鲁教版二年级下册语文 第一单元

单元指要第一组教材围绕春天里的发现这个主题进行安排，主要由找春天笋芽儿古诗两首小鹿的玫瑰花及语文园地一组成上学期我们已经学过以多彩的春天为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴

找春天教学目标、会认羞等个生字，会写脱等个字、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯教学重点识记生字，积累词语，感悟读文信息资料教师生字词卡片课文插图或课件音乐磁带春天在哪里学

找春天一、教学目标会认个生字，会写个字正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣热爱春天，愿意去观察、发现二、教学重难点会正确书写课文中的个生字，背诵课文体验投身到大自然中的情趣三、教学准备生字卡片四、教学时间二课时第一课时一、导入春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若

【教材分析】 本组教材是围绕“春天里的发现”这个主题来编排的.有充满儿童情趣的《找春天》，语言优美的童话散文《笋芽儿》和引人深思的童话故事《小鹿的玫瑰花》等，这几篇诗文很美应引导学生多读，让学生在充满感

【浙江省杭州市西湖区三墩镇中心小学沈伟群】新课程按照单元主题的方式来组编教材，有利于教师在教学中有意识地安排各种教学实践活动，把阅读教学、口语交际、综合实践等紧密结合起来。在教学中，教师可以通过让学生

主题整合思想的指导下，我们可以尝试和学生一起把本组的四篇课文和语文园地一进行了重组学习：１、整体感知：利用媒体播放春天的美丽景色，引出导语：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心

【课题的提出】过了欢乐祥和的春节，崭新迷人的春天向我们迎面走来。小学语文第四册第一组课文浓浓的春意，让我们陶醉其中。感受着春天的气息，品味着曼妙的文字，我们不禁慨叹春的美好。为配合本组教材的学习，让学

过了欢乐、祥和的春节，我们又迎来了新的学期，迎来了崭新的迷人的春天。每当春天来临，我们就会抑制不住内心的欣喜，睁大双眼，敞开心扉，拥抱自然，拥抱生活。去年春天，我们学过一组以春天为专题的课文，本组教材

【主题】春天的发现。一年级下册，学生学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材

第一组教材就是围绕“春天里的发现”这个主题进行安排的，我们回忆一下，一年级的第一组课文，也是以春天为专题的。但是，让我们仔细的阅读这两组课文，我们就会发现，无论从导语还是从课文内容，这两次安排的都有他

第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《古诗两首》《笋芽儿》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学

１、整体把握，合理组织：本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世

一、建议一：整体感知，进行单元“导读”，设计配套的单元练习１、高屋建瓴 驾驭教材特征：也就是说，我们教师备课不能就事论事、孤立地分析设计某篇课文的教材内容，而要根据课标理念、阶段教学的总目标，从宏观与微

第一单元以“春天里的发现”为主题，包括《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。去年春天，我们也学过一组以春天为主题的课文，本单元教材也是围绕春天来编排的。但是，无论

教学本组教材，要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在

小学语文二年级下册期末：第一单元复习资料 一、复习课文、找春天一课仿写柳树抽出嫩绿的枝条，那是春天的头发吧小鸟叽叽喳喳，那是春天的歌声吧、草是唐朝的大诗人白居易写的，他写这首诗时才岁草这首诗原来的题目是赋得古原草送别这首诗描写了草顽强的生命力，诗中赞美小草顽强生命力的句子是野火烧不尽，春风吹又生、宿新市徐公店描写了六种景物，分别是篱落、径、树、儿童、黄