五花山

教学目标、正确、流利，有感情地朗读课文，充分朗读，体会文本语言之美、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之美教学重难点品读关键词句，在朗读中感悟五花山的美领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体教学安排一课时教学过程一、谈话导入、说说你所见到过的山是怎样的高大的

一、抓住一个点，牵成一条线，逐步深入都说课堂上只要抓住一个点老老实实地进行训练既可，那五花山这篇课文我到底抓哪一个点呢思来想去，我决定从文本的语言入手，本课描写秋天的五花山时，联想的句子比较多，那我就抓联想这个点目标、知道什么是联想，能找出运用联想这一手法的句子理解体会、能掌握读好联想的句子的方法，并尝试着运用

设计理念让朗读成为语文课的主旋律，既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的言语素养著名教育家苏霍姆林斯基一再建议老师你们要培养儿童对词的感情色彩的敏感性你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，学生应该成为词的音乐家，珍视词的正确、纯洁和优美因此，当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，还引导学生对课文

教学目标、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情教学重点领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运

教学目标、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第四自然段、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情、领悟作者对树林颜色的生动表现，领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段教学重点领悟作者对树林颜色的生动表现，领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体教学

教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文读出对秋天的喜爱之情，积累语言、感受五花山美丽，表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话教学重点读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美教学难点、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然、编写几句赞美

教学目标正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言读懂课文内容，了解课文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美简单了解分号的用法，认识句群会用有的有的有的还有的的句式练习说话教学重点读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美认识句群，会用有的有的有的还有的的句式

一、谈话导入、师同学们，我们泰顺有很多美丽的山，你们都知道那些山指生说出示图片夏老师这里拍了一张照片师这就是国家级自然保护区乌延岭，我们泰顺的名山，我们温州的名山假如夏老师带着同学们登上顶峰你们会怎么喊，指生你会怎么喊，就让我们大家一起喊喂好吗，一二喊大家站起来，让全罗阳的人都听到我们的声音好吗，准备一二喊声音

教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文、品读优美语句，抓住文章的重点段描写秋天的段落，展开想象，感受五花山的美、领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的方法能使文章更生动、具体教学重点正确、流利、有感情地朗读第四自然段，感受五花山秋天的美教学难点初步明白适当运用比喻、联想的方法能使文章更生动、

主题背景语言是课堂的灵魂，教师的个性化，灵活化，多样化的语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素生动智慧的语言，有助于营造愉悦，宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我，建立自信的良好空间，激发其内在发展的动力因此，平时我们应注重精雕细琢课堂语言，使自己的语言更加有魅力五花山是人教版第五册的一篇写景文章写了五花山

教学目标、能有感情地朗读课文，体会五花山色彩的美丽，感受作者对家乡的热爱之情、积累一些描写颜色的句子，初步渗透一种通过联想描写颜色美的写作方法教学重点能有感情地朗读课文教学难点渗透一种写作方法通过联想描写颜色美教学过程一、激趣导入，揭示课题、我们的祖国幅员辽阔，有许多的名山大川，你能说出多少个指名学生说在这儿，

一、教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象二、教学重点在朗读中感悟五花山的美三、教学难点学习文章的写作方法，体会这样写的作用四、教学准备课件五、教学过程一、谈话导入、我有一个朋友想去五花山游玩，可是他一直没有机

这节课我们欣赏了五花山的春天、夏天、秋天的美丽景色，那么，五花山的冬天又是一番什么样的景象呢？播放五花山的冬天的课件

《五花山》教学札记 教师无用课堂语言探微 最近，笔者带小课题听了一堂语文阅读课听课主题是教师有哪些无效教学语言执教老师上的是景山教材第五册五花山，我事先没有告知她我的听课意图因为，我仅仅是把这堂课当作一个材料来进行剖析和研究纵观整堂课，教师还是很注意让自己的教学语言做到精炼、规范的但细细听来，仍存在一些无效的课堂教学语言我把这些现象一一记录下来后，进行

