将相和

教学要求理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果学会本课生字新词从三个小故事中任选一个演一演教学重点理解三个故事的原因和结果了解三个故事之间的联系教学时间两课时第一课时一、引入，整体感知同学们，你们喜

一、教材分析本文是一个历史故事，是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想二

第一课时教学目标题文联系，理解课题学会生字，理解词语在句子中的意思初步了解课文写什么利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意重难点理解课题利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意教具投影片小黑板录音机揭题，解题，介绍背景今天我们一起来学习发生在战国末期的故事将相和，同学们已预习过课文，将、相各是谁和在这里应该是

课文段落战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻正在为难的时候，有人说有个蔺相如，他勇敢机智，也许能解决这

一、教学要求理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果学习本课的生字新词，理解重点词语的意思复述负荆请罪这个故事二、教学重点理解三个故事的原因和结果了解三个故事之间的联系三、教学时间三课时第一课时教学内容、

学习目标理解课文主要内容在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系认读璧、蔺等生字，会写赵、拒等生字学习重难点了解完璧归赵渑池之会负荆请罪的主要内容，感受人物形象课时安排课时案第一课时一、走进古典名著，了

教学目的对学生进行爱国主义教育学习通过人物言行突出人物品质的写法学会简要复述故事教学重点学习通过人物言行突出人物品质的写法学会复述故事教学难点课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一起的教学时间三课时第一课时教学内容解题导入新课学生自学课文检查预习情况质疑问难教学步骤一、解题介绍时代背景略抓题眼和，理解题意略

教学目的掌握生字词能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结教学重点准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系预习提示本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习

教学内容课程标准实验教科书语文人教版五年级下册第十八课导入设计师上课前，我给大家讲一个故事相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉即未经过加工的美玉，把它献给了楚厉王厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头厉王大怒认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚不久，厉王去世了，

教学目标、学会本课生字词，理解完璧归赵、负荆请罪等词语的意思、理解课文内容，体会人物顾全大局、爱国的思想和他们各自的美好品质，懂得国家利益高于一切、和为贵的道理、学习作者抓住人物的言行刻画人物的写法、领悟三个小故事之间的联系教学重、难点深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质懂得国家利益高

一、继续走进课文，理解内容前一节课，我们学习了课文中完璧归赵的故事今天我们继续学习新的内容学习渑池之会的故事生默读课文第至自然段提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶秦王为何不敢拿赵王怎么样提问在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵

教学目标、课文内容，体会人物顾全大局、爱国的思想和他们各自的美好品质、有感情地朗读课文，学习作者抓住人物的语言、动作、神态来刻画人物的写作手法、领悟三个故事之间的内在联系教学重点、难点体会人物各自美好品质，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系教学时间课时教学准备春秋战国时期的资料、和氏璧的不平凡来历、课

第二课时一、教材分析课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点二、教学目标、能够理解文中三个故事的因果关系、通过自学研讨完璧归赵、渑

一、教学目标、引导学生理解课文内容，掌握廉颇、璧、侮辱等个词语、借助课题，概括课文主要内容品味完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐等重点词语的意思给三个小故事加上小标题复述负荆请罪的故事弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系正确、流利地朗读课文、体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质二、教学重点、抓关键词

教学目标学会生字，理解词语理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝等在句子中的意思理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果教学重点抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解

第三课时一检查复习课文讲了几个故事每个故事可以用什么小标题来概括本文的中心思想是什么二交待本节课的教学目标三了解课文第自然段与下面三个小故事的联系四编排课本剧熟读课文，注意人物的语言、语气检查朗读情况，分好角色表演课文内容一切准备工作就绪后，可以让学生进行朗读表演如果时间允许的情况下，可以在一批朗读表演之后，大

教学目标理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果学会本课生字新词复述负荆请罪这个故事有感情地朗读课文教学重点、难点理解三个故事的原因和结果了解三个故事之间的联系教学时间三课时教学设计第一课时一揭示课题，引

教学目标学习本课生字新词读通、读熟课文，理清文脉理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演教学重点理解三个故事的原因和结果了解三个故事之间的联系教学课时课时教学过程第一课时一、导入新课，审清题目板书课题将相和出示课题

一、感悟体会说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看说着举起和氏璧就要向柱子上撞自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点从哪里看出来的我指给您看这是有谋

第二课时一检查复习找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事教师借机板书再请同学说一说是怎么分的段二交代一下本节课的学习目标三学习课文第一大段齐读第自然段，同时要求学生思考这个自然段主要讲了什么接着请同学们默读第一大段同时想一想这个故事是怎么发生的经过怎样结果又如何呢通过默读，学生知道起因秦国自以为强大，

