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课题夹竹桃教科版六年级上册第四课教材简析夹竹桃是教科版六年级上册的一篇讲读课文，主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对纪传体的喜爱之情教学目标、能正确、流利、有感情
一、说教材夹竹桃是一篇文质兼美的散文，从描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，来体现夹竹桃的可贵韧性，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情教学目标、引导学生阅读课文的一至四自然段，在读中感悟夹竹桃那可贵的韧性、借助画面，感受意境，指导诵读本课时的教学设计想体现如下三个理念二、说教法学法、熟读阅读教学的根本目的在于学会阅读
教材分析本课为苏教版第册中的一篇美文，相对于高年段的学生来说，他们已具备一定的审美能力，并对文质兼美的文章具有一定的鉴赏能力，通过朗读理解课文内容并非难事然而并非所有的学生都见过夹竹桃，怎样在头脑中形成夹竹桃形象，并且通过语言文字了解夹竹桃的韧性以及月光下的夹竹桃给人带来的幻想，从而更准确地感知美、表现美，则需
教学目标认识本课生字，并能规范书写能运用工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字新词能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解夹竹桃的特点，选背自己喜欢的段落体会作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情，学习夹竹桃默默无闻、坚韧不拔的品质教学准备教师夹竹桃的文字、图片资料学生用自己喜欢的方式了解夹竹桃
教材简析夹竹桃是苏教版小学语文六年级下册的一篇讲读课文，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情教学目标知识能正确、流利、有感情地朗读课文能力能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、衬托手法的运用情感感悟
教材分析夹竹桃是苏教版第十一册中的一篇课文这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情教学目标学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用无不和无不等词语造句理解课文重点句子的意思欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，体味作者
一、教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文、学会个生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语会用无不、无不造句、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣二、教学重难点、认识文章的中心句，体会作者对夹竹桃的喜爱的原因、通过朗读、重点
教学要求能正确、流利、有感情地朗读课文欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣理解作者为什么喜爱夹竹桃透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力教学重点引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情教学难点体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力夹竹桃精神教学准备课件教
教学目标、引导学生阅读课文，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点，以及月光下的花影引起的美妙幻想、品味课文的语言，感受作者对夹竹桃的喜爱之情、借助画面，感受意境，指导诵读教学重点感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人教学难点引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹
第一教时教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文、整体理解课文，了解作者喜爱夹竹桃的原因，体会季老先生对夹竹桃的喜爱之情、学习第三自然段的写法，体会该段对表现夹竹桃韧性的衬托作用、阅读第四自然段，通过重点词句，体悟夹竹桃韧性的可贵教学重点通过对比，抓住重点词句，从生命力旺盛和花期长两方面感悟夹竹桃韧性的可贵教学过
第三课时教学要求、能正确、流利、有感情地背诵课文、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情教学重点能正确、流利、有感情地背诵课文教学难点凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃教学过程一、总结课文默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃朗读第、自然段，弄清课文
探究文章按什么顺序写的可分为几部分分别讲了什么课文按总分总的顺序分成了三个部分介绍夹竹桃第段概括介绍夹竹桃是最值得作者留念、回忆的花第段从夹竹桃花的颜色、花的韧性、花的香气以及由花影引起的想象来介绍夹竹桃第段写作者对夹竹桃由衷的赞美说说夹竹桃的妙处婉美颜色有趣，红白融洽韧性花期很长，不择气候想象花影迷离，一幅活
教学目标、认识本课个生字，会写个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段、体会作者描写方法、体会夹竹桃的妙处，培养学生的审美情趣教学重点、难点体会夹竹桃的好处，感受作者所表达的思想感情，欣赏植物之美教学流程第一课时设计意图教师活动学生活动激发学生阅读兴趣培养学生自主学习的能力培养学生边听边想的
