伤仲永

教学设想教学重点了解之于的用法以及文言词活用情况体会语言的简洁、洗炼教学难点方仲永混然众人的原因是什么即如何理解课文最后段作者的思想观点安排一课时教学内容和步骤一、课文导入，简介作者，解释文题伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言天才是百分之的灵感加上百分之九十九的血汗他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了

教学内容和步骤一、导入课文，简介作者，解释文题说明可参看教学设计二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构根据注释默读课文掌握下列字的读音隶扳谒称泯耶掌握下列加点字的含义父异焉书侍立就邑人奇之宾客其父或以钱币利其然环谒偶然受于天固众人伤仲永说明强调词性活用的情况完成练习题三齐读课文完成练习题一说明教师先读文中需要注意

图片教案

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【教学目标】１、熟读、朗诵课文，积累文言词汇。２、理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。３、感悟文意，认识后天教育的重要性。【教学重点】１、积累文言知识。２、认识后天教育的重要性。【教学难点】体

【教学目标】１、知识目标：⑴积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。⑵了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。⑶理解文章的思想内容

【素质教育目标】１、知识教学点：⑴文学常识。⑵文言实词含义。２、能力训练点：⑴文言阅读理解能力。⑵对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，把握故事中反映出来的进步意义。３、德育训练点：使学生认识到后

随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

【教学目标】１、积累文言词汇，朗读、背诵课文。２、理清文章脉络，了解借事说理的写法。３、理解文章大意，认识后天教育的重要性。【教学重点】１、掌握文言知识。２、认识后天教育重要性。【课前准备】１、学生：

【教学目标】１、熟读课文，把握课文主要内容。２、掌握常用文言词语，翻译课文。３、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。【教学重点】１、掌握重点文言词语，翻译课文。２、认识到“后天教育”的重要性。

【学生分析】这篇文章叙事部分浅显易懂，学生阅读起来不会感到大的困难，可引导学生自己读懂。议论部分稍难，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。本文以前放入教材时，只节选

【教学目标】１、知识目标：⑴朗读课文，正确掌握句中的停顿。⑵了解“之”“于”的用法，掌握常用文言词语,翻译课文。２、能力目标：⑴熟读课文,把握课文主要内容。⑵学习本文借事说理的方法,理解作者的思想感情。⑶

【教学设计Ａ】〖创意说明〗文言文对于初一学生来说，是较有吸引力的，教师可充分利用学生的求知欲和详尽的书下注释，组织学生进行自主探究式学习。〖教学步骤〗一、对照书下注释，读懂课文大致内容对照书下注释，自

【教学目标】１、知识与能力：朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。２、过程与方法：采用“读、问、讨、练”的方法学习文言文；注重学生文言知识的积累和对课文的理解。３、

【学习目标】１、知识与技能：⑴利用课文注释和工具书读懂课文。⑵朗读课文正确掌握句中的停顿。⑶理解文章的主要内容和中心思想。２、过程与方法：通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。３、情感、

一、导人课文，简介作者，解释文题二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构１、根据注释默读课文：⑴掌握下列字的读音：隶扳谒称泯耶⑵掌握下列加粗字的含义：父异焉书诗立就邑人奇之宾客其父或以钱币利其然环谒泯然受

【教学重点】１、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。２、体会语言的简洁、洗炼。【教学难点】方仲永“泯然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？【课时安排】一课时。【教学内容和步

【教学目标】１、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。２、熟读课文，背诵课文。３、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。４、注意本文详略得当的写法，揣

【教学理念】尽力挖掘文章美点，找出最佳途径让学生直接接触材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导

【教学目标】１、积累文言词汇，朗读、背诵课文。 ２、理清文章脉络，了解借事说理的写法。 ３、理解文章大意，认识后天教育的重要性。 【教学重点】１、掌握文言知识。 ２、认识到“后天教育”的重要性。 【课前准备

【教材分析】本文两部分，第一部分依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段。作者详写第一个阶段，力陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因，然后简略地写后两个阶段，点出他的才能衰退以