课时目标、了解课文内容，体会人物爱国思想、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理教学重点重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征教学过程一、导入，整体感知、揭题这节课咱们继续我们的历史文化之旅，请大家齐读课

教学过程第一课时一、揭题质疑出示课题理解和，就是和好质疑激趣看到课题，你们想知道什么将和相是谁他们之间发生了什么事他们为什么和好二、初读感知带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文简单介绍历史背景快速浏览全文，把将、相的名字用画下来同时想一想，这篇文章讲了几个小故事用自己的话简单概括一下完璧归赵、渑池之会和负荆

教学目标运用已掌握的识字方法学习本课生字理解完璧归赵负荆请罪等词语的意思理解课文内容，弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系抓人物言行感受人物品质，懂得国家利益高于一切和为贵的道理教学重点理解课文内容，弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系抓人物言行感受人物品质，懂得国家利益高于一切和为贵的道理

教学目标、能在阅读中独立认识本课生字能读准词语渑池、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿的音能在语境中理解勃然变色、声色俱厉、负荆请罪等词语的意思、能了解将相和的故事，能借助提示简要概括渑池之会的内容，知道渑池之会的功劳是二人通力合作的结果能转述负荆请罪中将相二人的话，体会和的含义能在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读关键

教学目标、学习本课生字新词、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系、通过人物的言行，分析人物的性格特点教学过程第一课时一、揭题质疑、出示课题理解和，就是和好、质疑激趣看到课题，你们想知道什么将和相是谁他们之间发生了什么事他们为什么和好二、初读感知、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文

教材说明这是一篇精读课文，是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的它以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如和廉颇两个主要人物的活动为线索，讲述了这将相之间从和到不和又到和好的三个生动的故事，文末的从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国既照应了题目，又暗点了中心教学目标、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相

【学习目标】１、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。２、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。３、认读

第一课时一、揭题质疑１、出示课题，理解：“和”就是和好。２、质疑激趣，看到课题，你们想知道什么？“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？二、初读感知１、带着问题自读课文，要求读准字音

【教学目标】１、掌握生字词。２、能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。３、懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。【教学难点】准确概括人

【教学目的】１、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。２、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理

【课文简说】本课是以蔺相如的活动为线索，通过《完璧归赵》《渑池会》《负荆请罪》三个小故事的经过，写了将相之间由和到不和再到和的经过；赞扬了蔺相如的机智勇敢、以国家利益为重也赞扬了廉颇的勇于改过的精神，

【教学目标】１、学习本课１０个生字，能正确的读写生字新词。２、正确、流利、有感情的朗读课文。３、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。４、领悟三个小故事之间的内在连系。【教学重点】有感

【教材分析】《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。【学情分析】

【教材简析】课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到

【教学目标】１、理解课文内容。认识到对敌人要不畏强暴、敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。２、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。３、学会生字新词。４、有感情朗读课文，并自述课文。

【教材分析】《将相和》是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的。它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不

【教学目标（情感、知识、技能)】１、认识过度句与过渡段，初步了解过渡句（段）的作用。２、学会８个生字，理解３２个词语的意思能说出其中５个成语意思。３、进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点

【学习目标】１、理解课文主要内容，在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇为了国家利益、知错认错的优秀品质。２、在理解课文内容的基础上 ，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

【教材内容】《将相和》人教版新教材五年级课文第十册第五单元第十八课（需３课时）。【教材分析】学情分析：本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，让学生熟练地读通课文，并

【教材内容】《将相和》人教版语文第十册第五单元第１８课（需二课时）。【教材分析】《将相和》是一个流传千年的动人故事，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”

【学习目标】１、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。２、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。３、认读

【教学目标】１、学会生字词，并会正确应用。２、通过抓文中重点词句，理解人物语言动作来体会人物性格特点。３、在理解课文内容中，分清文章中故事的前因后果及相互联系。４、指导学生正确并有感情的朗读课文，体会

【素质教育目标】１、知识教学点：⑴生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。⑵新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。⑶重点句、段：秦王我都不怕，会怕廉将军吗

【教材分析】《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。因此，“理解

【教学目的】１、对学生进行爱国主义教育。２、学习通过人物言行突出人物品质的写法。３、学会简要复述故事。【教学重点】１、学习通过人物言行突出人物品质的写法。２、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点

