所见

教学目标、认识个生字，会写个字、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵、培养学生阅读故事的兴趣和能力，激发对祖国古典文学的热爱之情重点、难点在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培

教学目标、认识所、牧、捕、蝉、闭、立个生字，会写诗、林个字、正确、流利、有感情地朗读古诗背诵古诗、有朗读古诗的兴趣重点认真个生字，会写诗、林难点体会诗歌美好的意境课前准备多媒体课件教学过程课前音乐乡间小路一、激趣导入新课、赛诗会导入今天，月亮姐姐给小朋友带来了几首诗，要来考考小朋友，愿意接受挑战吗课件出示画、静

设计理念针对低年级儿童特点，在情境中内化生字、词和诗句，教学中渗透字的音、形、义三个方面的学习重视学习方法，授之以渔，教给学生学习古诗的方法，以便学习更多的古诗教学目标认识本课生字，会写课后的字正确、流利地朗读并背诵课文在学习所见的过程中渗透想画面学古诗的方法体会古诗所表达的感情教学重点认写生字，有感情地朗读、

教学目标、认识牧、骑、振、樾等字、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣教学重点理解古诗意思教学难点体会作者热爱大自然的思想感情教学课时课时教具准备生字生词卡片、教学挂图教学过程第一课时一、导入、同学们，瞧夏天是山村最美的季节天空那么蓝远处是青青

教学要求认识个生字，会写六个生字正确、流利地朗读课文、背诵课文读中感知古诗所表达的意思，激发学生学习古诗、背诵古诗的浓厚兴趣重点难点识字、写字背诵古诗课时划分课时第一课时教学目标认识个生字正确、流利地朗读课文、背诵课文读中感知古诗所表达的意思重点难点识字背诵古诗教具准备挂图、生字卡片教学过程一、揭示课题，读题释

教学目标认识所、牧等个生字，会写诗、林等个字正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象课时安排课时教学流程一、看图导入板书见小朋友，你们能给这个老朋友组个词吗生组是呀，看见、听见都是见，看来呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所发现老师这儿有一幅画，你能用上眼睛和耳朵发

教学目标学会本课个生字了解词语的意思正确、流利地朗读课文，背诵课文通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱教学重点学会本课生字，朗读和背诵课文第一课时教学过程一、看图导入一观察课文配图图上都有什么儿童、牛、大树、蝉仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人是干什么的引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联

一看图激趣图上画了谁他在干什么他想干什么二初读感知，了解诗歌大意齐读，借助拼音读准字音自由读，圈出不理解的词语小组读，合作学习，理解词义三再读感悟，想象诗歌画面自由读，结合图画理解诗意小组内交流自学课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨教师范读，学生想象诗歌描绘的画面四简述诗意，熟读成诵教师简述诗意教师引导学生根

教学内容所见共几课时课型新授第几课时教学目标知识目标能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵情感目标在反复诵读中引导学生感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象能力目标理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力重点难点重点有感情地朗读和背诵古诗，理解诗意难点训练学生把对语言文字的抽象思维

教学目标学会个生字，理解由生字组成的词语，通过查字典和联系词句，理解振、欲、捕的意思理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描述的情景，想象牧童活泼机灵的神态和愉悦快活的心情，体会诗人热爱大自然的思想感情背诵并默写课文教学过程一、指读课题，齐读二、这首古诗的作者是清代诗人袁牧诗人的名字要记住齐读袁牧三、检查预习检查生

所见教学目标学会本课个生字了解词语的意思正确、流利地朗读课文，背诵课文通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱教学重点学会本课生字，朗读和背诵课文第一课时教学过程一、看图导入一观察课文配图图上都有什么儿童、牛、大树、蝉仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人是干什么的引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子

知识目标、学会所、振、欲，蝉、忽、闭这个字能读准字音认清字形理解这些生字组成的新词、通过查字典和联系诗句理解欲、捕、鸣的意思、能用自己的思维，理解诗句的意思、能背诵课文能力目标引导学生通过看图，培训观察、想象能力，在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力，让学生用自己的话说出诗中描写的情景德育目标通过学习古诗

