捅马蜂窝

课时划分两课时教学设计第一课时教学目标、初步读懂课文，了解课文大意，理清文章脉络，并能进行复述、掌握本课生字新词，并积累教学过程一、初读课文，整体感知、导入新课，板书课题一了解马蜂板书马蜂二字，学生齐读教师同学们，提起马蜂，你的脑海里会闪现哪些词语可怕、恐惧、疼痛教师继续是啊，马蜂很可怕，会蛰人这是我们大家都知

教材简析本文通过叙述我儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了我对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情教学目标、学会本课个生字，理解纠缠捣毁惊魂稍定痊愈等词语的意思、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变、体会作者是怎样把捅马蜂窝

教学目标学会本课个生字，理解纠缠捣毁惊魂稍定痊愈等词语的意思能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的理解课文最末一段的含义教学重、难点重点体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的难点体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜

教学目标理解文章中对话描写、心理描写的作用揣摩文章深入细致、充满情趣的语言了解课文内容，产生不伤害别人，与动物和谐相处的情感教学重点了解课文内容，理解我思想感情的变化，产生不伤害别人，与动物和谐相处的情感教学难点理解我思想感情的变化教学过程一、导入、由于同学们的幼稚，无意中做过一些冒失的事，给别人、也给自己带来

教学要求、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字能借助工具书或结合语境与生活经验理解乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心等词语的意思体会爬满青苔的爬，闯进屋来的闯，拖进了屋的拖等词的形象性、朗读课文，概括课文的主要内容、联系课文有关语句说一说我情感的变化，引发思考人与动物如何相处教学重点、学会生字、新词

教学目标知识与技能目标、学会个生字，认读个生字、有感情地朗读课文过程与方法目标在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力情感、态度价值观目标通过语言文字训练，理解我思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感重点对话描写、心理描写的作用难点文章主旨的理解课型新授使用教具黑板板书设计捅

一教学目标正确读写本课词语联系上下文，理解乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心等词语在语言环境中的恰当意义体会动词的用法朗读课文，概括文章内容结合有关语句，说说独特的感悟揣摩课文的表达特点，学习记叙童年趣事的方法二教学重点在读文中概括文章的主要内容，并列出提纲从读文中揣摩文章的写作方法三教学难点引导学生潜心读书，

基本理念语文课程标准在课程的基本理念中提出了积极倡导自主、合作、探究的学习方式可见，合作学习已成为课程标准提倡的一种新的学习方式教材简析本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回处于好奇心，我捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心不再做一

一、教材分析谋篇立意这是作者少年时代的故事它真实而生动地描述了自己成长道路上的一次冒失行动活泼好动、好奇心极强的我不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，使我对马蜂有了新的认识文章描写细致，充满情趣，表现了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘气、单纯的特点文章脉络全文按照事情的发展顺序，可分为三个部分原因奶奶的叨

第一课时教学要求、检查预习情况，掌握本课的生字及新词、通过朗读课文，能够说出课文的主要内容、培养学生主动识字的习惯教学重点、学会生字、新词、能说出课文的主要内容教学难点能说出课文的主要内容教学过程一、谈话导入新课今天我们来学习捅马蜂窝，说说你曾做过类似的事吗二、检查预习情况、出示本课生词，指名认读闯进反驳胆怯耗

教学构想本课内容浅近，思考明晰叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣这篇文章最突出的是充满情趣、深入细致的描写文章每处的描写都有其明显的作用，抓住它们，就能很好地建构整个课堂的流程文章开篇的描写，为马蜂窝提供了存在的背景，又为故事情节的展开做了铺垫爷爷的后院，很少人去，里面

教材说明这一个单元都在写童年的趣事，像捅马蜂窝、拔鸡毛、偷瓜这样的调皮行动非常容易引起孩子们的共鸣，他们会在饶有趣味的阅读中全盘接受作者的思想和感悟捅马蜂窝是淘气包做的一件危险、刺激的事情，光看题目就勾起了读者的兴趣，接下来文章的叙述一波三折，引人入胜这个的故事真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失

一、默读第自然段，找出描写马蜂表现的语句，填空当我用竿头触到蜂窝，当我顶住蜂窝使劲摇撼时，当我扔掉竿子逃跑时，二、读读下面两个句子，比较那个写得更好为什么我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机三、语言实践活动假如你是一个电影导

捅马蜂窝课文解读本文真实而生动叙述了作者少年时代的一次冒失行动活泼好动，好奇心极强的我不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命通过这事我获得了人生的启迪要关爱生命，不做任何伤害生命的事情文章在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受对话描写、心理描写和细节描写十分精彩，主旨也有现实意义教学策略以对话

教学过程一、归纳内容，回忆认知提速、出示课题，今天我们继续学习课，齐读课题，这篇文章是按照什么顺序写的、回忆课文内容，这篇文章主要讲了一件什么事板书前、中、后二、牵出情线，初步感悟回文读书，引出好奇一浏览全文，找出感情句子、随着事件的发展，作者的情感有什么变化，翻开书，自由读文，画出描写作者感情词语的句子、能不

本课内容浅近，思考明晰叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣这篇文章最突出的是充满情趣、深入细致的描写文章每处的描写都有其明显的作用，抓住它们，就能很好地建构整个课堂的流程文章开篇的描写，为马蜂窝提供了存在的背景，又为故事情节的展开做了铺垫爷爷的后院，很少人去，里面的花木从

