最大的“书”

教材简说本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了如果学生们有兴趣，可以在班级里开展奇石博览会，让他们交流自己的研究成果，激发爱科学、学科学的兴趣学习目标会

一、谈话导入同学们，首先自我介绍一下我姓房，房屋的房大家叫我房老师就可以了你们读过哪些书书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的书请同学们伸出右手随老师一同书写课题读了课题，你有什么新发现这是一本怎样的书呢快点打开书认真的读课文遇到生字新词按照课下注音多读几遍二、认读生字，读通课文、多

教材分析这是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册第十九课本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以及这本书的作用，从而激发了学生探究大自然的意识学习目标、会认个生字，会写个生字、有感情地朗读课文，读好人物的对话、激发探究自然知识的兴趣

教学要求、激发学生探究自然知识的兴趣、有感情地朗读课文，读好人物的对话教学重难点、读好人物对话、理解课文内容，激发探究自然知识的兴趣课前准备幻灯片教学设计一、课题导入、板书课题，齐读课题、读了题目，你想知道些什么、生质疑，师归纳并相机板书书指的是什么为什么书字要加引号这本书里有哪些内容这本书有什么作用二、细读课

学习目标会认个生字，会写个字有感情地朗读课文，读好人物对话激发探究自然知识的兴趣教学重点难点识字、写字朗读人物对话教学准备多媒体课件实物投影仪教学时间课时教学过程一谈话导入师李老师知道咱班的小朋友特别喜欢读书，你都读过哪些书呢今天我们就一起来读一本从来都没读过的最大的书举起小手，跟老师一起板书课题，齐读课题读了

教学目的、会认个生字，会写个字、有感情地朗读课文，读好人物的对话、体会人物的不同，分角色朗读、激发探究自然知识的兴趣教学重、难点认识生字，读好人物的对话教学课时两课时第一课时一、导入新课二、学习新课、自读课文，初步感知内容、合作识字，听读课文、检查生字学习情况三、指导书写第二课时一、课前交流知道同学们的知识面都

教学目标正确、流利、有感情地朗读课文了解岩石的作用及地壳的变化在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识教学过程一复习引入，激趣质疑这节课，让我们继续来学习最大的书齐读课题出示课件出现一本书，书上一页出现四个词语，让学生认读通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子二找出问句，

教学目标、在学生质疑、解疑的过程中读通课文、学习课文个生字，学写个生字、激起深入学习课文的兴趣教学准备多媒体课件教学过程一、谈话预热引书孩子们，今天是月日，一个对于我来讲有着特殊意义的日子，因为今天我和咱们在坐的小朋友相识再过天，便是月日屏幕出示月日这一天对于全世界的人来说有着特殊的意义知道这一天吗老师告诉大家

课前准备生字词卡片化石和矿石标本学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料第一课时导入新课启发谈话你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题自读课文，初步感知内容学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍揭示课题，说说课题中的书为什么要加引号课

一、教材解读这是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册第十九课这部分教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文通过这些课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱

教学流程第一课时一、导入小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些但是大自然中还有比它更大的书到底是什么呢今天我们就来读故事最大的书二、初读识字初读预习初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词互相交流和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的可以怎样记住其他的字如岩，高山上的石壁就是岩我去过重庆的红岩村，我还知道有

一、谈话导入你们读过哪些书书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的书请同学们伸出右手随老师一同书写课题读了课题，你有什么新发现有什么问题要问题这是一本怎样的书呢快点打开书认真的读课文遇到生字新词按照课下注音多读几遍二、认读生字，读通课文、小黑板出示词语，指名认读，集体纠正地质勘探岩石一

学习目标、会认个生字，会写个字、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情、激发学生探索自然知识的兴趣学习活动一、揭示课题、导语揭题同学们天天在读书，我们的书是什么样的世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的书，你们想读这本书吗板书课题、设疑书，为什么加上引号呢

课前准备第一课时导语激趣，初读感知同学们天天在读书，我们的书是什么样的世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的书，你们想读这本书吗板书课题最大的书我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍合作识字，听读课文在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别

一、初读课文，扫除生字障碍查字典、自学掌握生字的音、形、义，会写会用，并积累词语、给我会写的生字各组个词、找出本课的多音字二、整体感知，理清思路理解文题，最大的书是指给文中段落标出序号本课主要写三、细读课文，思考质疑问题四、精读课文，理解感悟、简要概括段意、把人物的对话用不同的线画出来、抓住重点，品词品句读、讲

教学目标、认识本课个生字、有感情地朗读课文，读好人物对话、激发学生探究自然知识的兴趣教学重点、认识本课个生字、指导学生读好人物的对话教学难点激发学生探究自然知识的兴趣课前准备课件教学课时两课时教学流程一、见面问候二班的小朋友，你们好大家喜欢唱歌吗生喜欢张老师可喜欢唱歌呢我最爱唱找朋友，会唱的可以和我一起唱找啊找