教学目标、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣、认识所、牧等个生字，会写诗、林等个字、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗教学重点、学习生字词、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境教学难点培养学生的想象力和热爱大自然的感情课前准备生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音

所见是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生在教学中，我作了如下设计一、激趣导入放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题二、朗读古诗张挂本课放大

《所见》是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱？的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计：一、激趣导入１、放录音：学生欣赏本

【教学目标】１、认识“所、牧”等１２个生字，会写“诗、林”等６个字。２、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。３、有朗读古诗的兴趣。【教学重难点】识记、运用、书写生字。【教学准备】１、插图、录音机。２、

【教学目标】１、认识“所、牧”等６个生字，会写“诗、 林、闭”。２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。３、激发学生朗读古诗的兴趣。【教学重点】识字、诵诗。【教学难点】诗意的理解和“诗”的书写。【教

【教学目标】１、认识六个生字，会写生字。２、正确流利地朗读古诗，并能并诵古诗。３、激起学生读诗的兴趣。【教学准备】生字卡片，课件。【教学过程】一、激趣导入１、小朋友们，我们在课外学了许多古诗，现在谁愿

一、看图激趣，初读感知１、示图：谁知道这是什么呀？（知了）图上画着谁想干什么？有一天，清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见这样的情景，为此他还写了一首诗，题目就叫──（学生答）《所见》。２、课件出示课题，师

《所见》教材理解 《所见》综合资料 一、教学要求学会本课个生字了解词语的意思正确、流利地朗读课文背诵课文通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱二、教材说明这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生牧童骑黄牛，歌声振林樾一句，写牧童悠然自得

《所见》教学赏析 所见赏析所见袁牧牧童骑黄牛，歌声振林樾意欲捕鸣蝉，忽然闭口立题解袁牧，浙江钱塘今杭州市人，清代诗人著有小仓山房文集与随园诗话等所见，即诗人偶然看到的一幅生活画面注释牧童指放牛的孩子振振荡说明牧童的歌声嘹亮林樾树阴今译牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立

【情景说明】《所见》是人教版实验教材一年级下册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有情趣：野外的林阴小道上，小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知是什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢，而那不知祸的小东西仍在自鸣得意地“知了……”个不停！ 【教

【案例】《所见》这首古诗中有这样一句诗：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。我是这样引导学生自读感悟的。师：小朋友们，你们看我们图中的牧童骑在牛背上，他嘹亮的歌声在林中回荡。（这是“牧童骑黄牛，歌声振林樾”的大意。）那接下去会发生什么故事呢？请小朋友们自己读读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”边读边看看我们５９页这幅精美的图画。想想它是什么意思，把这句诗读熟、读透

在我国源远流长的文学史上，古代诗歌是五彩缤纷的文学殿堂里最耀眼的瑰宝，是灿烂的中华文明的象征之一。从楚辞汉赋到唐诗宋词，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。诗歌短小精悍，字字珠玑，常常是一字惊人，一字道破天机。锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。读者在诵读过程中，大可以展开丰富的想象，神游万仞。学习积极健康的古诗，不仅能够提高个人的文学素养，

那天教学古诗《所见》，我先从课题释题入手，“所见，就是所看到的。那么课文中写谁看到？看到什么呢？”然后让学生带着问题读古诗。不一会儿，有几个同学读好举手了。我先请第一组的汪铖旭发言。汪说：“老师，我知道课文中是写牧童骑在黄牛上，看到树上有知了……”很多同学感觉答案差不多，纷纷把手放下了。我心想：一年级的孩子，能读通课文，理解到此也挺不错了。微笑着表扬他。接着，环视四周，发现一只小手还一直举着

