会认个生字，会写１２个字

【教学目标】１、会认１４个生字、会写１２个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。３、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。【教学重点】认字、写字

第一课时一、谈话导入师：我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里、在老师眼里我们是最弱小的吗？师：相信同学们在预习中已经有了答案，谁能说说在预习中你都学会了什么？还有什么不懂的问题，都提出来我们一起研究

一、我对教材的理解与把握爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。本文是义务教育课程标准实验教材二年级下册第二单元以爱为主题这组课文中的

《我不是最弱小的》教学札记 到底是什么“弱小” 问题的提出语文课程标准指出语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点而语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，也应尊重学生在学习过程中的独特体验案例描述我不是最弱小的是人教版第四册的一篇课文这篇课文的课题是主人公萨沙说

《我不是最弱小的》教学札记 保护弱者 让我们勇敢 我不是最弱小的，不论出自谁的口，定会让人感到由衷的敬佩，因为语气中的坚定会让人动容，更何况是一位孩子的心声呢这是幼小的主人公萨沙带着自信、坚强和自豪说出的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出一句话这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，

《我不是最弱小的》教学札记 野蔷薇的故事 今天听一位二年级语文教师执教我不是最弱小的这篇课文讲述的是在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了课堂上这位年轻教师非

《我不是最弱小的》教材理解 关爱弱者，让我们勇敢、快乐 文本解读我不是最弱小的是义务教育课程标准实验教科书语文人教版二年级下册第二单元第七课我不是最弱小的，从坚定的语气中让人动容，让人敬佩，更何况是一位孩子的心声呢，这是幼小的主人公萨沙带着自信、坚强和自豪说出的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出一句话这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在

《我不是最弱小的》教学赏析 江苏省特级教师薄俊生老师以其独到的教学构思和精湛的教学艺术，在执教我不是最弱小的一课时，追求与学生的平等对话，指导学生学习读书习字，彰显了新课程的教学理念语文教学应在师生平等对话的过程中进行语文课程标准一、聊聊天对话，学读题师板书聊这是什么生读能组个词吗生答师什么旁生耳朵旁师聊天的时候，要用耳朵听，在一起说说家

苏教版:四下《我不是最弱小的》教后记与点评 教学片段师我们快速浏览课文，让我们看看萨沙说了几句话生三句话师没错，三句话然后分别找三个同学来读一读师在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，它们所表达意思一样吗生第一次就是说萨沙不明白别人都需要为什么要给我呢师你理解得很好萨沙不明白妈妈为什么要把雨衣给他谁来读读要求读出疑惑不解的语气生读萨沙不解地问妈妈师你读出

《我不是最弱小的》教学札记 今天上午，我去四（2）班上了两堂课，基本完成了《我不是最弱小的》一课的教学任务。蔡慧仙、徐雪芳两位教师全程参与了课堂教学的观摩。该课文主要讲萨沙一家在大雨中把仅有的一件雨衣递给了最需要保护的萨沙，而萨沙

《我不是最弱小的》片断赏析 师：（指图）同学们，从图上看，谁是最弱小的？生：图上有四个人，爸爸、妈妈、姐姐托利亚和萨沙。姐姐托利亚显然要比萨沙高一些，所以，我认为，萨沙是最弱小的。师：可萨沙却坚持认为（出示生读：我不是最弱小的）

这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自

１、会认１４个生字，会写１２个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。３、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

一、识字写字这篇课文生字较多，要充分让学生借助拼音自主识字，自读课文。下列指导识字的方法供参考：１、教师在课前找几个学生试着读课文，看看他们识字的难点在哪儿，以便教学时有针对性地进行指导。比如，“萨、

这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话。课文写了在突然下起了大雨的时候，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件关爱的雨衣又被萨沙盖在了更弱小的蔷薇花上。他们在雨中演绎了一出

认字识字，体会问号，感叹号的不同语气。

这是一篇记叙文，情节简单，讲的是五岁的萨莎在暴雨中保护弱小的野蔷薇的故事。告诉大家，我们要学会保护比自己更弱小的人，做个勇敢的小学生。本课的重点是疑问句和感叹句的朗读，要让学生通过读，理解每句话的意思

【江苏省吴江市南麻镇中心小学顾红云】课文与生活是紧密联系的，课文是作者根据自己的生活体验写出来的，它来源与生活。只有把学生引向生活，再现文中的生活，才能充分、深刻地理解课文内容，才能真正学会课文。 在教