【设计理念】在长期的阅读教学中，我有这样的体会，无论是课文描述的景色怎么迷人，还是叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷。语言文字很难引起学生的共鸣。新课程明确指出：要把读书变成一种自主的行为。因此，

【教学目标】１、认识过渡句、过渡段在文章中的作用，能借助过渡句、过渡段给课文分段。 ２、初步感知课文的内容，学习课文第一段。 ３、在“蔺相如是不是只凭一张嘴”的问题的探讨中感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴

《将相和》是一则历史故事，故事发生距今已然有二千多年。而今这个故事仍然为人们所津津乐道，或者说为我们所关注之处，我个人理解是在于第三个故事。当然，第一、第二个故事，通过对蔺相如言、行、神态的描写，已经

【设计理念】《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品

【教学目标】１、理解“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”的意思。２、正确、流利、有感情的朗读课文的第一、二个故事。理解《完璧归赵》《渑池会》的内容，体会蔺相如机智勇敢和爱国思想。

【说教材】《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记、廉颇蔺要如列传》改写的，被选入１０册第五单元，是一篇精读课文。课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”

【教学目标】１、在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；２、组织分段；仔细阅读第一大段，开始接触第二大段。【教学重点】掌握生字新词，分段，讲读第一大段。【教学过程】一、导入新课１、今天学习《

【教学目标】１、认知目标：⑴指导学生在理解课文内容的同时，体会课文表达的思想感情。⑵通过抓文中重点词句，理解人物语言动作来体会人物性格特点。⑶在理解课文内容中，分清文章中故事的前因后果及相互联系。⑷指

第一课时〖教学目标〗１、学会１０个生字，能正确读写下列词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪。２、初读课文，了解时代背景。３、理清课文脉络。〖教学过程〗一、初读课文，

第一课时〖教学目标〗１、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。２、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。３、按不同故事

【教学目标】１、认识过度句与过渡段，初步了解过渡句（段）的作用。２、学会８个生字，理解３２个词语的意思能说出其中５个成语意思。３、进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法。４、了

【教学目的】学习第三个故事《负荆请罪》，教育学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。【教学过程】一、提示课题昨天，我们学了前面两个故事，看到蔺相如为使完璧归赵，在秦王面前临危不惧

【教材分析】课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度

【教学目标】学习第二、三两个故事，通过蔺相如和廉颇的言行了解渑池会见时的斗争经过、结果，理解蔺相如避让的原因，了解廉颇负荆请罪、两人和好的经过，从而懂得他们都以国家利益、整体利益高于一切的道理。【教学

【说课内容】人教课标版第十册１８课《将相和》。【教材简析】本课是第十册教材第五组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课文。《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课

【说教材】〖教材内容〗《将相和》是十册第五单元中的第一篇课文，通过完璧归赵、渑池之会和负荆请罪的故事，称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。这个单元的训练重点是分清事情

【对教材的理解】《将相和》是根据司马迁的《史记·廉颇蔺相如传》改写而成。本文讲了一个被世人传为佳话的历史故事，讲的是战国时期赵国的武将廉颇和文臣蔺相如之间由和到不和最后和好的一段佳话。本文承担的重点训

【学习目标】１、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。２、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系３、认读“

【教学要求】１、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。２、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之

【教学目标】１、理解课文内容，体会人物的性格特点和美好品质。２、分清每个小故事的前因后果和它们之间的联系。３、把三个小故事任选一个编成课本剧演一演。【教学重点】１、通过人物的言行，分析人物的个性特点。

【教学目标】１、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。２、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。３、复述“负荆请罪”这个故事

第一课时一、导语同学们，今天我们学习《将相和》，这一课是根据司马迁的《史记》中《廉颇蔺相如列传》一文改写的。司马迁是西汉伟大的史学家和文学家。他在青年时期曾对历史上的著名人物和传说做过深入广泛的考察和

【设计理念】《语文课程标准（实验稿）》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。细细品味这番话，不难发现当前

【教学目标】１、学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。２、初步认识过渡句，了解其在文中的作用。３、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。【教学重、难点】

【设计理念】高年级语文教学不仅仅是为了让学生从老师那儿学到知识，更重要的是培养他们的学习能力，学会学习方法自主学习，发挥他们的主体性。【设计特色】自主、合作，探究地学习课文，突破难点。【教学流程】一、

一、复习１、上节课我们一起学习了课文《将相和》，知道课文向我们讲了三个小故事：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。２、齐读三个小标题。二、学习过渡段１、自由快速读课文，想想课文用什么方法将三个故事连接起来的