【教学背景】毕业以来，一直任教低段，总觉得低年级的孩子的想象力特别丰富，而且无边无际，所以每次上课之前，我都会做好十二分的准备，随时等待孩子们丢过来的一个个烫手的山芋。但尽管准备得再充分，思考得再全面，也还是防不胜防，永远都追不上孩子们想象的翅膀。《所见》是一首出现在人教版小学语文第二册第四单元上的古诗，古诗对于低年级的学生来说，理解教难，新课程标准

《语文课程标准》明确提出：“阅读是学生个性化的行为，强调学生主动的实践和探索，这就需要兴趣作为他们个性化阅读的原动力”。布鲁纳也说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。“兴趣是最好的老师”。这个道理我们都懂，可是在阅读教学中要使学生始终保持对课文的兴趣，这实在不是一件容易的事。那么如何才能使学生兴趣盎然地学习呢？我认为：课堂上教学方法不要生拉硬套，要灵活多样：以学生为主，

从事小学教育工作多年，在教学上，我不断地积累经验，尤其在近两年内，在全国范围内大力推行教学改革，着重实施素质教育的前提下，经过不断的实践，我认为课堂的氛围是最重要的。在课堂里，教师就是营造这个和谐愉快的氛围的灵魂人物，创造一个活跃的学习空间，使同学在愉快中学习，在开学初，我做的基准课《所见》一课时充分地体现出这种氛围。我改变了以前的工作作风，建立一种新型的师生关系，使学生不再拘

理解古诗意思对低年级学生来说并不是一件很轻松的事情，有些诗句看来非常浅显易懂，可他们还是一脸茫然，这其中有的是似懂非懂，有的是语言组织不起来。因此在教古诗《所见》时，为了让学生明白诗是有景而来，利用画面可以帮助理解古诗的学习方法。学习伊始，我首先让学生说说“所见”是什么意思。有学生说：“是把看到的东西说一说。”于是我把课文插图展示出来，引导学生仔细看图，让学生说说图上画了什么，画的是一

《所见》改写 在一个夏天的傍晚，天空中映着一大片火红的晚霞在山坡上，有一只老黄牛正在悠闲地吃着草一个七八岁的小牧童骑在老黄牛的背上只见他面带微笑，黑红色的脸上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛赤着脚，头顶上的小辫子在晚霞的照映下格外显眼牧童右手拿着牧鞭，左手扶着牛背，悠然地唱起了牧歌那清脆悦耳的歌声在山间荡漾老黄牛驮着他，缓缓地走进了

养鸡纵鸡食，鸡肥乃烹之。主人计固佳，不可与鸡知。

雄蝉腹部长有两个小孔穴，叫共振室，由盖板、薄膜、音响板和通风管等构成。雄蝉收缩肌肉，通过空气的振动弹敲出来声音。

动物是没有“语言”的，只有人类才有，可是，动物之间能够利用自己的声音、动作和化学气味等，来相互联络或传递消息，彼此沟通“情意”。这是另一种奇妙的“语言”。昆虫有自己的“语言”。地球上，昆虫约有１８０万

昆虫在吃食树叶时，沙沙作声；蚊子飞舞时，振动翅膀，低声营营。这些都不是昆虫的鸣声。番死虫用头撞木板，发出打击声；白蚊在暗处用头扣击地板，使蚁巢通道发出回声，声音长短不一，有节奏，很像管弦乐队打鼓的节拍

袁枚，清代诗人、诗论家字子才，号简斋，晚年自号苍山居士，钱塘今浙江杭州人袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为乾隆三大家乾隆四年年进士，授翰林院庶吉士乾隆七年外调做官，曾任江宁、上元等地知县，政声好，很得当时总督尹继善的赏识三十三岁父亲亡故，辞官养母，在江宁南京购置隋氏废园，改名随园，筑室定居，

袁枚公元年年，字子才，号简斋，钱塘今杭州市人清代诗人清乾隆四年中进士，入翰林，做过江宁等地知县后辞官，定居南京，在小仓山构筑园林，过着论文赋诗、悠闲自在的生活他主张诗应该抒写性情，因此，多数作品抒发闲情逸致著有随园诗话、小仓山房集和子不语等