木兰诗

教学目的理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，教学要点故事情节和木兰形象记叙的详略处理对偶和排比教学设想这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象课本就诗

图片教案

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【教学目标】１、知识目标：⑴积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。⑵初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。⑶感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。⑷背诵全诗。２、能力目标：⑴从整体

【重点】１、故事情节和木兰形象。 ２、记叙的详略处理。３、对偶和排比。【难点】诵读指导，并当堂熟读成诵。【教学过程】第一课时一、简介木兰其人及《乐府诗集》二、正字音三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词

【教学目标】１、知识教学点：⑴了解“乐府”的有关知识。⑵体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。⑶学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。２、能力训练点：⑴根据上下文揣摩人物心理。⑵体会文章的详略的安排。⑶根据

【教学目标】１、知识与能力目标：了解《木兰诗》有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络，背诵；体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。总结本文特色；掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展

１、四人小组由组长带领齐读此诗，反复朗读，直至四人都没有出现加字漏字或读错字的现象。２、小组合作，逐段疏通文字，并圈划出重要的或不懂的字词句。３、自己独立解释小组圈划的字词句。４、搜集爱国女英雄及其事

【教学目标】１、知识与能力： ⑴文言词汇积累； ⑵品味诗歌的传奇美、形象美、语言美； ⑶背诵诗歌。 ２、过程与方法： 自主、合作、探究的学习方式。 ３、情感、态度、价值观： 深刻领会木兰保家卫国的热情，领会“

一、学情调研兵法云：知己知彼，百战不殆。哲人说：没有调查就没有发言权。都是强调了调查研究的极端重要性。课程改革要落在实处，首先要从学情调研入手，弄明白学生什么地方已经明白，什么地方通过自学可以明白，什

【教学目标】１、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。２、学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。【教学重点】１、复述故事。２、理解木兰的人物形象

【教学设想】课型设计：讲读课。基于学生对木兰替父从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，用小标题的形式概括诗歌内容。赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。理解木兰替父从军的诗歌主旨。课时：２课时

【教学目标】１、了解《木兰诗》有关的文学常识，了解文中出现的修辞手法。２、学会诵读和背诵这首古诗，感受诗歌的语言特点，领会课文的思想感情。 ３、赏析花木兰这一人物形象，探究主题。【教学设想】前面已经说过

【学生分析】在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的

【设计说明】趣味学诗。【教学目标】１、在畅谈中，分析木兰形象，理解中国女性的多种文学形象，体会本文详略得当的叙事手法。２、在表演中，领会富有传奇色彩的故事情节。３、在诵读中，掌握互文、顶真等修辞手法的

【教学设计Ａ】学法指导课。创意说明：授人以鱼，不如授人以渔”。这个教学设计旨在教给学生一种方法和模式，引导学生学会读诗三部曲：读出诗意—读出诗情—读出诗韵。先通过一首学生熟悉的小诗示例，让学生有一个感

【教学目的】体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力。理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。【教学设想】１、这首诗以木兰代父从军

【教学目标】１、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞方法的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力。２、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。【教学设想】１、这首诗

【教学目的】１、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。２、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞手法的表达作用。【教学重点】１、故事情节和木兰形象。２、记叙的详略处理。

一、教学目的１、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。２、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗诵和背诵。３、体现学生学习的主体地位，培养他们的创新能力。二、教学设想

【教学目标】１、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。２、学会诵读和背诵这首古诗。３、培养探究能力。【教学重点】讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。情感、态度和价值观目标：１、感受木兰代父从军

【教学目的】１、通过朗读感知诗歌的美。２、通过探究领会诗的艺术成就。３、学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。４、背诵课文。【教学设想】１、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要在读

【教学目标】１、学习一些朗读技巧。２、理清故事情节，当堂背诵。３、理解木兰形象。【教学创意】通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛

【教学目标】１、有感情朗读课文。２、复述故事情节，评述人物形象。３、初步培养想象能力和创新意识。【预习布置】１、查字典，读准下列加粗字的音：机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走阿姊

【教学目的】１、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。 ２、学习《木兰诗》详略得当的写法。 ３、领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法。 ４、体会民歌刚健清新

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。开头两段，写木兰决定代父从军。诗以“唧唧复唧唧”的织机声开篇

１、“唧唧复唧唧”究竟是什么声音？对此历来说法不一。大致有三种：织机声、叹息声、虫鸣声。⑴织机声：如果理解为织机声，将有如下情境。诗歌一开始，就出现不停不息的织机声，人未出场声先闻。然后才交代这是木兰