江苏省特级教师薄俊生老师以其独到的教学构思和精湛的教学艺术，在执教《我不是最弱小的》一课时，追求与学生的平等对话，指导学生学习读书习字，彰显了新课程的教学理念──“语文教学应在师生平等对话的过程中进行

《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”我认为，“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能较好地在语文教学中体现自主、合作、探究的学习方式。在教学《我不是最弱小的》一课时，我设计力

《我不是最弱小的》教学片断与感悟 师：出示课文中的一句话：林中矿地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的芳香扑鼻。师；请你读读这句话，想象画面，说说是怎样的野蔷薇？生１：粉红的野蔷薇。生２：娇艳多姿的野蔷薇。生３：含苞欲放的

【教学片段】出示句子：１、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”师：同学们喜欢这个句子吗？生：我喜欢这个句子，是因为这句话写出了蔷薇的美丽。生：蔷薇不仅色彩鲜艳，还芳

通过学习本篇课文，学生已经了解了课文中事物和人之间的关系，为他们都有保护弱小者的精神而深深地感动。上课时，我提出这样一个问题：“如果你有机会成为其中的一员，你愿意成为谁？”“你愿意成为谁？”这一提问的

“我不是最弱小的”，不论出自谁的口，定会让人感到由衷的敬佩，因为语气中的坚定会让人动容，更何况是一位孩子的心声呢。这是幼小的主人公萨沙带着自信、坚强和自豪说出的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰

《我不是最弱小的》是二年下册的一篇课文。文中写的是萨沙一家，在一个晴朗的天气里，到景色宜人、空气清新的森林郊游，忽然下起了大雨，妈妈把仅有的一件雨衣给了萨沙的哥哥托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙，萨沙又

一、对比读，感受蔷薇花的弱小文中有两段具体描写蔷薇花的语句，如何让学生在对语言的解读中真正感受蔷薇花的娇美、柔弱，真正让学生对蔷薇花产生一种爱怜？教学中，我是这样做的。板书“弱小”后，我问；生活中，比

作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文《我不是最弱小的》，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们

今天，我教同学们学习《我不是最弱小的》这一课，这篇课文叙事有序，结构明晰，语言浅近却喻理深刻。在教学过程中，我引导学生反复朗读，在朗读中深入感悟。首先，带领同学们初读课文，使学生对课文内容有所了解。在

教学一篇课文，没有必要也不可能不分巨细，面面俱到。而要想使学生有本质上的进步，有实质性的提高，最好的办法就是着力语言，突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质，后者突出了阅读教学的关键。基于此，在教学《

刚接触课文，我的第一反应就是课文太简单，学生一读就懂，似乎没有特别值得咀嚼品味的地方。于是，备课也就抓住了几个要点，自以为能够游刃有余。直至上完第一课时，我才知道，自己对课文还没有真正读懂读透。第一课

师：同学们，读书要用心，读书还要用智慧。在我读课文第五遍的时候，我注意到文章中有一句话特别有滋味，而且是越读越有味，你猜会是哪句话？（生急忙到课文中寻找起来，并与同学轻声讨论，几分钟后课堂上小手如林）

在《我不是最弱小的》这一课，让学生有感情地，符合情境的朗读是教学的重点，在教学之后觉得可以通过以下方式来加强巩固：１、通过自身的示范朗读读出森林里景色的迷人、优美，雷雨到来的突然以及对话的语气。２、在

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【课业设计】一、我会加部首写字二、我会填分（区分）令（）北（）京（）亥（）芬（）铃（）背（）景（）该（）三、读句子１、“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”（读出惊讶，喜欢的语气，因为它美丽而弱小。）２、萨沙

【知识塔】一、巧记生字例：扌＋卜=扑扑来乇＋扌=（）（）扌＋莫=（）（）禾＋刂=（）（）钅＋令=（）（）艹＋分=（）（）艹＋方=（）（）=（）（）讠＋亥=（）（）二、我会读看！这儿还有一朵野蔷薇呢！妈妈，您和托

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【多音字组词】应：yīng（应该、应有尽有）yìng（应付、得心应手）【同音字组词】铃（铃铛、电铃）托（托运、拜托）玲（玲玲、玲珑）拖（拖拉、拖船）【形近字组词】扑（扑打、扑灭）末（周末、穷途末路）朴（朴素

【弱小】〖理解〗又弱又小。〖搭配〗弱小的民族，弱小的身体。〖例句〗医生正在尽力抢救一个弱小的早产儿。【清新】〖理解〗清爽而新鲜。〖搭配〗设计清新，构思清新；清新的草原，清新的花儿。〖例句〗雨过天晴，空

