首页 > 语文 > 冀教版三年级下册语文 > 第一朵杏花
第一朵杏花这篇课文讲述的是我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，课文描写了他和一个小孩子观察第一朵杏花开放的时间赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律课题定为第一朵杏花，实际上是从把握第一朵杏花开放精确时间来说明竺可桢严谨的科学态度怎样展开这节课的教学设计呢
教学准备课前让学生搜集资料，了解竺可桢的生平及清明节和气象方面的有关知识教学时间课时教学过程设计意图第一课时一看图揭题看图，图上画的是什么花谁能看图说说杏花的样子你知道第一朵杏花是什么时候开的吗板书第一朵杏花读课题，质疑二带着问题初读课文，要求自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确自由回答刚才提出的问
教学目标正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句以读为本，引导学生读中感悟、读中体验、读中积累培养学生学习竺可桢先生对待科学的严谨态度和认真精神教学重，难点因此如何使学生知道课文为什么以第一朵杏花为题，并学习竺可桢先生在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确，细致的观察，掌握事物变化的规律为这篇课文的教学
第二课时一导入说说这篇课文写了哪位科学家的故事板书竺可桢课文写了竺可桢几次看杏花的情景两次分别是什么时间一年前，一年后二第一次学习第自然段自由读，说说你读懂了什么还有哪些地方不明白讨论学生可相互解答，教师只作点拨指导朗读重点指导第自然段，体会带点词的作用出示投影片是啊，杏花开了说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问你知
第一课时目的初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子学习第自然段略第二课时教学要求、能正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文中含义深刻的句子、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律教学重点引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑
教学目标情感态度价值观学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律知识与技能能正确、流利、有感情地朗读课文理解课文中含义深刻的句子过程与方法引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情教学重难点引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想
设计意图竺可桢是位知识渊博的科学家，又是一位很有建树的教育家他从小热爱学习，锻炼身体，培养了坚毅、勤奋的好品质他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产课文第一朵杏花就是讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通
这篇课文选取了竺可桢生活中的一件小事，通过叙写我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一次杏花开放的具体时间，并且郑重记下，指出他正是通过常年的精确观察才掌握了气候变化的规律，表现了竺可桢严谨踏实的科学态度和一丝不苟的研究精神在教学设计时，我考虑得更多的是孩子们课堂上将会生成的东西在引导孩子与文本中的两次对话
三、教学要求、能正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文中含义深刻的句子、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律、给课文分段，并说说段落大意能理解含义深刻的句子第一课时目的初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子一、出示挂图，
一、教学要求、能正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文中含义深刻的句子、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律、给课文分段，并说说段落大意能理解含义深刻的句子二、教学重点引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情三、教学难点学习竺可桢在
竺可桢年是我国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人建国前他先后执教于武昌高等师范学校、东南大学和中央大学，年任中央研究院气象研究所所长，年出任浙江大学校长中华人民共和国诞生后，他担任中国科学院第一任副院长，同时担任中国科学技术协会副主席，中国气象学会理事长、名誉理事长，中国