【说教材】《将相和》这篇课文是九年义务教育小学语文第１０册第五单元的一篇课文，这篇课文是个历史故事，以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事

【学习目标】１、有感情的朗读课文，理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。２、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之

【说教材分析】《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三

《将相和》一文是一篇历史故事, 是根据著名历史文献《史记》中《廉颇蔺相如传》改写的。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了蔺相如在秦赵两国的矛盾冲突

【教学目标】１、初步了解课文内容，重点理解“完璧归赵”，体会蔺相如勇敢机智的品质。２、弄清“完璧归赵”的前因后果。３、培养学生自主学习的能力。【教学重、难点】在理解“完璧归赵”的过程中，体会蔺相如的品

【设计理念】１、“阅读是学生个性化的行为”，由于每个人的生活背景、知识背景、心理背景不一样，在与文本交流与对话的过程中，必定产生个性化的阅读结果。因此，在教学中，教师要力图引导学生在情感的体验中参与对

《将相和》教材理解 《将相和》预习解析 重点生字璧ì平圆形中间有孔的玉，古代在典礼时用作礼器，亦可作饰物美玉的通称璧人即玉人，指容貌秀美的人璧日像璧玉一样圆而亮的太阳璧月笔画数部首玉笔顺编号造句和氏璧是传说中的无价之宝臣é君主时代的官吏，有时亦包括百姓臣僚臣子臣服君臣官吏对君主的自称王必无人，臣愿奉璧往使古人谦称自己古代指男性奴隶臣仆臣虏君笔画数部首

《将相和》教学札记 《将相和》课后反思 本课教学结束后，我打算做一个读写结合的练习我见完璧归赵和渑池之会两个故事都比较丰满，就让同学们把负荆请罪这个故事添上人物的具体动作、语言、神态等细节描写要求符合当时人物的历史背景及语言习惯，特别声明不能写搞笑版有些孩子很不乐意，因为搞笑版搞笑啊为什么我要加上特别声明呢近几年来，报刊、杂志、电视等可谓改编成风连金

《将相和》问题探讨 为何“和氏璧”三个字上不加引号 将相和人教版六年制十二册第二自然段中写道有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧学生提出疑问为何和氏璧三个字上不加引号我一时难以作答，望编辑同志予以指导云南省蒙自县泠泉中心小学杨美华这是一个涉及专名上加不加引号的问题专名本来专门有专名号，但只限于用在古籍或某些文史著作里，别的文章中不用专名号，需要引起人们注意时，

《将相和》问题探讨 看《将相和》之纰漏 孟子说尽信书，则不如无书宋代大儒张载更是提出为学要不疑处有疑胡适之先生就把这句话作为终身治学的警句今天，我们从事语文教学时，也应要求学生以存疑求异的态度学习课文，切勿迷信课文，以之为金科玉律，要能大胆地向有经典之冠的名篇发难将相和是经久不衰的文章，风靡小学语文课本几十年，使两三代人都从中明白了团结才能兴国安邦的

《将相和》片断赏析 我简单写了一个案例，请各位同仁帮忙修改、指正有劳各位了案例解读师我们已经理解了故事内容，文中的三个主要人物，你想评价谁说说你评价的理由生我觉得秦王贪财，知道了赵王有和氏璧，他就要想方设法得到，还愿意拿十五座城来交换师秦王真的想拿十五座城来交换生不是真换，他只是想得到璧师从哪儿可以知道生当蔺相如献上和氏璧，秦王手

《将相和》片断赏析 多角度辐射 巧评价人物 人教版第十二册将相和师学了这篇课文，你们能以不同的身份来评价一下将相二人吗生假如我是赵王，我肯定会这样说我赵王真的是三生有幸，遇着这样两位百里挑一的贤才，更可贵的是他们能处处为赵国的社稷安危着想，赵国有望了生赵国的百姓听说了将相和的故事后，纷纷夸奖道我们赵国有一文一武两位深明大义的父母官，我们老百姓今后能过太平

《将相和》片断赏析 “请罪”何以“负荆” 教例六年级将相和师廉颇听了蔺相如的一番话，决定负荆请罪同学们，你们想就负荆请罪提什么问题生负荆请罪什么意思生我知道负荆请罪就是背着荆条向别人认错冷场片刻师是呀，负荆请罪是个好词语，我们要知道它的意思不过，老师还想听听，谁最有本领能围绕这个词语提个考倒大家的问题学生有的作深思状，有的与左右讨论，有的认真看书生兴奋

