马

教学准备多媒体、生字卡教学时数三课时第一课时教学内容学习生字，初读课文教学过程激趣欣赏，导入新课出示关于马的幻灯片，并由此提出问题欣赏了这些关于马的精彩图片，结合平日你对马的了解，能说一说你眼中的马吗可以用一个词语或成语概括一下你心目中马的形象或特点吗那么，课文又向我们展示了一个怎样的马的世界呢让我们一起走进马

任课教师吕彦学科语文班级初一６班课题《马》授课时间２００６６教学目标１、整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野马的特点。２、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用。３、理解课文一些含义深刻的句子。

【教学设想】鉴于《马》的特点，可选择以下角度开展教学：１、语言教学：学习本文优美的语言，以关键性语句为纲重点解读，以关键语句来把握文章的总体结构和思想内容。设计Ａ便立足于此。２、对马的人文关怀：作者在

【教学目标】１、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。 ２、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。 ３、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅

【教学背景资料】布封（１７０７-１７８８），法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，从小爱好自然科学。１９３３年他２６岁时进入法国科学院。１７３９年起担任皇家花园（植物园）总管。１７５

【文本分析】这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的五种不同的形象，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“

【学情分析】在学生对马的相关知识的了解基础上，进一步丰富对马的了解【教学目标】１、知识与技能：把握生字词；掌握对比的描写手法。２、过程与方法：自主──合作──探究。３、情感态度与价值观：激发学生的兴趣

【教学目标】１、整体感知、理解人工驯良的马和天然野马的特性以及马与其他一些动物不同的共性。２、学习对比手法。３、理解文中含义深刻的句子。【教学重点】教学目标１。【教学难点】教学目标３。【问题预设】１、

【教学目标】１、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。２、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。３、了解作者布封，体会作者的思想感情。【教学重点】诵读课文，

【教学目标】１、培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。２、激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段积累、仿写。３、体会对比描写的作用。【教学重点】１、反复朗读，积累优美词句，体会文章精妙之处。２、赏析精彩句段，

【教学目标】１、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。２、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。３、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读

【教学目标】１、反复诵读，积累优美的词句。２、启发学生就文中的部分语句或者段落发表自己的见解３、学习运用对比描写。【教学设想】１、多加诵读。２、体会描写的作用。３、通过家马和野马的比较分析，引导学生明

【教学目标】１、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。 ２、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。 ３、了解作者布封，体会作者的思想感情。 【教学重点】诵读课文

【教学目的】１、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。 ２、学习对比的写法。 ３、理解课文一些含义深刻的句子。 【重点难点】１、重点：⑴理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。 ⑵学习对比

【教学目标、重点难点的设计（教材的处理）】布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字优美，又是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上”自由

尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是《马》，下面，我将从教材分析、教法、学法、教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明。生命诚可贵，爱情价更高，若为自由顾，二者皆可抛.”这是人类追求自由的呐喊

这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训

１、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻

一、本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马？为什么设计本题的意图是，引导学生整体把握课文的主要内容，理解作者的感情倾向，培养学生

【作者介绍（鲍文蔚）】布封（１７０７～１７８８），法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。２６岁入法国科学院。１７３９年起担任皇家花

【作者介绍（鲍文蔚）】布封（１７０７～１７８８），法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。２６岁入法国科学院。１７３９年起担任皇家花

可你又为什么要把它和人工驯养的马放在一起写呢？这我也知道，你是想通过两种生存状态下的马的描绘让读者更加明白你的情感倾向。可偏偏就有人不明白你的良苦用心！把你的《马》解读成你喜欢野马也喜欢家马，当然不否

但这些词语的运用大部分只是为文章增色，但有一个词语非常重要，能够加深学生对课文内容的理解，却被编者给忽视了。这就是在文章的第三段最后一句话中将野马和家马进行比较的说家马的一个特点：妍媚。这个词语如果不

一、读课文，明确要求在学生通读全文的基础上，直接提出学习要求：用“一文两读”的方式学习本文，完成读“散文”和读“说明文”两个步骤，去感受文本、领悟文本。二、读“散文”──选点寻“美”这一板块是侧重于教