一、复述这首诗的故事情节，背诵全诗。本题检查学生是否从整体上把握了诗歌内容，要求学生比较准确完整地复述课文，不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。复述也是一种很好的口语练习，

一、学习古诗词最重要的是背诵，而且要当堂背下来，不能留到课后当堂能背，而且背得准确无误，是本课教学成功的主要标志。这首诗长达３３０字，要让学生尽快背下来，可以情节为线索并利用这首诗的形式特点。全诗共１

【关于乐府诗】继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练

北朝长篇叙事民歌。它的产生年代及作者，从宋代起，就有不同记载和争议。始见于《文苑英华》，题为《木兰歌》，以为唐代韦元甫所作。《古文苑》题为《木兰诗》，以为“唐人诗”。宋代程大昌《演繁露》据诗中“可□大

花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正

在老庙沟里的五凤山对面有一座藏在深山人未识的“木兰山”。很早以前我就知道它叫木兰山，但不知道它的出处，没人能告诉我。我十分纳闷又好奇，它是否和代父从军的花木兰有联系呢？我叩问历史，但一直找不到有力的证

【江西省新余市第四中学刘海燕】〖多媒体语文教学之我见·不要刻意追求感官冲击，要注重思维训练〗多媒体给感官提供了生动具体似乎可触摸的形象，因而在教学实践中，常见教师为忠实地再现课文中的情景煞费苦心，刻意

《木兰诗》是我国南北朝时期的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、凯旋回朝、建功受封、辞官还家的故事。这篇课文具有浓郁的民歌特色。我在教学时把其当成一首古代的诗词来进行教学。在教学

《木兰诗》的语言丰富多彩，质朴生动，有朴素自然的复沓，有姿致谐适的排比，有新奇幽默的比喻，尽管流传千百年，仍保留了人们津津乐道的口语，突出了乐府民歌的独特风格。鉴于这个特点，我比较注重此文的语言教学，

《木兰诗》写了一个光辉的艺术形象。我们不必把这个故事当成真人真事来考证。但有些研究者对这篇作品产生的时代和地点的考证，我们大体是同意的：它即使经过唐人的修改，但应该是产生于北朝的西魏或较前些的北魏。这

前不久，笔者在一次公开课上，听一位高级教师讲《木兰诗》这篇课文。讲到“策勋十二转”时，这位老师讲了很多关于古代汉语知识。他说文言文中的“三、六、九、十二”这些表示“三”的倍数的数字都不是确数，而是表示

义教初二册课本认为《木兰诗》表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神。与之配套的《教师教学用书》因此把全诗分为四个部分，即第一至三段为第一部分，第四段为第二部分，第五、六段为第三部分，第七段为第四部分。对

在南北朝诗坛被玄言、山水、游仙、公宴之类的诗歌充斥的时候，朴实自然清新流畅的乐府民歌，却为当时的诗坛带来一阵清风，令人耳目一新，《木兰辞》就是最为杰出的代表。《木兰辞》是北朝民歌，主人公木兰代父从军、

《木兰诗》这首脍炙人口的南北朝民歌，以其绝唱千古的风韵，再度入选为人教版初中语文新教材（七年级下册）。为了使学生了解古诗词中常见的“互文”现象，正确理解句意，教科书在课后设置了这样一道习题──翻译下列

《木兰诗》是北朝时北方乐府民歌杰出的代表作。北朝民歌因战乱和少数民族风俗的渗入，而展现了一种特异风貌，《木兰诗》是一首淳朴浑厚、简劲粗犷的歌。木兰这一中国文学史上最光彩夺目的英勇女性的形象，几乎家喻户

《木兰诗》本来就不是真正的史实，关于木兰的记载与考证也不是只有此诗而已。不过关于花木兰的史实，其实也有一大堆争议……一般被最多数历史学家认为的是──《木兰诗》是唐代人仿北朝时期民歌所作！以时代而言，姚

脍炙人口的《木兰诗》是一部流传了千百年的北朝民歌，历史学家范文澜在《中通史简编》中早已肯定，这首诗内容? 真实的。１９８２年曹熙先生发表《木兰辞新考》，明确花木兰确有其人，“花”是后人加的性，木兰本名穆

《木兰诗》讲述的是花木兰代父从军，征战沙场，最终凯旋而归，解甲归田的故事。如果我们认真地咀嚼此诗，再结合作品所产生的时代背景，我们不难看出：木兰最突出、最主要的形象实则是一个孝女，而不是一位英雄。木兰