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读全文，深入理解文章主旨。２、掌握常用文言词语，翻译课文。３、理解后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。【教学重点】１、掌握重点文言词语，翻译课文。２、认识到

【课题】伤仲永【创意说明】文言文对于初一的学生来说并不陌生，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，并独立完成作业，以培养学生的自学能力，组织学生进行自主探究式学习。【教学步骤】１、导课：俗话说“先天

本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退

１、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形？本文详写方仲永才能初露时的情形，这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的。王安石写这篇文章，意在以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。题

１、让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，并独立完成作业，以培养学生的自学能力。教师略加点拨，适当答疑。２、虽然本课没有要求背诵，但仍要重视诵读。课文一定要熟读，最好能背下来。３、要抓住本文借事说理

《伤仲永》练习题与答案《伤仲永》复习

【补充注释】１、收族：《仪礼·丧服》郑玄注：“收族者，谓别亲疏，序昭穆。”《礼记·大传》孔颖达正义：“‘收族故宗庙严’者，若族人散乱，骨肉乖离，则宗庙祭享不严肃也；若收之，则亲族不散，昭穆有伦，则宗庙

《伤仲永》以“伤”嵌题，直抒胸臆，表达了对方仲永才能丧失的哀伤之情。纵观全文，没有一句是发表见解、抒发情感，更无一个“哀”或“伤”之类的文字。那么，“伤”从何而来呢？１、寓“伤”于叙：鲁迅先生说过，悲

王安石，字介甫，抚州临川人。安石少好读书，一过目终身不忘。其属文动笔如飞，初意不经意，既成，见者皆服其精妙。友生曾巩携以示欧阳修，修为之延誉。擢进士上第，签书淮南判官。再调知鄞县，起堤堰，决陂塘，为水

【福建省厦门市洪前中学王玉龙】〖新课改理念下的教学·鼓励解决问题策略的多样化〗我在上语文课《黄河颂》时，无意想到小学课本中李自成渡黄河的故事，为了活跃气氛，我忽发奇想，提了一个与课文无关的问题，你如何

１、通假字：从《伤仲永》一文的两句话里，找出通假字，并加以解释。⑴日扳仲永环谒邑人句中“扳”通“攀”，牵、引。⑵贤于村人远矣。句中“材”通“才”，才能。从上面两句话中可以看出，古汉语里常常本来有的字而

《伤仲永》是一篇随笔。随笔，是散文的一种，意思是随手笔录，不拘一格。我国古代的随笔常常借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。这种随笔的特点是形式多样，短小活泼，意境隽永，值得玩味。如就其中的各种成分

借喻是意在喻，借代是意在代。用借来的事物表现本体的时候是借喻，没有本体而作代称的是借代。喻和代是这两种修辞方法的区别所在。王安石《木末》诗中有两句说：“缲成白雪桑重绿，割尽黄云稻正青。”意思是“缲成白

一学校要我讲一堂公开课，要体现新课改精神。说实在的，我最不喜欢讲公开课了，老师课下要精心准备，课上要认真表演。老师累坏了，学生听傻了，还都是假的。这戏演得累！正发愁呢，课代表问我：“老师，咱们什么时候

《伤仲永》对我们改良教育观人才观均具深刻的启示。启示一：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。方仲永的通达聪慧是天赋的，其天资比一般有才能的人高得多，而最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教

名作见精巧，临川先生的《伤仲永》思辨超人，随笔挥洒，凭一篇别致小文，引发人们不倦地探讨，不断地截获可圈可点的阅读知觉──立意上，寓理于事。通过方仲永５岁到２０岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五岁，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母，收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，

王安石塑像王安石纪念馆全景南京半山园王安石故居《伤仲永》１《伤仲永》２江西抚州王安石纪念馆王安石墨迹王安石诗句环谒邑人啼求书具泯然众人 索笔写诗

义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第５课《伤仲永》一文有两处注释，笔者经过反复推敲，认为解释欠妥，特举证以期商榷。其一：“泯然众人矣”教材引文如下：余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十