法国启蒙运动时期的卓越作家布封，写过大量的动物素描式的散文，其中较著名的一篇就是《马》。布封这篇散文简直可以说精美得空前绝后。因为对于马，我认为，不可能有第二个人比布封写得更好。布封认为：“在所有的动

马，哺乳纲，马科。草食役用家畜。耳小直立，面长。 毛色复杂，有骝、栗、青、黑等。性温驯而敏捷。寿命约３０年。广布于世界各国，我国主要分布在东北、西北和西南地区。有重挽、轻挽和骑乘三型、亦可兼作驮、乳等用

【湖北省荆州市監利县网市中学龚文科】〖借诗句打造导语的文气美〗上一篇课文，导语犹如是教师給学生吃的第一颗花生，若花生香、甜、脆，学生的食欲就会大增，便不住接着吃；反之，头一颗花生苦、酸、涩，味同嚼蜡，

【教学目标】１、在朗读中积累优美词句。２、思考人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。３、在理解课文的基础上，结合生活体验，发表自己的见解。４、激发学生关爱动物、珍视生命的感情。【教学重点】１

【教学设计】《马》是作者布封对两种生存状态下的马的描绘，在体现两种马的不同特征的同时也蕴涵了作者内心对自由的向往，对人工马的同情与怜悯。文中作者在很多地方都体现了自己作为人文主义者的特点。所以把教学目

【教学设计】动物是人类同存于一个地球，是人类的生存伙伴，应该与人类享有同样的生存空间，这是新课程七（下）第六单元的主题。同时，新课标要求在语文课堂教学中，师生互动，生生互动，在对话交流中生成新的教学内

【教学设计】《马》一文编在七年级课本下册的第六单元里。其单元教学要求主要提了两条：一是“激发关爱动物、善待生命的情感”；二是“在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表

１、首先，教师要搞好师生的角色定位，认真开展探究型的课堂教学活动：《马》是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。本文语言优美，文笔流畅，词汇丰富，脉络清晰。教学时，教师有效引导，学生比较内容易接受

《马》教案设计 第一课一、拼音写词语úěàíōāēá局部冶炼凌空鞍镫清廉ōèāīò颇有意义辔头缰绳璎珞二填恰当的字体态轻盈神形兼备昂首挺胸四蹄腾空叹服叫绝迎风飘扬马踏飞燕中外驰名三、组词冶冶炼冶金陶冶凌凌空凌云镫鞍镫廉廉洁清廉廉明治治理治疗政治菱菱形菱角蹬蹬腿镰镰刀第一课天马小测验一、拼音写词语úěàíōāēá部清ōèāīò有

本单元选编的布封的《马》，它从科学的角度比较客观地描述了动物的生理特点和生活习性。学习这篇文章，同学们要反复诵读课文，整体感知文章思想内容，把握马的性格特征，思考和认识人与动物之间的关系，感悟从马身上

本单元选编的布封的《马》，它从科学的角度比较客观地描述了动物的生理特点和生活习性。学习这篇文章，同学们要反复诵读课文，整体感知文章思想内容，把握马的性格特征，思考和认识人与动物之间的关系，感悟从马身上

本文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调描绘了马在两种生存状态下不同的形象，流露出对“自由自在的马匹”的由衷赞美，对“经过训练、供人驱使”的马的深刻同情。

觑（qù）项鬣（liè）剽悍（piāo hàn）驯良（xùn）窥伺（kuī sì）疮痍（yí）阔绰（chuò）观瞻（zhān）妍丽（yán）庇荫（bì yìn）遒劲（qiú）畸形（jī）颚骨（è）慷慨（kāng）驾驭（yù）鞍辔