《将相和》片断赏析 六年级黄教师执教的将相和，教学中，老师抓住了学生爱分胜负的心理特点，精心根据课文内容设问，让学生围绕问题充分展开讨论，激活学生的思维，创造思维的火花在课堂上不断闪现，教学效果令听课的老师赞口不绝，至今让我回味无穷就渑池之会这片段教学，老师首先设问读了这个故事，你觉得在渑池之会上，赵王和秦王究竟谁战胜了谁这个问题

《将相和》片断赏析 走出理解的误区 将相和的第一个故事讲述的是蔺相如受赵王重托，带着和氏璧来到秦国，准备与秦国交换十五座城池，和氏璧到手后，秦王却绝口不提给赵国城池的事蔺相如看出了秦王的险恶用心，就谎说和氏璧上有个小斑点，巧妙地从秦王手口骗回璧，进而保住了和氏璧，挽回了赵国的利益很多学生读到这里，产生了蔺相如说谎欺骗的行为，明明是错的，为什么还流

《将相和》片断赏析 在“自读会读”中领悟课文内容 一、谈话，激发兴趣师战国七雄齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦时期，秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义今天，我们学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事板书将相和课题中的将、相分别指谁和在这里是什么意思二、学习课文第一部分理解第自然段出

《将相和》教学札记 走向综合——《将相和》第二课时教后 实践证明走向综合是阅读教学走向高效的必由之路教学将相和一文，我力图融听说读写四大训练于一身，设计四个教学板块，环环相扣，每个板块突出一枝，又兼融其它，成效很好一词语是构建言语大厦的基础默词语是积累词语的重要手段，可惜这一传统训练已渐被淘汰出课堂，纠其原因不外乎缺乏对传统训练项目的开掘和创新著名特级教师支玉恒执教

《将相和》问题探讨 《将相和》中出现“宾馆”一词妥当吗 在人教版六年制小学语文第十二册将相和一文中有这样一句蔺相如知道秦王丝毫没拿换壁的诚意，一回到宾馆，就叫手下化了装，带着和氏壁抄小路先回赵国去了我们都有这样的疑问宾馆是一个现代名词，是经济发展到一定时期后才出现的，可将相和这个故事发生的历史时期能有宾馆这个词吗我觉得用客栈驿馆更能符合当时的时代用语令怡老师，您觉得

《将相和》教学札记 引导学生走出理解的误区 小语课文将相和的第一个故事讲述的是蔺相如受赵王重托，带着和氏璧来到秦国，准备与秦国交换十五座城池和氏璧到手后，秦王却绝口不提给赵国城池的事蔺相如看出了秦王的险恶用心，就谎说和氏璧上有个小斑点，巧妙地从秦王手中骗回了和氏璧，进而保住了和氏璧，挽回了赵国的利益不少学生读到这里，常会产生两种错误的认识蔺相如不诚实，和

人教新课标五下《将相和》教学体会 第二课时一、感悟体会、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看说着举起和氏璧就要向柱子上撞自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点从哪里看出来的我指给您

本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，

一、对句子的理解１、这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换玉，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中。这一言行充分表现了他的机智。璧当时在秦王手里，硬上去夺，既

１、认识７个生字，会写９个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。２、有感情地朗读课文。３

１、文中有许多如今不常用的词语，如，“和氏璧、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”，课前，可布置学生查字（词）典，了解其基本意思。若有条件，预习时，还可了解一下战国的历史。２、以下两种教学思路可供选择：一种是，

【山东省青岛市新世纪学校徐学红】〖“辩论式”学习──优化阅读教学的有效途径·抓住课文中能产生认识分歧的问题进行辩论〗长期以来，我国语文教学一直为低下的教学效益所困扰。为了切实提高教学质量，时下很多专家

理解廉颇说的话：大屏幕出示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”师：同学们，读读这段话

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。因此，“理解三个故事的因

《将相和》是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的。它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵 ”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和

《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。这篇课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交好”（或“负荆请罪”）三个故事组成。“完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一块宝玉的名称，

古书《韩非子》中有这样一个故事：战国时期，楚国有个名叫卞和的人，住在荆山脚下。有一天，他去见楚厉王，说是在荆山上找到一块罕见的美玉，特地来奉献给大王。楚厉王左看右看，觉得这不过是一块比较光滑的普通石头

１、两个思路：⑴先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。因此，“理解三个故事的因

俗话说：“编筐编篓，全在收口。”在语文课堂教学中，教师的结课语言恰似一首乐曲的“终曲”，其设计与“起调”一样，也是丝毫不容忽视的。“终曲”如果能做到“余音绕梁”，言已尽而意无穷，令学生感到课已下而兴未