第一朵杏花一、教学要求、能正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文中含义深刻的句子、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律、给课文分段，并说说段落大意能理解含义深刻的句子二、教学重点引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情三、教学难点学
一、导入同学们，我们继续学习齐读课题第一朵杏花和杏花有什么不同吗学生说杏花开得最早的那一朵这篇课文就是竺可桢爷爷观察第一朵杏花的事情，知道他为什么第一朵杏花这么感兴趣呢下面请大家打开课文读读相关的文字就知道了学生读课文运用对比的方式来揭示课题，没有比较就没有鉴别运用比较可以把陌生的和熟悉的知识相比较，启发思路、
一科学家的故事注意观察德国著名内科医生约翰舍莱恩不但有着高超的医术，他的启发式教学方法同样受人称颂在一次实习课上，他给大学生们讲述作为一个医生应该具备两种品质第一，不苛求清洁第二，要有敏锐的观察力一些老医生在诊断糖尿病时，往往亲口尝一尝病人尿液的味道说完，舍莱恩给同学们进行了示范把一根手指浸入盛有尿液的小杯子里
第一朵杏花文本细读课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律题为第一朵杏花，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容课文按时间先后顺序，分为三
[教学目标]1．学会8个字，认识7个字。正确读写由生字组成的词语，结合上下文体会用词的准确和传神。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文中含义深刻的句子。3．读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟
一、导入1、同学们，这节课我们继续学习《第一朵杏花》，这篇课文写了哪科科学家的故事？（板书：竺可桢）2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？课文的第一部分写的就是一年前的事，现在请大
教学设计一、杏花入手，感悟杏花之美。二、竺爷爷作为科学家，面对杏花的独特之处。三、杏树下的第一次对话。把握两点：读懂了什么，怎样读好它。实施方法：自由读到分角色读。四、杏树下的第二次对话。把握两点：感
设计理念：这是对学生进行科学上的“模糊与准确”的教育，读这篇文章，你传感到这篇文章写得很美，也很直白，孩子读完自会豁然开朗。而我认为，第一课时应该在定位上下功夫，所以我就从自己思考的定位说来设计这一课
一.教学内容：苏教版小学语文四年级下册《第一朵杏花》。二.设计思路：1.把握教材特点。竺可桢是中国近代气象学、地理学的奠基人。他在科学研究中特别重视调查研究，足迹遍布祖国各地，每到一处都不耻下问。他几十年
第一课时教学目的要求：1、学会本课8个生字，能正确、流利地朗读课文。2、初步理解课文内容。3、赏读品味有关描写杏花的句子。教学重点：读通全文，初步理解课文内容。教学过程：一、看图揭题：1、看图，图上画的是什
一．教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文中含义深刻的句子。3．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。二．教学重点：引导学生抓住关
教材理解
《第一朵杏花》教学札记 课文《第一朵杏花》讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏
《第一朵杏花》教学札记 今天，《第一朵杏花》在我们年级组绽放：以“小”见“大”解读文本集体备课《第一朵杏花》，开始。首先，我们初读，定好本篇文章的中心，即最后一小节。但此时对它的认识尚嫌粗浅，还无法一下精确。然后，大家从头开
《第一朵杏花》教学札记 在《第一朵杏花》的教学过程中，我体会最深的是：联系上下文是理解词句意思的最主要的手段，也是指导学生有感情朗读的重要方法。因此，在阅读教学中，要注重引导学生读书瞻前顾后。一、联系上下文理解词句。小学生理
《第一朵杏花》教学札记 新的学期开始了，秉承了孩子们的语言：新学期，新气象。用这个来勉励自己一下。整日游走于餐厅与自己的书房之间，突然的转变了角色，走出了家门，虽说是乍暖还寒，但总是有那么些个不适应，因此就给自己个懒散的理由
《第一朵杏花》教学札记 不知道因为什么，教学本课我想到了很久以前教过的一篇课文《詹天佑》。后来想了一下，原来，都是课文最后一段话惹得祸。原文我记不清楚了，大概的意思是他（詹天佑）常提醒助手们说：“诸位可曾想到，你们肩上的责任
《第一朵杏花》教学札记 语文是一门充满思想，充满智慧、充满灵性、充满人文精神的学科。语文可也应该充满灵气与活力。赞可夫说过：“儿童在课堂上的生活应该是自由自在，又丰富多彩的。”因此在教学中坚持民主，营造宽松氛围是不可缺少的。