伺：sì（窥伺）模：mú（模样）劲：jin（劲头）供：gōng（供销）cì（伺候）mó（模型）jing（劲敌）gòng（供品）

瞻：（zhān）观瞻慨：（kài）慷慨彰：（zhāng）相得益彰眷：（juàn）眷恋赡：（shàn）赡养概：（gài）大概障：（zhāng）障碍誊：（téng）誊写剽：（piāo）剽悍膘：（biāo）膘肥体壮骠：（piào）骠骑将军

【剽悍】勇猛，强健。【慷慨以赴】毫无私心、毫不吝惜地前往。【窥伺】暗中观察情况。【羁绊】这里指马笼头。【疮痕】创伤。【阔绰】豪华奢侈，排场大。【庇荫】遮挡阳光的树木等。【遒劲】雄健有力。【妒忌】对比自

【窥伺窥探】窥伺：暗中观望动静，等待机会（多含贬义）窥探：暗中察看。【丧失失掉】都是动词，都含有“失去”的意思。“丧失”含有因某种原因，原有的东西无法挽回地不再具有的意思，如“它的教育以丧失自由而开始

１、人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物──马。以人类高贵的征服来反衬马的豪迈而剽悍。２、它的教育以丧失自由日开始，以接受束缚而告终。“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，

本文描绘了马在两种生存状态下的不同形象，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。

第一部分（１～２）：写人类驯养的马。第二部分（３～５）：写天然野生的马。

１、对比结构，暗含爱憎。２、细节描写，刻画个性。３、语言流畅，生动形象。

作者以流畅优美的语言、细腻的笔法栩栩如生地描写了马的形态、习性、生理功能和马的用途。马在作者笔下不是画，而是舞台上的角色，一神一情，一举一动，仿佛历历在目。那细致与逼真，可以令与马为伍的人为之倾心，赞

１、我们常说“马是人类最好的朋友”。从第一、二段的内容看，马和人到底是一种怎样的关系？析：这个问题要对照课文第二部分即马的自然生存状态的内容来思考。参考答案：马在被人类长期驯养役使过程中确实赢得了人类

这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马深表同情，因为这种马是“它的教育以丧失

１、课文《马》是一篇怎样的文章？课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”

人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物──马：它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣；它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴；它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，

１、运用对比的写作手法。文章以人工驯养的马开篇，又写了天然野生的马。作者的描述中透露出作者对自由天性和顽强生命力的赞赏与向往。最后一节又将马和其他类似种群进行了比较，突出作者对马的喜爱之情。２、语言生

马，草食性家畜在年前被人类驯服马在古代曾是农业生产、交通运输和军事等活动的主要动力随着生产力的发展，科技水平的提高，动力机械的发明和广泛应用，马在现实生活中所起的作用越来越少，马匹主要用于马术运动和生产乳肉，饲养量大为减少但在有些发展中国家和地区，马仍以役用为主，并是役力的重要来源中文名称马外文名称二名法界动物

一马当先作战或做事时，不畏艰难，勇敢地走在他人前面千军万马形容士兵众多，声势壮大天马行空比喻才思豪放飘逸心猿意马形容心思意念飘浮不定犬马之劳谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道汗马功劳比喻为征战奔走的功劳老马识途比喻老人经验丰富兵荒马乱形容战乱破坏之严重，秩序之紊乱走马观花大略观看事物外象，无暇细究其底蕴车水马

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来陆游十一月四日风雨大作竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣陆游观村童戏溪上乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄白居易钱塘湖春行草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻王维观猎枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马马致远天净沙秋思马寅识路真疲路，蝉到吞声尚有声黄景仁杂感挥手自兹去，萧萧班马鸣李白送友人好山好水看

中国畜牧业史中，以养马的历史最为丰富早在原始社会晚期已开始养马由于马在战争、交通、仪礼及耕垦曳引等方面的重大作用，很早就被称为六畜之首历代政府因战备需要，多大量养马，并设官管理民间也养马以供耕驾至汉、唐时期，养马业臻于极盛北方和西北的游牧民族尤以养马发达、牧草肥美、精于骑术著称中唐以后，土地兼并剧烈、人口大量增