教学目标、认识本课个生字、有感情地朗读课文，读好人物对话、激发学生探究自然知识的兴趣会本课宋体，五号倍行距、有感情朗读课文、学习教学重点、认识本课个生字、指导学生读好人物的对话教学难点激发学生探究自然知识的兴趣教具准备生字卡片，搜集化石图片导学过程二次备课预习提纲、初读课文，了解最大的书指什么、自由读课文，拼读

学习目标、会认个生字，会写个生字、揭题提问，解决最大的书指什么书中有什么内容、读好人物的对话，体会叔叔对岩石的情感教学过程一、谈话导入，课题设疑、教师手拿书小朋友们看这是什么书今天老师向大家介绍一本最大的书板书最大的书故意漏写双引号学生纠错书没加双引号师顺势问为什么加引号、看了课题，你有什么问题吗预设最大的书指

一、谈话导入板书书师大家平时喜欢看书吗喜欢最喜欢看什么书学生畅所欲言看来同学们都非常地爱读书著名文学家高尔基说过，书是人类进步的阶梯是的，读一本好书，就象和许多高尚的人谈话，书能带我们环游世界，能让我们在知识的海洋里尽情地遨游今天，咱们要和一个叫川川的小朋友一起，去读一读最大的书二、初识生字，合作交流、自己读一

对话平台回顾、听写指读词语地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况研读针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得问题假设、文题中的书为什么要加上引号、这本书里有什么有字吗有图画吗、读了这本书，我们能知道什么、这本书有

第一课时学习目标、认知目标认识勘、岩等个生字认识岩石，了解岩石的作用及地壳变化、能力目标正确、流利、有感情地朗读课文、情感价值观目标在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识教学准备课件，学生课前搜集岩石的相关资料一、导入同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学

学习目标、结合具体语境理解足迹、雨痕、波痕等词语、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情、激发探索自然知识的兴趣教学重点准确把握人物心理，读好人物对话了解书中的内容，激发学生对大自然的兴趣教学流程一、一读对话，初识书的外形、师生分角色读课文小节的对话、谈谈听了刚才的对话

信息资料、生字卡片、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料教学时数两课时第一课时切入举偶、依题激疑你们读过书吗你们知道最大的书是什么样吗板题课题中的书为什么加上引号你们想知道这个问题的答案呢、展示激趣教师出示化石标本或相关的图片资料，启发你们知道这是什么吗它们究竟是怎样得来的呢今天我给大家带来一本书，

教学目标会认个生字，会写个字教学重难点认字写字教学准备生字卡片教学过程一、抓课题特点，引读激趣、依题激疑你们读过书吗你们知道最大的书是什么样吗板题课题中的书为什么加上引号你们想知道这个问题的答案呢、展示激趣教师出示化石标本或相关的图片资料，启发你们知道这是什么吗它们究竟是怎样得来的呢今天我给大家带来一本书，看看

图片教案

【学习目标】１、会认读“质”等１０个生字，会写“册”等１２个字。２、正确、流利、有感隋地；朗读课文，读好人物的对话，体会“川川”对大自然充满兴趣的思想感情。３、激发探索自然知识的兴趣。【课前准备】１、

【课前透视】本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇

【教学目标】１、会认１０个生字，会写１２个字。２、有感情地朗读课文，读好人物的对话。３、激发探究自然知识的兴趣。【重点难点】１、重点：认字、写字、朗读课文。２、难点：入角色朗读，读好人物的语气。 【教学

【教材透视】神奇的大自然是一座巨大的知识宝库。在地质勘测队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆

【学习目标】１、认知目标：⑴认识“勘、岩”等１０个生字。⑵认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。２、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。３、情感价值观目标：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，

【教具准备】一棵大苹果树。（能贴在黑板上）用吹塑纸做成的写有生字的１０个大苹果。（课文中要求认的１０个字）小黑板。本课要求写的生字卡１２个。【教学目标】１、认识“质、勘”等１０个生字，会写“册、岩”等

【学习目标】１、会认读“质”等１０个生字，会写“册”等１２个字。２、正确、流利、有感隋地；朗读课文，读好人物的对话，体会“川川”对大自然充满兴趣的思想感情。３、激发探索自然知识的兴趣。【课前准备】１、

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《最大的“书”》教学札记 《最大的“书”》中的几点教学回顾 揭题书写书，让学生说自己看了哪些书用的书说一说然后引出课题最大的书了解学生的阅读情况，并希望激起部分学生的阅读兴趣，通过听了他们自己同伴的介绍，可能那本有趣的书就会有更多感兴趣的孩子的参与通过学生的预习感知，在标题中加上双引号的作用在目前为止都只是对话的专用，但这里却出现了一个特殊的作用，教师没有硬加给他们什么

《最大的“书”》教学札记 教学，时刻都该关注学生的需要 最大的书是人教版新课标本小学语文二年级下册第四组的一篇课文写的是川川和爸爸在爬山时巧遇地质勘探员，在地质勘探员的介绍下认识最大的书岩石的故事根据以往的惯例，我是打算第一课时主要以领着学生学习生字新词，识字写字，整体地把握课文为主可是当我说完导入语，板书完课题的时候，我发现很多孩子高高地举起了他们的小手一开始，我