在南北朝诗坛被玄言、山水、游仙、公宴之类的诗歌充斥的时候，朴实自然清新流畅的乐府民歌，却为当时的诗坛带来一阵清风，令人耳目一新，《木兰辞》就是最为杰出的代表。《木兰辞》是北朝民歌，主人公木兰代父从军、

如果说北朝土著文人诗歌大抵模仿南方风格而又远不能与之分庭抗礼的话，那么，北朝的民歌，却是与南朝民歌风格迥异，而毫不逊色。现存的作品，有六十多首，大多收录在《乐府诗集·梁鼓角横吹曲》中，另有几篇收在《杂

班昭字惠班，又名姬，家学渊源，尤擅文采。她的父亲班彪是当代的大文豪，班昭本人常被召入皇宫，教授皇后及诸贵人诵读经史，宫中尊之为师。 班昭十四岁嫁给同郡曹世叔为妻，所以人们又把班昭叫做“曹大家”。 以个性

一、课题的确立在语文教学中，学生常常在语言文字的感悟、作品本身的理解、文化现象的认知方面存在着无数困惑，引起积极的心理追求，他们迫切地要求了解未知的天地，解析文字、文化、文学等“斯芬克斯”之谜，从而获

新课改令人耳目一新，促使人们对一直以来所从事的习以为常的教学工作进行反思，对课程、教学、教材等教育的诸多方面的认识有了新的突破。新课改强调“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生在主动接受学习的过程中兴趣起着不可忽视的作用，因此，教师除了让学生在知识、技能、情感教育上有所收获外，还应力求在教学过程中寓教于乐，调动起学生的积极性和参与欲，我以《

《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，历代传诵，这除了得益于它的故事情节生动，人物形象丰满外，也与它多种修辞手法的巧妙运用是密不可分的。本文巧妙的运用大量的排比、夸张、对偶等修辞手法，从而

《木兰诗》教学图片《木兰诗》碑帖 《木兰诗》意境

被誉为“乐府双璧”之一的《木兰诗》，历来都是作为经典课文出现在不同版本的教材当中，不过，文中有些地方的翻译﹑读音却是相当值得商榷的。一、“唧唧复唧唧”究竟为何声？有关于这名话的翻译，向来是众说纷云，总

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１、下列加粗字的读音、书写完全正确的一项是（）。Ａ、可汗（kà hán）燕山（yàn）胡骑（jì）战袍（páo）Ｂ、鞍鞯（ānjiān）机杼（zhù）红妆（zhāng）戎机（jiè）Ｃ、辔头（pèi）朔气（sù）金柝（tuò）

（一）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是

【积累·感知】一、给多音字注音组词骑（）________汗（）________卷（）________燕（）________（）________（）________（）________（）________二、多义字辨析市：东市买骏马愿为市鞍马将：将军百战死出郭相扶将

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叹息声一声连着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来机杼不再作响，只听见姑娘在叹息。问问姑娘你这样叹息是在思念什么呢？（木兰回答道）姑娘我并没有思念什么。昨夜我看见征兵文书，知道君王在大量征募兵士，那么

可汗：（kè hán）鞍鞯：（ānjiān）燕山：（yān）辔头：（pèi）戎机：（róng）胡骑：（jì）金柝：（tuò）朔气：（shuò）红妆：（zhuāng）战袍：（páo）唧：（jī）机杼：（zhù）倩：（qiàn）溅：（jiā

帖：（tiě）军帖著：（zhuó）著我旧时裳骑：（jì）胡骑（tiē）帖花黄（zhù）著作（qí）骑马燕：（yān）燕山（yàn）燕子宿：（sù）宿舍 （xiǔ）一宿（xiù）星宿

骏：骏马（jùn）朔：（shuò）朔气唧：（jī）唧唧复唧唧驰：（chí）愿驰千里足竣：竣工（jùn）塑：（sù）塑料卿：（qīng）上卿弛：（chí）松弛傍：（bàng）傍晚杼：（zhù）机杼声旁：（páng）旁边抒：（sh

木兰当户织：门愿为市鞍马：为此从此替爷征：出征旦辞爷娘去：离开但闻黄河流水鸣溅溅：只万里赴戎机：军机、军事关山度若飞：过赏赐百千强：有余愿驰千里足：希望著我旧时裳：裙子雄兔脚扑朔：爬搔雌兔眼迷离：眯着

【对镜帖花黄】“帖”通“贴”。【出门看火伴】“火”通“伙”。

【市】东市买骏马：集市愿为市鞍马：买【将】将军百战死：高级将领出郭相扶将：搀扶【帖】昨夜见军帖：文书，告示对镜帖花黄：通“贴”，粘上【机】不闻机杼声：机器万里赴戎机：重要的事务