【案例背景】《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”并且把“口语交际”作为语文课程五方面内容之一，这充分体现了新课程改革着眼于学生的明天

最近参加市中语会年会，听了武宁县一位青年教师陈家发的多媒体公开课，教学的篇目是初一课文《伤仲永》。授课人有一定的表演天赋，讲课语言具有煽情性，语气亲切，很适合初中生的口味。讲课重点是前两段内容，主要是

谢老师用４５分钟即完成了文言文《伤仲永》的教学。据不完全统计：在这节课上：教师放映多媒体课件４次，放范读全文的录音一次，学生个别读全文一次，全班齐读全文一次，齐读重点段落一次，学生小组交流一次，师生双

明代学者陈献章说过“学贵有疑”。“疑”之所以可贵，就是因为它是大脑思考、分析的产物。一个学生如能在阅读课文时不断提出疑问，说明他一直在积极思考，对课文的理解在不断加深。教师能在阅读教学中鼓励引导学生质

忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。

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一、基础知识题１、解释下列句子中画线的词。⑴未尝识书具尝：__________________________⑵其诗以养父母、收族为意族：__________________________⑶其文理皆有可观者文理：________________________⑷从先人还家先

１、给下列加粗的字注音。邑人（）环谒（）称前时之闻（）泯然（）日扳仲永（）卒之为众人（）２、解释下列加粗的词语。⑴世隶耕__________________⑵未尝识书具__________________⑶收族为意________________⑷立就

１、在下面各句横线上补上原句省略的成分。⑴明道中，____从先人还家，____于舅家见之，________十二三矣。⑵______借旁近与之，_______即书诗四句，并自为其名。２、你能一眼看出下列加粗词语中谁的用法“与众不同”

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隶（lì）邑人（yì）扳（pān)环谒（yè）泯然（mǐn)贤（xián)耶（yé）

啼：（tǐ）啼哭泯：（mǐn）泯灭谛：（dí）谛听抿：（mǐn）抿嘴仲：（zhòng）仲裁谒：（yè）环谒泯：（mǐn）泯然悟：（wù）悔悟冲：（chōng）冲锋葛：（gé）纠葛岷：（mìn）岷山捂：（wǔ）捂住肿：（zhǒ

世隶耕：属于。未尝识书具：曾经。稍稍：渐渐。宾客其父：以宾客之礼相待。忽啼求之：要。父异焉：这件事。借旁近与之：给。即书诗四句：马上。其诗以养父母、收族为意：把赡养作为中心。自是指物作诗立就：（古是一

【日扳仲永环谒于邑人】 “扳”同“攀”：牵，引。【贤于材人远矣】“材”通“才”：才能。

【之】忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译。【于】环谒于邑人：到，

【书】未尝识书具：书写工具即书诗四句：写【然】父利其然也：这种情况泯然众人矣：……的样子【就】自是指物作诗立就：完成蒙乃始就学：开始做事【于】日扳仲永环谒于邑人：向贤于材人远矣：比【自】并自为其名：自

本文寓理于事，通过方仲永五岁到二十岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。文章先叙事，详写方仲永幼年才能出众，而略写此后的情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提

１、借事说理，寓理于事。２、先扬后抑，对比鲜明。３、语言精当，言简意深。

金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父

【结构分析】第一部分（１～２段），详述方仲永的事例。第二部分（第３段），就事说理．表明作者的观点。【结构示意图】

本文的叙事部分先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示方仲永才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，本文采用这

《伤仲永》是一篇随笔。随笔，是散文的一种，意思是随手笔录，不拘一格。我国古代的随笔常常借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。这种随笔的特点是形式多样，短小活泼，意境隽永，值得玩味。如就其中的各种成分

本文以方仲永的事例说明人的天资与后天成才的关系。文章先叙事，详写方仲永幼年才能出众，而略写此后的情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出作者的见解。学习时，要注意方仲永由天资