人教课标版：《最大的“书”》教学思路 最大的书是新教材小语第四册第五单元的一篇课文文章以人物对话为主要叙说方式，告诉我们神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员眼里，岩石就是一本耐人寻味的书历史的变迁、大陆的沉浮都写在这本最大的书里本课的训练重点是认读生字新词，有感情地朗读课文，弄清书的含义，激发学生热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣新课程

【目的】 初步学会测定岩石遇酸反应的实验技能。【材料】 常见岩石、稀释的盐酸、滴管、垫纸、清水、抹布、镊子。【方法】１、将纸垫在桌上，岩石放在纸上，用滴管吸取少量盐酸，小心地在岩石上滴一滴。２、观察有无

神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮

１、会认１０个生字，会写１２个字。２、有感情地朗读课文，读好人物的对话。３、激发探究自然知识的兴趣。

一、识字写字课堂是学生的，就该让学生把所思、所想、所知道的说出来。创设“伙伴合作学习”的情境，可以使学生自然地抒发。１、初读预习：初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。２、互相交流：⑴和同伴说说

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【课业设计】一、选一选，写一写册 岩 宝 趴 印 刨 埋 陆 铁 质 厚 底二、我会填三、我会找找出课文中的三个问句： 三个感叹句：１、_____________________ １、_____________________２、_____________________ ２、

【知识塔】一、巧记生字我已经认识的生字有_______________________________________我最喜欢的生词有_________________________________________我不懂的字词有__________________________________________二、开火

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【勘探】〖理解〗查明矿藏分布情况，测定矿体的位置、形状、大小、成矿规律、岩石性质、地质构造等情况。〖搭配〗勘探矿藏，勘探储量；全面勘探、详细勘探。〖例句〗我们正在沿海地区勘探石油。【岩石】〖理解〗构成

【近义词】刨根问底──寻根究底认真──顶真、负责【反义词】认真──马虎、敷衍

【多音字组词】刨：páo（刨坑、刨土）埋：mái（埋葬、埋没人才）bào（刨冰、刨床）mán（埋怨）【形近字组词】埋（埋伏、埋头苦干）底（底册、摸清底细）理（道理、理直气壮）低（低档、低声下气）

《最大的“书”》相关知识 化石与地层 构成地球表层成层的岩石，叫做地层地层本来是一层一层地沉积而成的，一般来说，先沉积的地层在下面，后沉积的地层在上面，所以下层地层的年代比上层的古老但是，由于地球表面不断运动，地层也会随着上升、下降、扭曲等，使地层顺序发生某些变化不同生物化石的出现和地层的形成，有着平行的关系也就是说，在越古老的地层中，挖掘出的化石

【导读】生活在低纬度地区的人们，很少能见到极光。极光是一种什么现象呢？为什么说它“神奇”呢？读了下文，相信你对极光会有初步了解。极光，是地球南极和北极经常出现的极其壮丽的自然景观。出现在南极的叫南极光

【导读】你喜欢猜谜吗？请猜猜看。大自然中的哪四位朋友来到我们中间？再去考考妈妈爸爸，可不要轻易把谜底告诉他们哟！一小白花，千千万，天上地下都开遍。抓在手里仔细瞧，一朵一朵都不见。二忽然不见忽然有，像虎

草地上，一片欢乐的情景。小牛蹶着蹄子在妈妈跟前撒着欢，小羊偎在妈妈怀里吃奶，小兔和爸爸妈妈一起赛跑。小骡子孤单地站在一旁，悄悄地掉眼泪。小兔见了，蹦到他跟前，问道：“小骡子，你怎么哭了？来，我们一块儿

早在北宋时期，沈括（１０３１～１０９５）在他的《梦溪笔谈》中就阐述了有关地球演变的精辟见解，他考察雁荡山注意到地质作用的存在，认为：“谷中大水冲激，沙土尽去，惟巨石岿然挺立耳。”指出河流对地表的巨大改

我们的祖先注意到石头之初，可能开始是把它们当成了玩具。岩石大小不同、形状不同、颜色不同，他们放在手中把玩或相互投来掷去，岩石的质量使身体被触部位有痛感，我们的祖先感到可以用它们作武器，在围猎时掷向动物

资源与能源是国民经济建设的动力。资源与能源匮乏的国家或第三世界国家为了开展大规模的经济建设往往从其他国家进口昂贵的矿产资源和能源，探明和开发本国的资源与能源成了当务之急。我国有１２亿多人口，在资源与能

说起石头，人们并不陌生。在地质学术语中，人们通常所说的石头被称为岩石。“岩”有高山陡崖之意，而“岩石”就是形成这些高山峭壁的石头。实际上，岩石的含义已远不止只形成高山，岩石在我们生存的地球上广泛分布，

与人类发展历史相比，地球的历史漫长而复杂得多。达·芬奇曾经指出：地球是一本书，这本书早于文字记载，科学的任务是辨地球自身的历史痕迹。辨读地球历史的依据是地层和化石。地层和化石是记录地球历史的天然地质史