１、预习时，可了解一下战国的历史，使学生明白当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，七雄并峙，战火频繁。秦国是最强的一个。２、教学中，除了以上教案所提供的先整体感知课文

《将相和》说的是战国时期赵国的故事。赵国是战国的“七雄”之一，地理位置优越，幅员辽阔，国力仅次于秦国。廉颇、蔺相如是战国后期赵惠文王时代的大臣。赵惠文王当政时，赵国政治清明，经济发展，势力强盛，是东方

复习导入后，让学生仔细读文，看看从文章的字里行间中，对文章内容有何感悟？（可以抓住一个词、一句话、一个段落甚至一个标点，来谈你的理解和感悟。）边读边画，可以批注。在学生充分自我感悟基础上，我引导他们小

在教学《将相和》中的“渑池之会”，我抓住学生爱分胜负的心理特点精心设问，并让学生围绕问题充分展开讨论，激活了学生思维，创造思维的火花在课堂上不断闪现，收到了比较满意的教学效果。我首先设问：读了这个故事

【教学实录】《将相和》是一个流传千百年的动人故事，在小学语文教材里也是一篇老课文。听过好几位老师上这篇课文，总留给我相同的记忆：蔺相如有勇有谋，胸襟宽阔，一个坦坦荡荡的角色；廉颇一介莽夫，居功自傲，虽

在我的案头，放着一本《古文观止》。惭愧的是放了许多年，一直没有读完，只是有一茬没一茬地翻翻。也曾定过所谓的读书计划，效果不佳。但毕竟读过一些，对小学语文教学也有过帮助。教《将相和》一课时，就深有体会。

【设计意图】阅读教学是文本、教师、学生对话的过程。在《将相和》里面，蔺相如、廉颇、赵王、秦王，每个人都有自己的个性，真可谓棱角分明。如何看待人物的个性？课接近尾声，学生已对故事中的人物特点有了较深的洞

虽已下课，可孩子们仍三一群、两一伙情趣盎然地表演着、讨论着。这是教学传统课文《将相和》后，教室里出现令人欣喜的一幕。如此情景的出现，是因为老师把学习的主动权交给了学生。在整体把握了课文后，老师让学生们

合作学习不知从何时起涌入了我们的视野。我们在啧啧称赞其优越性的同时，也有着深深的困惑。每每上体现合作学习的课，总觉过程过于理性化，条条框框，有板有眼，似乎总觉缺点什么。多少次苦苦思索，忽然觉得缺的就是

这是阅读课，讲《将相和》，我在学生动心动情的精读完各个小故事，探讨完每个故事涉及的问题，并弄清了三个小故事之间的内在联系后，抛出了这样的一个问题：“你最喜欢文中的哪个人物？”学生争先恐后的发表感受。大

在学习活动中，学生不是书本的奴隶，不是老师的“应声虫”，而是一群有个性的、生动活泼的、充满生命力的独特个体。在学习语文的过程中，每个人都有自己的生活经验、生命体验、情感世界和精神世界。因而语文新课程标

《将相和》教学实录与反思 师：读了课文，请大家都来评评将和相。注意评价人物要实事求是，合理全面，有理有据。生１：蔺相如有一颗火热的爱国心，因为他敢于出使秦国是为了保护国宝，不让赵国被人嘲笑；他敢老虎口里拔牙（生笑），独自一人在

一、谈话，激发兴趣１、师生谈话，激趣。２、板书课题：将相和。３、课题中的“将”、“相”分别指谁？“和”在这里是什么意思？二、学习课文第一部分：完璧归赵。１、理解第１自然段：⑴出示：“战国时候，秦国最强

课文通过三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。

课文通过三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。

《将相和》是人教版五年级第十册语文第五单元的一篇文章，教学时，我采用了以说促读，理解课文，从而达到长文短教的目的。所谓的以说促读就是在整体感知课文的基础上，通过让学生说，促进学生深入理解课文的一种方法

语文的回家之旅──《将相和》教学片断与反思 语文课就是要教语言文字，这是语文的独特使命。语文教师要引领学生在文字里游走，有所思，有所感，使学生的语言能力得到发展。但是，当前的语文教学可谓“乱花渐欲迷人眼”。从内容到形式，许多已经大大超出了“语文