金溪民方仲永，世隶耕。［“世隶耕”铺垫“未尝识书具”，衬托其非凡天资，暗点下文其父“不使学”的一个原因。］仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收

识：（shí）未尝识书具与：（yǔ）借旁近与之夫：（fú）今夫不受之天（zhì）默而识之（yù ）参与（fū）夫妻耶：（yé）得为众人而已耶（yē）耶路撒冷（用于译音）

１、翻译“日扳仲永环谒于邑人”。每天牵着仲永四处拜访同县的人。２、方仲永才能发展变化的三个阶段：⑴仲永生五年……其文理皆有可观者。⑵十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。⑶又七年……泯然众人矣。

１、课文的两部分有什么联系？重点在哪一部分？本文采用了借事说理的写法。第一部分是叙事，第二部分是说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是第二部分的议论。２、造成方仲永悲剧的原因是什么？方仲永天赋超常，

朗读时注意下列语句的停顿：１、未尝／识书具，忽／啼求之。２、借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。３、其诗／以养父母、收族为意。４、自是／指物作诗位就，其文理／皆有可观者。５、父／利其然也，日扳仲

《伤仲永》是一篇文言文，学习重点是读读、译译、背背。同学们要在熟练朗读的基础上，达到背诵；弄懂文中的生难文言词语的含义，能够理解课文大意。学习此文，应关注作者在文章最后一节所发表的议论，谈谈你自己的理

１、通假字：日扳仲永环谒于邑人（同“攀”，牵、引）２、古今异义：自是指物作诗立就（代词，此；今义为判断词）其文理皆有可观者（文采和道理；今义为文章内容和词句方面的条理）３、词类活用：稍稍宾客其父（名词

１、作家作品：王安石（１０２１～１０８６），字介甫，晚号半山，临川（现江西省临川市）人，北宋政治家，文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。２、文学常识：这是一篇随笔。随笔，是散文的一种，意思是随手笔录，

小时候才华横溢的方仲永，不到二十岁就“泯然众人”了!读罢此文，我不禁为之而“伤”。我“伤”愚昧无知、贪图蝇头小利的方父。由于他的“不使学”，间接地扼杀了一个英才。我“伤”随波逐流、整日“环谒邑人”的仲永

孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之

齐朝有一士大夫，尝谓吾曰：“我有一儿，年已十七，颇晓书疏，教其鲜卑语及琵琶，稍欲通解，以此伏事公卿，无不宠爱，亦要事也。”吾时倪而不答。异哉，此人之教子也！若由此业，自致卿相，亦不愿汝曹为之。【鉴赏要

王安石字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公抚州临川人现为抚州东乡县上池里洋村，北宋杰出的政治家、思想家、文学家，唐宋古文八大家之一他出生在一个小官吏家庭父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州县官安石少好读书，记忆力强，受到较好的教育庆历二年登杨镇榜进士第四名，先后任淮南判官、鄞县

王安石年年月日，字介甫，号半山，封荆国公汉族临川人今江西省抚州市区荆公路邓家巷人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一有王临川集、临川集拾遗等存世官至宰相，主张改革变法诗作元日、梅花等最为著名

王安石，字介甫，号半山，北宋临川县城盐埠岭今临川区邓家巷人杰出的政治家、思想家、文学家、改革家王安石出生于仕宦家庭，自幼勤奋好学，博览群书，曾随文宦游南北各地，接触到一些社会现实对农民的痛苦生活有所了解因此，年轻时便立下了矫世变俗之志，他于二十二岁中进士后，历任淮南推官、鄞县知县、舒州通判、常州知府、江东刑狱提

王安石，字介甫，号半山，临川今江西抚州市人北宋政治家、思想家、文学家仁宗庆历二年年中进士，仁宗嘉祐三年年上万言书，提出变法，未被采纳神宗熙宁二年年任参政知事，次年拜相，推行青苗、均输、市易、免役、农田水利等新法，史称王安石变法由于保守派强烈反对，新政推行屡遭阻碍熙宁七年罢相，次年再相，九年再罢，退居江宁，封荆国