１、作家作品：《木兰诗》，北朝乐府民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。这是一首优美的叙事诗，又称《木兰辞》。它与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“双璧”。２、文学常识：背诵、默写文言文，是很多同学

这首诗描绘了木兰代父从军和辞官还乡的不寻常经历，歌颂了她深明大义、勇敢坚强、不贪图功名利禄、热爱田园生活的优秀品质。

《木兰诗》是一首叙事诗。它有集中完整的故事情节，在叙事上有详有略，详略得当是其主要特点。诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样

《文心雕龙·熔裁篇》说：“句有所削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”文学作品的语句要繁简得当；既不可贪多务深，也不能一味求简。细读》木兰诗》，便可悟出这个道理。《木兰诗》紧紧围绕着木兰的形象着墨。它有

《木兰诗》的时代背景，当与北魏与柔然之间所发生的长期战争有密切的关系。柔然，亦称蠕蠕，四世纪中，在蒙古高原鄂尔浑河和土拉河流域建立政权，经常骚扰北魏。据历史记载，从公元４０７年到４９３年８０多年中，双

《木兰诗》塑造了一位纯朴、勤劳、勇敢、坚强的古代巾帼英雄，她热爱家乡，热爱亲人，热爱和平。诗人主要是通过言语、心理、行动等的描写来塑造木兰。诗的开篇即写木兰当户织布，停机叹息，通过一组对话描写，展开了

【结构分析】全诗紧紧扣住木兰从军这一主题，突出了木兰这个英雄形象。这首诗按照故事情节的发生、发展和结束，可分为五个部分：第一部分（第１～２自然段），叙述木兰代父从军的缘由。开头八句“唧唧复唧唧……女亦

《木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一，主人公花木兰的传奇故事在中国几乎家喻户晓。学习古诗词最重要的是背诵，而且要当堂背下来，不能留到课后。本课生字词较多，同学们在预习中要看注释或查工具书，要在疏通

简繁交错的独特美。１、繁笔的运用。木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等内容，都写得不厌其烦，细致入微。２、简笔的运用。

阿爷无大儿古义是：“爸爸”，今义是：“爸爸的爸爸”。雌兔眼迷离古义是：“眯着眼”，今义是：“模糊而难以分辨清楚”。卷卷有爷名：古义指“父亲”；今义为“父亲的父亲”。但闻黄河流水：古义为副词，指“只”；

１、问女何所思，问女何所忆。这两句是复沓句。复沓句与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。“女亦无所思，女亦无所忆”两句，以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓

１、《本兰诗》怎样开始故事，写出木兰决定代父出征？怎样描写木兰出征前的准备工作？这样描写各有什么样的表现力量？开始，由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，点明了木兰织布姑娘的身分。“不闻机抒声，惟闻女叹

［这首古代叙事诗，叙述女英雄木兰代父从军的故事。全诗分四部分。］ ［第一部分（第一至三段）：叙述木兰代父从军，踏上征途。］ 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。［“不闻”“惟闻”二句，对偶。

李林是个骁勇善战的巾帼民族女英雄。她１９１６年出生于一个华侨商人家庭，本名秀若、又名小峰，原籍闽候。她自幼随父亲前往印度尼西亚爪哇，目睹了帝国主义侵略者的种种罪行，从小便形成了浓厚的民族意识。１４岁时

和珅掌权的时候，清王朝十分腐败，地方官吏贪污横行，百姓怨声载道。当时，在湖北、河南一带，白莲教又盛行起来。有个安徽人刘松，到河南传教，利用给百姓治病的机会，劝人入教，后来被官府发现，流放到甘肃去。刘松

班昭字惠班，又名姬，家学渊源，尤擅文采。她的父亲班彪是当代的大文豪，班昭本人常被召入皇宫，教授皇后及诸贵人诵读经史，宫中尊之为师。 班昭十四岁嫁给同郡曹世叔为妻，所以人们又把班昭叫做“曹大家”。 以个性

乐府一词，在古代具有多种涵义最初是指主管音乐的官府汉代人把乐府配乐演唱的诗称为歌诗，这种歌诗在魏晋以后也称为乐府同时，魏晋六朝文人用乐府旧题写作的诗，有合乐有不合乐的，也一概称为乐府继而在唐代出现了不用乐府旧题而只是仿照乐府诗的某种特点写作的诗，被称为新乐府或系乐府宋元以后，乐府又用作词、曲的别称因这两种诗歌的