马一种家畜，颈上有鬃，尾有长毛，供人骑和拉东西等新华字典哺乳动物，身体高大，四肢强健，性温顺，善奔驰，能负重致远中华字海从远古走来最早的马，被称为始祖马，万年前，在北美的森林中，只有狐狸大小的始祖马穿梭游走于丛林溪岗之间由于生存环境较为单纯，它的大脑容积小，两眼向前靠拢，体高只有厘米左右，脊柱成弓形，前脚有四个

不同品种的马体格大小相差悬殊重型品种体重达千克，体高厘米小型品种体重不到千克，体高仅厘米，所谓袖珍矮马仅高厘米头面平直而偏长，耳短四肢长，骨骼坚实，肌腱和韧带发育良好，附有掌枕遗迹的附蝉俗称夜眼，蹄质坚硬，能在坚硬地面上迅速奔驰毛色复杂，以骝、栗、青和黑色居多皮毛春、秋季各脱换一次汗腺发达，有利于调节体温，不畏

马睡觉不一定非在晚上，更不是一觉睡到大天亮要是没人打搅它，它可以随时随地睡觉，站着、卧着、躺着都能睡觉大马一天能睡八、九次，加起来差不多有六个小时天亮以前那两个钟头，马睡得最香马站着睡觉继承了野马的生活习性野马生活在一望无际的沙漠草原地区，在原古时期既是人类的狩猎对象，又是豺、狼等肉食动物的美味家肴它不像牛羊可

马的嗅觉是很发达的，是信息感知能力非常强的器官，这使它能在听觉或其他感知器官没有察觉的情况下很容易接收外来的各样信息，并能迅速地做出反应发达的嗅觉与灵敏的听觉以及快速而敏捷的动作完美结合，是千万年来马进化成功之处，也是马为人类贡献的主要生理特征马识别外界事物主要靠的是嗅觉马认识或辨别事物信息，特别是近距离的陌生

马的听觉是非常发达的，是信息感知能力很强的器官，这是在长期进化过程中形成的听觉发达是对马视觉欠佳的一种生理补偿，这对在原始状态上马的生存是非常必要的因为马在自然界中生存的关键问题就是躲避猎食动物的袭击，而马躲避猎食动物袭击的本领有就是逃跑和有限的反击马耳组织结构发达、敏锐马耳位于头的最高点，耳翼大，耳肌发达，动

在中国传统的十二生肖中排名第七位中国人有姓马的马姓是常见的姓氏之一除了汉族以外，其他少数民族也有不少姓马的马姓是回族的大姓之一云南回族几乎清一色地姓马昭陵六骏古代君王的马昭陵六骏是指陕西礼泉唐太宗李世民陵墓昭陵北面祭坛东西两侧的六块骏马青石浮雕石刻每块石刻宽约米、高约米六骏是李世民在唐朝建立前先后骑过的战马，分

儿马公马骒母马驹ū小马骟丧失生育能力的马骠ā黄色的马骝黑鬃黑尾的红色马骃ī浅黑带白色的马骅枣红色的马骊黑色的马騧ā黑嘴的黄色马骐青黑色的马骓ī黑色白蹄的马骢ō青白相间，类似蓝色的马龙纯白色的马驽跑不快的马，劣马骁ā强壮的马駹面、额白色的黑的马骍ī赤色的马骏马走得快的好马骥老马

布封，法国博物学家、作家贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学岁入法国科学院年起担任皇家花园植物园主任年被法兰西学院接受为院士他用毕生精力经营皇家花园，并用年时间写成卷巨册的自然史他和百科全书派同时，但并不参加启蒙运动布封的主要著作自然史是一部博物志，包括地球形成史动物史人类史鸟类史爬虫类史自然的分期等几大

布封十八世纪法国博物学家、作家生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治路易勒克来克，因继承关系，改姓德布封少年时期就爱好自然科学，特别是数学年大学法律本科毕业后，又学了两年医学年，结识一位年轻的英国公爵，一起游历了法国南方、瑞士和意大利在这位公爵的家庭教师、德国学者辛克曼的影响下，刻苦研究博物学年，进法国科学院任助理