《第一朵杏花》相关知识 牛顿是位伟大的科学家，为自然科学的发展做出了巨大贡献。天文学方面，牛顿继承并发展了哥白尼、布鲁诺、开普勒等人的研究成果，经过深入地思考和研究，发现了万有引力定律。牛顿还把这个定律用数学公式表达出来，后
《第一朵杏花》相关知识 德国著名内科医生约翰·舍莱恩不但有着高超的医术，他的启发式教学方法同样受人称颂。在一次实习课上，他给大学生们讲述：“作为一个医生应该具备两种品质：第一，不苛求清洁；第二，要有敏锐的观察力。一些老医生在
《第一朵杏花》片断赏析 品读第二段（第六至第十五自然段）1、教学第六自然段师导：转眼间一年又过去了，一年后，孩子有了答案，在揭晓答案前，文章第六自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。我用手势指名一生读，她
《第一朵杏花》片断赏析 教学片段：师：读了课题，我就发现很多同学举起了手。看来同学们围绕题目已经有了很多大大的问号，请大家把你的问号说出来，我们一起交流一下。生：为什么作者要写《第一朵杏花》？生：《第一朵杏花》有什么好写的？
《第一朵杏花》片断赏析 《第一朵杏花》教学片段师：（板书课题）大家谈一谈课题，聪明的你想问什么问题呢？请提出来，并在黑板上打个"？"做上你的记号。（学生看题生疑，一个个有价值的问题如春笋冒出，他们纷纷走到黑板前画上"？"并做上自
《第一朵杏花》片断赏析 教学《第一朵杏花》时，我引导学生欣赏这句话："春风吹绿了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。"正如备课时所设想的，学生们说出了"绿、皱、鼓"三个词用得妙，这时一位同学冷不丁地提出："我觉得'吹绿
《第一朵杏花》片断赏析 “时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”在教学《第一朵杏花》（苏教版第七册）这一段课文时，我设计了“引、扶、放”三步，指导学生细读仿说佳段，取得了较好的
《第一朵杏花》教材理解 今天，我找了几个学生读了几遍《第一朵杏花》之后，询问课题为什么用第一朵杏花做题目。学生的回答大都停留在“课文写了好几次第一朵杏花“上，没有别的理解。学生对课题的理解，是浅显的、表面的。题目是课文内容的
《第一朵杏花》教材理解 教学建议一、课前让学生搜集有关资料(可以是竺可桢的生平资料或者关于气象学方面的资料)，让学生对文中所涉及到的内容有所了解后再学习课文。二、初读课文，正确、通顺地朗读课文。1．自由读课文，画出生字词，结合生
《第一朵杏花》教材理解 课文《第一朵杏花》是从科学家竺可桢日常生活中撷取一个小故事，赞美了他在科研中一丝不苟的精神，勤于观察的习惯和严谨治学的态度。故事紧紧围绕两次对话展开。两次对话是全文的主线索，虽极其简单，却是人物心灵的
《第一朵杏花》教学札记 语文教学的过程无非是以教材作为例子，在学生自主阅读的过程中培养他们的语文素养。语文教材作为一个开放的系统，文本内涵相当丰富，作为普通读者，教师可以从不同的阅读角度获取不同的阅读体验。但作为教师，又必须
《第一朵杏花》教学反思 我读教材：第一单元尽管是“春光篇”，但我觉得本篇课文仍是一篇通过写事来写人的文章。它讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才
《第一朵杏花》教材理解 乖乖兔：猴哥，学了《第一朵杏花》，我还是有点不明白，课文是写竺可桢爷爷的，为什么要用“第一朵杏花”做题目？聪明猴：那你说说，课文写的是什么事？乖乖兔：写的是竺爷爷观察第一朵杏花的故事呀！聪明猴：竺爷爷
学习辅导
《第一朵杏花》练习设计 一、看拼音写词语二、多音字组词重冲参三、近义词顷刻间四、填空、本课讲了我国主要科学家的一个小故事，赞扬了竺可桢，说明、便走近杏树数了数、竺爷爷弯下腰来，习惯地问、爷爷，您又看花啦等语句，可以看出我是问第一朵是哪天开的可以看出、从第三段竺可桢的话中可以体会到他对科学研究的态度是
《第一朵杏花》教学设计 第一单元作业设计培养良好的学习习惯八按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记给新课本包上封面做书签、走，我们去植树组词区别形近字照符版乖煦附板乘选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍背诵课文、第一朵杏花写出下面词语的近义词明媚立即郑重精确也许估计推断代替掌握天真顷刻间忽然轻声
《第一朵杏花》教案设计 一、看拼音写词语òéèòàāíèǐèāǎòīǜūìéùáāà二、比一比，再组词株顷概瓣珠倾溉辨三、联系上下文体会人物的心情，填上合适的提示语例什么事情啊竺爷爷关切地问竺爷爷，杏花开啦什么时候刚才是第一朵吗是四、根据课文内容填空时间像，转眼又一年春风吹了柳梢，吹了小草，吹了河水，吹了杏树的花苞这段话中把时间比作，
《第一朵杏花》练习设计 一、看拼音写词语míng mèi yuàn qiáng fàn hóng chéng dù huā bàn zhàn kāi wān yāo（）（）（）（）（）（）（）yǎng liǎn xí guàn qí guài bǔ chōng liǔ shāo chuī zhòu huā bāo（）（
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