后院里最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来奶奶总为这个马蜂窝生气捅不得，捅不得爷爷连连摇手，要蜇死人的我站在一旁，

教学目标、体会作者心情变化的过程，品味语言、在阅读实践中产生不伤害别人、与自然和谐相处的情感教学重点体会关键词语的含义，理解我思想感情变化教学难点了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感教学过程一、归纳内容，回忆认知提速、出示课题，今天我们继续学习课，齐读课题，这篇文章是按照什么顺序写的、回忆课文内容

教学目标、知识与能力学习并掌握本课的生字新词，理解并积累纠缠、捣毁、惊魂稍定、痊愈等词语感情朗读课文，简述课文主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂态度的转变体会并学习作者是如何把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的体会课文最后一段的含义、过程与方法以学生为主体，引导合作探究，掌握文中生字新词，理解课文内容，理解含义

《捅马蜂窝》课文指南 捅马蜂窝教学目标学会本课生字新词快速默读课文，说说课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂态度的转变体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的体会课文最后一段的含义教学准备搜集有关马蜂的资料，了解马蜂的特性教学建议本文通过叙述我儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概

《捅马蜂窝》感悟与探究 感悟我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼脱、蒙、遮盖、露写出怕蜇的紧张的情绪只听嗵，一个沉甸甸的东西掉下来跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑嗵写其声，沉甸甸写其沉重一团黄色的飞虫用团来形容，只见黄色，看不见马蜂的个体了，写蜂群聚集之多，腾空而起写蜂群受惊后猛然逃出的可怕情景此

年下半年，冯骥才应邀到美国访问一天，旧金山中国现代文化中心邀请他去演讲美国人参加这类活动是极其严肃认真的，必定是西装革履，穿着整整齐齐对演讲者要求很高，必须是口若悬河，机智敏锐，而且要幽默诙谐，否则他们就不买你的账，甚至会纷纷退场，让你下不了台演讲即将开始，大厅里座无虚席，鸦雀无声文化中心负责人葛浩文先生向听众

冯骥才说，文学是延绵不断的画面，绘画是片断静止的文学文学是用文字作画，而绘画是用笔墨写作，画中一点一线，一块色调，一片水墨，都是语言冯骥才偶然作书，全凭感悟冯骥才的字是作家的字，文人的字冯骥才是个大才，以一支笔，驰骋文坛，享誉四海以一支画笔，横涂竖抹，在绘画艺术上，独辟蹊径，自成一家冯骥才，当代作家原籍浙江慈溪

坐在艺术人生的采访席上，将近四个多小时，冯骥才第一次有如此充裕的时间向观众描述自己有人称我为三高，个头高，这是真的职务高，这个其实并不重要，重要的是在这个职务上你干什么还有人说我产量高，这个我赞同，我最热爱的就是写作和绘画冯骥才的老家是浙江宁波慈城，冯骥才小的时候就向往成为优秀的画家但是岁的冯骥才没有走进中央美

喜欢文学和书画艺术的人们都会熟悉这样一个名字冯骥才赋予这个名字身上的多种职务，人们都会想到这样一个字忙从去年天气转凉到今年天气转暖，记者已不记得相约多少次了月日上午，记者与这位当代作家和书画家在天津见面了冯先生这些年致力于民族民间文化的保护与抢救，十来年了，要对中国个民族、万平方公里的文化遗产清理家底，怎能不忙

一百个中国人的十年冯骥才了解一下作者的写作过程，就知道这本书是多么珍贵与来之不易是什么促使作者做这件事的呢那是年残冬的一个夜晚，冯骥才的一个朋友，在牛棚里关了半年后被放出来，告诉冯骥才他在牛棚的经历在关押期间，他的几个挚友知道他有说梦话的习惯，于是，每天夜里轮流坐在他身边记录，转天逼问梦话的反动含意于是他从不敢

随着非物质文化遗产概念的推广，许多人开始为民俗文化的拯救与保护奔走呼吁，这当中，作家冯骥才的身影尤显繁忙作为中国民间文艺家协会主席，作为中国民间文化遗产抢救工程的发起人和领导者之一，尤其是作为一个以创作民俗和地域文学见长的作家，冯骥才近年来把主要精力用于调查民间文化现状、抢救民间艺术、宣传民俗文化趁着乙酉年的钟

正午的阳光下，天津大学校园内，树木葱茏宁静的冯骥才文学艺术研究院，坐落在一栋高大的深灰色建筑楼里推开三楼他办公室虚掩着的门，高大魁伟的冯骥才站起身来宽宽的额头，浓眉大眼，鬓角虽已发白，但目光炯炯有神谈话间，声音平缓，透着知识分子的儒雅像医生一样，在抢救民间文化年，由冯骥才倡议推动的中国民间文化遗产抢救工程，令这

冯骥才，浙江宁波人，中国当代著名作家和画家一九四二年生于天津文革期间他饱受磨难，做过工人、业务推销员、教师等，是文革后崛起的伤痕文学运动代表作家，一九八五年后以文化反思小说对文坛产生深远影响他已出版各种作品集近百种，其中啊、雕花烟斗、高女人和她的矮丈夫、神鞭、三寸金莲、珍珠鸟、俗世奇人等均获全国文学奖，感谢生活