“美极了”与“糟透了”

教材分析美极了和糟透了是一篇精读课文写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是美极了，父亲的评价却是糟透了作者在美极了的鼓励中，在糟透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式课文与学生的实际生活、情感体验十分接近文章前一

教材简析美极了与糟透了讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的第首诗给予截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱设计理念课文内容浅显易懂，根据高年级学生的年龄特点，本设计主要采取教师引导、学生自读、自悟的学习方式，让学生在多种形式的读中品味文章的内涵，感受并认识两种不同

教材简介这是一篇精读课文，介绍了作者童年时，父亲和母亲对他的作品给予了截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱设计理念按照新课程标准中对高段教学的要求，根据教材的编排特点，确立以读为本，要把读贯穿于整个课堂教学通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会作者所要表达的

教材分析这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品给与了截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱目标认识个正字，会写个生字有感情的朗读课文，背诵指定的段落感受爱的不同表达方式和联系重难点认识两种不同评价方式间的联系第一节过程一谈话导入，借题激取看到这个题目，你

教材解读这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品给予了截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱课文题目新颖别致，美极了与糟透了对比鲜明，能够极大的调动读者的阅读兴趣，引发更多的猜想美极了是概括妈妈的评价语言，糟透了是概括爸爸的评价语言，这两句话是课文的主题所在

第一节时间过程一谈话导入，借题激取看到这个题目，你想了解什么或者产生了哪些疑问二初读课文，整体感知让学生以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺也可以师生轮读，互相评价，通过激发兴趣，展开竞赛等形式鼓励学生把课文读通读顺三品读课文，体会情感引到品读童年的故事自读，思考当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，

教学目标认识个生字，会写个生字有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式教学重点引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱教学难点引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声