是乐谱错了

教学目的、掌握左右结构、上下结构、左中右结构字的特征及写法，培养学生良好的书写习惯、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质教学重、难点掌握本课生字的写法并能灵活应用教学用具小黑板、卡片教学过程一认读本课生字读课文圈画生字在语言环境中识字出示生字学生认读指名读用字组词选词造句二学写生字左右结构的字、出示小黑

设计理念设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门以悟为强音，加深学生认识的深广度以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高教学目标情感目标教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于

教学目标情感目标教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点能力目标认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计、文章中心的作用知识目标正确、流利、有感情地朗读课文认读本课个生字，会写个生字教学重难点理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图教学设备课件出示

本课教学设计以情为切入点，以读为主线，以悟为强音，以品为手段，锁定重点语句，加深学生认识的深广度，培养学生感悟能力和鉴赏能力读、思、悟结合，达到三个维度的共同提高教学目标知识目标正确、流利、有感情地朗读课文能力目标认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达文章中心的作用情感目标教育学生面对挑战

一、情境导入，交流资料、课件出示播放音乐家小泽征尔年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬第九交响曲片段、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料、谈话交流，引出课题二、解题入手，开启新课课文题目是一个判断句，为什么在乐谱错了前加一个是呢是谁说的为什么要这样强调这句话的意思

教学过程一、引入课题，读题提问教师板书，学生跟着书写课题一边书写一边注意引导乐的读音和谱的书写读题，说说从题目中懂得什么有什么不懂的从中可以看出说话的语气很坚决等等还可以从课题提出以下问题是谁说的这句话他在什么情况下说的这话围绕乐谱错了，究竟发生了什么事从这句话中我们知道了些什么借机介绍小泽征尔的有关情况过渡我

教学时间课时教学流程第一课时一、情境导入，交流资料、课件出示播放音乐家小泽征尔年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬第九交响曲片段、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料、谈话交流，引出课题、是乐谱错了板书教学设计设计意图在新课前创设情境、积蓄情感，培养学生采集信息、收