第一课时教学要求、正确、流利地朗读课文、学会本课生字，理解由生字组成的词语教学重点正确、流利地朗读课文教学难点理解由生字组成的词语教学过程一、出示画面，引导观察、同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花，请看，知道它的名字吗板书夹ā竹桃没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫夹竹桃请注意这里的夹读第一声，让
三维目标知识目标正确、流利、有感情朗读课文，认识本课个生字，会写个生字能力目标体会作者的描写方法情感目标培养学生的审美情趣重难点易错点体会夹竹桃的妙处，感受植物之美难点懂得作者为什么喜爱夹竹桃教前准备如教具学具的准备相关渗透内容的收集与准备教学环节设计第一课时一、组织教学二、倒入阅读，激发兴趣直接板书夹竹桃，齐
教学目标知识目标正确、流利、有感情朗读课文，认识本课个生字，会写个生字能力目标体会作者的描写方法情感目标培养学生的审美情趣教学重点体会夹竹桃的妙处，感受植物之美教学难点懂得作者为什么喜爱夹竹桃教法读中感悟学法自主探究教学用具搜集有关夹竹桃的资料教学流程第一课时一、组织教学二、导入阅读，激发兴趣直接板书夹竹桃，齐
第二课时教学要求、能有感情的朗读二、三、四、五自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点，品味课文的语言、借助画面，感受意境，指导诵读教学重点指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情教学难点借助画面，感受意境教学过程一、导入出示夹竹桃图片有这样一种花，她静静地、默默地绽
夹竹桃第二教时教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段、学习本课生字，联系上下文理解词语的意思、学习作者对比、联想的写作方法、学习用无不无不造句、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情教学重难点指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的
教学目标、品悟文章的语言美、练习背诵课文四、五两小节、适当进行课外拓展教前准备小黑板教学过程一、揭题、板题、读题二、复习引领通过前两节课的学习，你知道了什么教者相机板书在实际教学时，这一环节给了充分的时间让学生去说，有孩子说了对于夹竹桃这一植物的了解，有孩子说了对于季羡林先生的了解，前两节课上我们交流过收集的资
教学目标正确、流利、有感情地朗读课文凭借文本感受夹竹桃的韧性，体会作者喜爱夹竹桃的原因教学过程一、导入、师今天，我们来学习第十七课，板书课题，谁来读一下课题生、夹竹桃第一声、预习了吗你们把文章读了几遍，你呢好，我请六个同学来读一读课文，谁自告奋勇其他同学仔细听他们读得怎么样，有没有读得不对的地方二、精读第一小节
学习目标、自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想、感受意境，能有感情的朗读课文、引导学生正确的价值取向，能喜欢夹竹桃学习过程一、质疑旧知自定目标同学们，我国著名语言学家季羡林先生说夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花除了作者除了留恋花色的奇妙有趣之外，他还留恋什么呢请同学
教学目标学会本课的生字，理解有生字组成的词语会用不是也不是却是造句能正确、流利地朗读课文教学过程一、师生交流，导入课文谈话同学们喜欢花吗老师也很喜欢今天，老师和大家共同学习一篇写花的文章好不好师生一起写课题夹竹桃能给大家介绍一下你所了解的夹竹桃吗教师可对学生讲的不到的地方进行补充出示夹竹桃的文字介绍资料二、初读
教学目标：1、做到流利、有感情的朗读课文。2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情。3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。4、培养学生小组合作学习的能力和较
教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。2．理解课文重点句子的意思。3．欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。教学重难点：指导
教学目标1运用学过的方法，认识本课生字，并能规范书写。2能运用查阅工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字、新词。3能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。教学重点理
教学目标：1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。2、借助画面，感受意境，指导诵读。教学过程：一、出示画面，引导
教材理解
《夹竹桃》片断赏析 《夹竹桃》综合资料 夹竹桃教材说明解题夹竹桃是季羡林写的一篇被人誉为具有史诗性质的散文，本篇为节选在这篇散文中，季先生在争奇斗艳的万花丛中，选择了既非名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏对象，按总分总的顺序，形象细致地描述了夹竹桃常开不败的特点和它特有的欣赏价值，以清新淡雅、朴实自然的风格将人带入美的境界通过对夹竹桃的描写，表达了对默默
一朵朴素的夹竹桃----听《夹竹桃》有感 今天下午，有幸参加了实验小学承办的省教科院基地学校对外活动聆听了无锡市奚梅萍老师执教的六年级语文夹竹桃，感受颇深夹竹桃中有这样一句话夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是我最值得留恋最值得回忆的花我感觉奚老师也具有夹竹桃的品质，虽然衣着朴素，课也非常质朴，但却处处闪耀着她对小学语文独特理解和
《夹竹桃》教学反思 在课程改革的历程中，教育开始寻求人文精神的支撑。什么是“以人为本”，教育的人文本质是什么？陶行知先生曾对此作出过精辟而深刻的阐释，他说教育是“以人教人”、“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来的，
《夹竹桃》教学札记 观察是智力活动的开端和源泉。闭目塞耳，对周围事物视而不见，听而不闻的人，绝对不可能有渊博的知识和丰富的精神世界。对小学生来说，良好的观察能力是他们学习和掌握各门科学知识必不可少的心理条件，是他们智力发