我在执教《将相和》中的“渑池之会”。我抓住了学生爱分胜负的心理特点精心设问，并让学生围绕问题充分展开讨论，激活了学生思维，创造思维的火花在课堂上不断闪现，收到了比较满意的教学效果。我首先设问：读了这个

师：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如和廉颇相见，两人会怎样做，又会怎么说？课文没写，你能给它补充吗？生：（思考）生：廉颇背上荆条来到蔺相如门前，蔺相如热情地迎接上去。廉颇跪在地上，惭愧

今天，我有幸听了楼翀校长的两节精彩的语文课，真是受益匪浅，启发至深。楼校长上的内容是《将相和》。我的感觉是他对文本的解读已经是透彻到底了。不知是他对文本的认真钻研，是他那敏锐的大脑，还是……使之对文本

教学《将相和》一文时，我请同学们自由地朗读课文，谈读后感受，自己则在同学们中间穿梭适时进行指导。由于读课文的声音比较大，同学们读得也很认真，好像没有同学注意到我在什么地方，正走到一个身边，看他正拿着笔

《将相和》这篇课文是由“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三个小故事组成，每个小故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又有紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第

令人眼花缭乱的多媒体课件的确让人耳目一新，学生对知识可以直观地接受，但有时却浮光掠影，蜻蜓点水。虽面面俱到，琳琅满目，但不能给学生留下深刻的印象。语文教学要回归自然，朴实的教学在于真实，只有踏实认真的

【教学目标】１、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。２、有感情地朗读课文。３、根据人物言行，了解人物的性格特点。【教学重点】弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个

【预设目标】通过学习《负荆请罪》的小故事，了解人物特点，认识人物形象，明确人物品质。并在学文中大胆想象，让学生续写故事，培养学生的语言组织能力。【预设过程】一、自主学习，合作探究教师出示自学要求，要求

再教《将相和》，我尝试着抓住文中大将廉颇的一句话“他蔺相如有什么能耐，就靠着一张嘴，反而爬到我的头上去了……”，引导学生研读“嘴”字，建构“教学骨架”，由此辐射全文，进行卓有成效的品读对话，多角度、立

【主题概述】本节《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事构成，教学本文，应着重引导学生弄清故事的内容和故事之间的关系，初步了解文中任务特点。新的课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，

【主导思想】遵循单元教学重点，对本学期学习的训练重点加深理解，综合运用。这篇文章由三个独立成篇的小故事组成。教学时，抓住人物的性格特点，显示“将相”的品质，推动全文情节发展。一、出示挂图，揭示课题课上

《将相和》词句教学 阅读教学与口语交际——《将相和》教学评析 教学片段、抓住负荆请罪一词深入理解提问负是什么意思结合插图说说，廉颇为什么要背荆条，脱战袍去请罪呢请罪是什么意思换成认罪行不行，为什么换词比较，体会情感，实质上也是感悟作者用词的准确，渗透锤炼语言的意识、表演体会想一想，并找合作伙伴练一练廉将军负荆请罪时会说什么他说话时怎样的态度、语气才能表达出他那种惭愧的心情

《将相和》相关知识 《将相和》历史背景 将相和这个故事出自司马迁的史记廉颇蔺相如列传这篇课文是由完璧归赵、渑池之会、廉蔺交好或负荆请罪三个故事组成完璧归赵的璧指的就是和氏璧它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞即未经过加工的美玉，把它奉献给了楚厉王厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头

《将相和》练习设计 教将相和一课，教师根据课题与课文的关系，教学一开始便设计了一项训练，让学生当堂板演、将的读音这里应读将指、相的读音这里应读相指、和的读音这里应读、既然讲和说明他们原来，不和的原因是，后来和了，和的原因是教师根据课题三个字都是多音字，而且每个字各有内含，又互相联系的特点，设计了这项巧妙的训练，对学生的阅读趣了很好

《将相和》教材理解 《将相和》综合资料 解词造句战国我国历史上的一个时代公元前年公元前年将相和将武将相我国封建时代最高的文官将相和，就是武将和文官和睦团结这是本课的标题，指将和相由闹矛盾、不团结到和好团结和氏壁楚国人卞和发现的一块宝玉，因此叫和氏壁召集召召唤召集，指通知人们聚集起来例小李是这次会议的召集者，有什么问题可以找她蔺相如战国时期赵国的大臣推