《五花山》教学札记 在交流中进步，在反思中成长 编者按开展课例研究一个学期以来，我们在参与中体验到了研究的乐趣、分享的快乐以及进步的喜悦许多老师以文字形式表达了参与课例研究活动以来的所感所思，这些鲜活的记录因其真实而具有了史料的价值从这一角度说，记录本身就是一种成长以下是部分老师的随笔、反思抑或论文、报告，登载的目的不仅在于分享，更在于引领让我们像她他们一样

《五花山》教学札记 《五花山》磨课心得 感谢滨海教研联盟，为我们搭建了一个供大家互相学习的平台感谢海安小学，将如此宝贵的学习机会给了我，更感谢所有帮助过我的领导和老师们，在我需要时无私的伸出援手幸喜，不负众望，所上之课反应较好当然，这之间，也曾几经磨课我想，磨课就是在一次次的试教中反思，在一次次的更新中收获，这其中的滋味有困苦与彷徨，有希望与欣喜然而

最是“朗读”能致远 五花山是人教版第五册的一篇写景文章写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化文章语言优美，适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美郑老师恰恰抓住文本的特点，根据学生的实际，将朗读教学作为贯穿整堂课始终的主线，并适当辅以一些技术指导，帮助学生更好地表达自己的理解，加深对文章的感悟，以做到其言皆

《五花山》教学札记 《五花山》教学反思 五花山这篇课文由一幅图和一篇短文组成，共有五个自然段，描写了五花山春天、夏天和秋天的颜色，赞美了五花山优美的风景因为是选学课文，教师用书和教案集里都没有可参考的资料，对我来说，是一个新的挑战，锻炼一下自己把握处理教材的能力所以本学期的考评课我决定上这一节在课堂上我首先是以疑导学学生的积极思维往往是从疑问开始的所

《五花山》教材理解 《五花山》简介 课文描写了我的家乡在大山里，一年当中，山的颜色是不同的春天，山是淡淡的绿色，还带着嫩嫩的黄色夏天，山是浓浓的绿色秋天，山不再是一种颜色，有金黄色，有火红色，还有翠绿色因此，人们给这五颜六色的山起了一个好听的名字，叫五花山作者通过对大山不同季节不同颜色的描写，赞美了大山的美丽景色，表达了对家乡的热爱之情

《五花山》相关知识 五花山美不胜收 走入秋天的林都伊春，除了享受金秋收获的喜悦之外，观赏五花山异彩纷呈、诗情画意般的绚烂风景，也可称上是另一种收获吧一叶知秋每年过了月日，连绵起伏的群山的绿渐渐开始暗了下来这时候的五花山是最得意的，各色秋叶，漫山遍野，尽展秋色，异彩纷呈任秋天的风在每一个枝头上梳理着，任秋天的情在每一缕叶脉间流动着只要你能融进这万紫

薛卫民年生，吉林伊通人现在吉林省作家协会工作中国作家协会会员出版有含笑的花蕾快乐的小动物寂寞的风景白玫瑰三角帆彩绘新童谣共四册为一片绿叶而歌等多种抒情诗集、儿童诗歌集和童话本课选自为一片绿叶而歌，该诗集获得第四届全国优秀儿童文学奖美人鱼世界各地有着许多关于美人鱼的传说，其中要算安徒生童话里的海的女儿最为感人在这

性别男出生年月民族汉族吉林伊通人中共党员年毕业于四平师范学院中文系历任中共伊通县委宣传部新闻科干事，松辽文学杂志编辑，吉林省作家协会文学院教务主任，作家之路副主编、主编，副编审现在吉林省作家协会从事专业创作，文学创作一级职称先后出版有诗集、儿童诗集、散文集含笑的花蕾、快乐的小动物、森林城的霓虹灯、白玫瑰三角帆、

记者手记或许，简短的一些对话让我们已然对薛卫民有了很直观的了解，更让我们为在吉林大地上有这样一个用饱含真善美的笔触点染美好童年的作家而深深自豪。我们都曾为人子，也会为人父母，那些优美的儿时歌谣曾经让我们陶醉，因此我们也期待着更多更美的歌谣，期待着一代代的孩子们能够更幸福、更开心