《夹竹桃》相关知识 花似桃，叶像竹，一年四季，常青不改。从春到夏到秋，花开花落，此起彼伏。迎着春风、冒着暴雨、顶着烈日，吐艳争芳，在平凡中见伟大，在朴实中饱含坚韧，这便是本篇的主角——夹竹桃。夹竹桃的祖先在印度、伊朗，它
《夹竹桃》相关知识 常绿灌木或小乔木。它的叶似竹，花如桃，所以称作夹竹桃。它的叶也有点像柳，因此也有人称它为“柳叶桃”。枝条下垂，三叉分枝，叶革质狭长，常常三叶轮生。夏至秋季开花，花色桃红、深红或白色，单瓣或重瓣，有香气
《夹竹桃》教学实录 ……师：选择你喜爱的方式阅读课文第三自然段，边读边想：你看到了哪些形态不同的广玉兰花？生：（默读、批注）师：把你最喜爱的一种介绍给大家。生：我喜欢盛开的广玉兰花。因为它有洁白的花瓣，盛开时就像婴儿的笑
《夹竹桃》片断赏析 [教例]：苏教版十一册第17课《夹竹桃》师：轻声读课文，看看课文哪几个自然段直接描写了夹竹桃。生读后回答：课文的第2、4、5自然段直接描写了夹竹桃。师：谁愿意来读读课文的第1自然段和笫6自然段？（指名学生朗读）
《夹竹桃》片断赏析 【案例背景】近来，针对语文教学中出现的非语文化倾向，很多专家、学者提出了回归本色，加强双基，在教学中要带领学生触摸语言文字的建议，本人也有同感，于是在工作中努力思考实践。我设计了一种赏析课，意图通过引
《夹竹桃》片断赏析 我家里一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏
《夹竹桃》片断赏析 但是夹竹桃的妙处不不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多的幻想。我想它是
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《夹竹桃》教学资料 夹竹桃，叶片如柳似竹，红花灼灼，胜似桃花，花冠粉红至深红或白色，有特殊香气，花期为月，是有名的观赏花卉广东、广西、福建、有抗烟雾、抗灰尘、抗毒物和净化空气、保护环境的能力夹竹桃的叶片，对二氧化硫、二氧化碳、氟化氢、氯气等对人体有毒、有害气体有较强的抵抗作用据测定，盆栽的夹竹桃，在距污染源米处，仅受到轻度损害，米
评季羡林的散文《夹竹桃》 夹竹桃是季羡林年写的一篇散文，第年发表在人民文学第期上这是一篇用优越的语文条件将自己的生活经验一丝不苟地写出来的佳作，对于年代的中国散文来说尤其如此季羡林也因为这篇夹竹桃而被宗璞称为夹竹桃知己对于散文，季羡林不同意所谓的散于形的说法他在漫谈散文中说综观古今中外各名家的散文或随笔，既不见散，也不见随它们多半是结构
《夹竹桃》资料 抗污降毒木夹竹桃夹竹桃直立灌木，高可达米叶片轮生，在枝条下部常为对生，长厘米，宽厘米，中脉于背面突起，侧脉密生而平行，边缘稍反卷花红色栽培品种有白花的，常为重瓣，芳香，长厘米种子顶端有黄褐色种毛花果期月各地庭园常栽培作观赏植物夹竹桃的故乡在印度及伊朗，世纪作为一种高雅的观赏植物传入我国因为叶片像竹，花朵如桃，所
文学翻译家、学者年出生于山东省清平县就读清华大学西语系，毕业后在济南任中学教员年留学德国哥廷根大学，学习梵文等古代语文年获哲学博士学位，并留在该校从事印度语言及佛典研究工作年回国，任北京大学东方语言文学系教授兼系主任建国后曾任北京大学副校长、中国社会科学院和北京大学下属的南亚、东南亚研究所所长长期致力于印度语言
季羡林，字希逋，又字齐奘，山东临清人中国著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、梵文、巴利文专家、作家他精通国语言，对印度语文文学历史的研究建树颇多曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学教授、副校长、中国社科院南亚研究所所长、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士季羡林年月日出生于山东
对待一切善良的人，不管是家属，还是朋友，都应该有一个两字箴言一曰真，二曰忍真者，以真情实意相待，不允许弄虚作假对待坏人，则另当别论忍者，相互容忍也根据我的观察，坏人，同一切有毒的动植物一样，是并不知道自己是坏人的，是毒物的我还发现，坏人是不会改好的好多年来，我曾有过一个良好的愿望我对每个人都好，也希望每个人都对
季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格他说即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知他在他的书，不仅是老先生个人一生的写照，也是近百年来中国知识分子历程的反映季羡林先生备受关注的病榻杂记近日公开发行在书中，季羡林先生用通达的文字，第一次廓清了他是如何看待这些年外界加在自己头上的国学大师、学界泰斗、
颁奖辞智者乐，仁者寿，长者随心所欲一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方季羡林最难时也不丢掉良知岁的季羡林先生长年任教北京大学，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，研究翻译了梵文著作和德、英等国的多部经典名著，其著作已汇编
年月日，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝到解放军总医院病房看望我国著名文学家、教育家和社会活动家季羡林，并对季羡林周岁生日表示祝贺新华网北京月日电新华社记者徐京跃季老，我看您来了日上午时，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝一走进解放军总医院病房，就紧紧握住季羡林先生的手说今天是您岁生日，我向您表示祝贺温家
季羡林，著名古文字学家、历史学家、作家曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长年出生于山东省清平县现并入临清市季羡林自年从德国回国，受聘北京大学，创建东方语文系，开拓中国东方学学术园地在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多、著作等身，成为
印度古代语言，特别是佛教梵文吐火罗文印度古代文学印度佛教史中国佛教史中亚佛教史唐史中印文化交流史中外文化交流史中西文化差异和共性美学和中国古代文艺理论德国及西方文学比较文学及民间文学散文及杂文创作这个分类只是一个大概的情况综合北京大学东方学系张光麟教授和令恪先生所述，季羡林的学术成就大略包括在以下个方面印度古代
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