鲁教版五年级上：《将相和》练习题 一、读拼音，写词语àíǔòǎǔèùéūìáìīàùīǐì二、组词壁若琴距璧诺瑟拒三、把成语补充完整，选择所填的字的正确解释，打理气壮充分合理竖坦率口不提断没有了一定，无论如何无价宝代词它去，往的功无不重量单位胜能克服同心力共同合作调和，和谐荆请罪欠背具有四、看看这些句子分别体现了人物怎样的品质，把序号填在括号里

《将相和》同步练习题 一、看拼音，写词语àíǔòùéūèéìì二、按查字典知识填空瑟按部首查字法，应查部，再查画组词、怯按音序查字法，应查音序，再查音节，胆怯的意思是三、填字成词口不无不无之无胜四、给带点字选择正确的解释完璧归赵全，完整完结完成消耗尽负荆请罪依仗背享有遭受理直气壮挺直使笔直公正的，正义的直爽，直截简直同心协力调和，和

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无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。诚意：真心。绝口：因回避而不说。失信：答应别人的事没做到，失去信用。抵御：抵挡，抵抗。推辞：谦让不干。理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。理直气壮：理由充

【章法结构】

【战国】我国历史上的一个时代（公元前４７５年～公元前２２１年）。【将相和】将：武将。相：我国封建时代最高的文官。将相和，就是武将和文官和睦团结。这是本课的标题，指将和相由闹矛盾、不团结到和好团结。【和

本文主要讲了完璧归赵、渑池会、负荆请罪三个故事。

一、扩句秦王没占到便宜。在渑池会上，秦王没占到便宜。二、将间接引语改成直接引语他们说，蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的，为什么怕他呢！他们对蔺相如说：“您怕廉颇就像老鼠见了猫似的，为什么怕他呢？”三、将直

廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争地位就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。廉颇起先为个人名利而闹，有居功自傲的缺点。但他后来知错了竟毅然脱下战袍，背上荆条，去向

１、蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。这句话从表面上看，提出交和氏璧必须举行隆重的典礼是合情合理的，使秦王无法拒绝；实际上是，蔺相如为了赢得时间完璧归赵，而采取的对付秦王的办

【近义词】商议──商量诚意──诚心胆怯──怯懦抵御──抵抗记录──记载推荐──推举能耐──本领【反义词】胆怯──勇敢进攻──撤退热情──冷淡拒绝──答应危险──安全削弱──增强

这篇课文是一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完壁归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇

本文通过几件典型事例表现人物的思想品质。刻画人物重点突出，主次分明。

《将相和》相关知识 千年缶乐重现世间 史载蔺相如迫使秦王击缶省群艺馆副馆长傅群刚读到此处，萌发奇想楚天都市报记者潘勤通讯员游敏黄土烧就的个大小不等的土钵子一字排开，用木棍轻击，竟奏出动人曲调，据称这就是失传了两千多年之久的古缶音乐昨天，记者在省群艺馆采访了它们的主人傅群刚现年岁的傅群刚是省群艺馆副馆长去年月，他看到史书上的渑池之会典故，记载赵国大夫

课本剧《将相和》第二幕 第二幕完璧归赵时间战国时期某天地点秦王宫人物蔺相如、秦王、秦国大臣两人、侍女两人布景舞台正中是秦王的宝座，左侧是两大臣的座位，右侧是为客人设的座，座前的茶几上摆着待客的瓜果等幕启，秦王坐在宫殿上，正在仔细看蔺相如带来的和氏璧，赞叹不已，绝口不提十五座城的事蔺相如上前一步，对着秦王深施一礼启禀秦王，这块玉有点儿小

《将相和》问题探讨 这句话如何改写？ 最近，对学生测试卷中的一道改写的句子的题目，老师们在阅卷评分时产生了分歧原题按要求改写句子蔺相如对手下二人说秦王我都不怕，我会怕廉将军吗把蔺相如的话改写为一般叙述答案、蔺相如对手下二人说秦王我都不怕，我不会怕廉将军的、蔺相如告诉手下二人，秦王他都不怕，他不会怕廉将军的、蔺相如不怕秦王，更不怕廉将军判断句、能把提

《将相和》是一个历史故事，所讲的是秦赵两国之间的矛盾冲突，今天我们就学习了这个有意思的历史故事。故事中的主要人物有四个，分别是：蔺相如、廉颇、赵王和秦王，我对这四个人物都有些意见和看法。就先从秦王开始

今天，我学习了《将相和》这篇课文，讲述的是蔺相如与赵国之间的事，其中给我印象最深的是蔺相如。蔺相如是赵国的一位大臣，他能够在国家危难的时候挺身而出，带着“和氏璧”来到秦国，在秦王没有诚意拿城换璧的时候