【近义词】清新──新鲜、清爽芬芳──芳香、芳菲聊天──谈天、闲聊赶紧──赶快、连忙勇敢──英勇、勇猛吸引──招引、抓住倾盆大雨──瓢泼大雨、滂沱大雨【反义词】清新──污浊、浑浊弱小──强大娇嫩──壮实

【倾盆大雨】倾盆：倒盆，大雨倾注的样子。形容雨大而急。例：大家冒着倾盆大雨奋勇堵住决口。

老练对大家说：“要是我们能连胜两场，那最后的胜利就是属于我们的了。”

做卡片，从书中选出自己喜欢的词语写在卡片上。

【探究目的】通过少先队员帮助盲童过马路的哑剧表演，强化学生助人为乐的观念，诱导类似的行为和美德。【探究步骤】１、挑选一名女生扮演盲童，四名学生（二男二女）扮演做好事的少先队员。２、全班同学在操场的一角

《我不是最弱小的》相关知识 区别月季、玫瑰和蔷薇 月季、玫瑰和蔷薇是同属蔷薇科蔷薇属的姊妹花，因此，它们的形态十分相似，很容易使人混淆在这里，我找了出了它们的一些特点，这样区别起这三姊妹容易多了月季和玫瑰的枝条比较直当然也有少数月季是弯的，但月季茎干低矮，玫瑰茎干粗壮蔷薇植株较高，但茎干轻长，枝条蔓生或攀缘月季和蔷薇的茎刺比较大，而且一般有钩，每节大致有、个月

虾的个子小，游得也慢，常受鱼欺侮，往往性命也保不住。有一只小虾，亲眼看到自己的父母亲被鲤鱼吃掉了，心想：父母亲发现鲤鱼时拼命往前逃，但怎么跑得过鲤鱼呢？有一天，小虾也遇到了危险，被一条鲤鱼发现了，鲤鱼

张华出身于边疆一个革命军人家庭，在乌苏里江畔长大。他的父母都是老共产党员。１９７７年，张华应征入伍，在部队里光荣加入了中国共产党。１９７９年，他经过艰苦努力，考取第四军医大学。他是个有志气的青年，非常

一位父亲很为他的孩子苦恼，因为他的儿子已经十五六岁了，可是一点男子气概都没有。于是父亲去拜访一位禅师，请他训练自己的孩子。禅师说：“你把孩子留在我这边，三个月以后，我一定可以把他训练成一个真正的男人。

在上学期学校大队部举办的“资助残疾儿童有奖募捐”活动中，我的运气真好！一下子就中了个头等奖５００元。记得当时我拿着奖券，望着许多同学投来的羡慕的眼光时，心里甭提多得意了。虽然我表面不露声色，可心里边却

青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，就想把泥塘卖掉，换几个钱，搬到城里去住。于是青蛙在泥塘边竖起了一块牌子，写上：卖泥塘！“卖泥塘嘞，卖泥塘！”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。一头老牛走过来，他看见了泥

苏霍姆林斯基（１９１８～１９７０）前苏联教育学家。出生于乌克兰一个农家庭。１７岁当小学教师，后又接受了波尔塔瓦师范学院的函授教育，取得了中学教师证书。先后获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，２枚列

勇敢精神是不怕危险和困难的意识、思维活动和一般心理状态。对于什么是勇敢，孩子们的认识是幼稚的，有关把什么都不怕，谁的话都不听，敢做别人不敢做的事，敢说别人不敢说的话，都看成是勇敢。于是那些善于模仿、喜

性格是一种个性心理特点，它是个性的核心部分。畏首畏尾，缺乏独立性、过分依恋亲人，是性格软弱的孩子最突出的表现。在性格形成时期，孩子表现出性格意志的缺陷，父母应引起重视，及时进行帮助、引导，使孩子的个性

父母的接纳、尊重与关怀，无条件的爱，以及真诚的赞美与肯定，对孩子是很重要的。日常生活中的亲子互动是孩子建构自我形象的重要来源。当孩子能将这些养料都内化时，就不用仰赖他人的肯定。父母在生活中，可以为孩子

苏霍姆林斯基是苏联当代最有名望的教育家出生于乌克兰共和国一个农民家庭至年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学巴甫雷什中学的校长自年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士年起任苏联教育科学院通讯院士年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