三顾茅庐

一、认真预习，搜集信息让学生按照自己的学习方式，了解与三顾茅庐有关的，但课文中没有的内容，如故事作者、故事背景，故事的前因、后果，文中人物的其他故事等学生介绍本文作者罗贯中，内容选自三国演义第三十七回司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐故事的背景了解当时刘备依附于刘表，刘表割荆州给刘备镇守，曹操有意攻打荆州，派曹仁设下

师板书三顾茅庐师同学们，看来你们都认真预习过课文了，因为我看到很多同学的课本上写着已经读课文三遍、认真读课文五遍、我来检查一下，已经读过课文三遍的同学请举手继续，有信心把课文读得又对又通的请举手有部分学生没有举手师好，为了让缺乏自信的同学重新找回自信，为了让自信的同学更自信，请同学们再读课文，怎么读请听蒋老师的

教材分析三顾茅庐是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文本课选自我国古典长篇小说名著三国演义第三十七回司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐改写的课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的

设计理念以人为本的阅读教学课堂，就应坚持阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践的现代教学理念立体的课堂结构，就为学生展开个性化的阅读活动创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解三顾茅庐，促进学生的主体发展教学目标、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探、理解大贤、怏怏、仰慕等新

设计理念三顾茅庐是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神依据向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事情节分析人物特点的教学模式，将其设

教学目标理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略教学重点、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点教学过程一、导入、播放三国演义主题歌、根据课题概括课文的主要内容二、自学感悟刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都

教学目标、能熟练地朗读课文，理解大贤、辅佐等词的意思、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话教学重难点抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质教学过程一、谈话揭题，质疑导入、谈话同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷

第一课时学会生字，理解词语的意思读通全文，了解课文的主要内容，初步了解刘备是个怎样的人按三顾茅庐的顺序绐课文分段学会生字，理解词语的意思了解课文的主要内容，初步了解刘备是个怎样的人按三顾茅庐的顺序绐课文分段揭题解题顾拜访简介三国志背景知识按要求自学课文轻声读，读通课文，读准字音冈谒数九寒天自学生字，查字典或联系

教学要求、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字塞、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系学习用来到只见的句式写一处景色、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略教学重点、难点通过对

一、设计背景阅读教学的症结在哪里对终结真理的迷恋在阅读教学中，教师总是自觉不自觉地排除异己、回避困难、绕过矛盾，处心积虑地奔向主题那个教师自认为的终结真理对终结真理如此迷恋有两方面原因，一是人类思维惰性的表现面对一个陌生而开放的文本，如果已经有了一个现成的答案，那就只要面向它亦步亦趋地求证并记住它，从而省去了许

今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文三顾茅庐，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才本课语言通俗易懂，适合

一、课前，了解情况，充分铺垫教学不打无准备之仗一开学，我就作了一个小小的调查发现我们这些刚升入四年级的农村孩子，读过大部头的三国演义的几乎没有，看过电视连续剧或者少儿版的三国演义的也是一小部分，只有少部分男同学搜集过大量的三国人物卡，对其中的一些人物和事件略知一二针对这种情况，如果我们拉出来就上这篇课文，很可能

教材分析本课是根据我国古典长篇小说名著三国演义第三十七回司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐改写的课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一祖国大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神课文按三顾茅庐的顺序，可以分为三段第一段，写刘备第一次去见诸葛亮，诸葛亮出门去了，失望而归第二段写刘备听说诸葛亮

一、说教材三顾茅庐这篇课文是根据我国四大古典名著之一三国演义第三十七回司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐改写成的，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神课文第四节通过诸葛亮分析了群雄纷争的

教材简析课文根据罗贯中的著名古典历史小说三国演义中的第三十七会司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐的内容改编而成课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才本文是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，适合小学生阅读

教学要求、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文、学会本课个生字，田字格前面的个生字只识不写理解由生字组成的词语、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系学习用来到只见的句式写一处景物、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略教学时间三课时第一课时一、启发谈话、揭示

教学目标、能够正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段、学习生字新词，联系上下文理解词语、通过比喻句的学习，明白本体、喻体间的关系，并透过比喻句认识诸葛亮是个人才，具有雄才伟略、通过品词析句，感悟刘备求贤若渴、尊重人才、求才至诚教学过程第一课时一、出示课件文中插图邮票、指导看图、交流图上描绘的是什么

三顾茅庐是根据三国演义中的故事改编的课文这篇课文的教学引起了不少男同学的兴趣，他们很想显摆一下自己的知识，所以课堂上引发了不少小插曲，由于时间关系只好适当控制，不过答应他们在教练习时开一人上三国读书研讨会，其实也是希望还没看过书的借这几天机会好好去读一读三国本课内容改编得较为简单浅显，感受刘备的诚心诚意是本次教

教学目标学会生字，随文理解仰慕、谒见等词语的意思，简要复述课文体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识教学过程一、紧扣诚意，质疑导读课题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑

教学要求、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写理解由生字组成的词语、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系学习用来到只见的句式写一处景物、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略教学时间三课时第一课时一、启发谈话、揭示课题

教学目标学会生字，随文理解仰慕、谒见等词语的意思，简要复述课文体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识教学重点体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物

教学目标理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略教学重点、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点教学过程一、复习导入、谁来说说三顾茅庐的意思用上课文中的词句、师第三次去隆中，刘备是凭什么打动诸葛亮引导

教学目标有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色教学重点有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略教学难点通过刘备的神态、语言和动作描写，体会

一、齐读课题，导入新课、出示课件三顾茅庐画面、师通过上节课的学习，我们知道，这是根据长篇小说三国演义改编的故事看这就是刘备二顾茅庐的画面，从画面我们可以看出当时正是数九隆冬，天气严寒，北风怒吼，大雪纷飞刘备二顾茅庐，仍然没有碰到诸葛亮，诸葛亮的兄弟诸葛均把刘备三兄弟送出屋外，抱憾而归二、认识诸葛亮冬去春来，刘备

一、谈话导入上节课我们初步学习了三国演义里的一篇文章三顾茅庐刘备邀请诸葛亮的那份诚意，我们也已有所体会这节课我们就来继续学习第课齐读课题三顾茅庐二、默读课文，体会诚心诚意首先请同学们用心去默读课文，找找文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的诚心诚意画出相关的词句找好以后，同桌互相讨论，并说说自己的理由板书诚心诚意三

教学目标、认知目标深入了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话、能力目标培养学生良好的听说读写的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，刘备的诚心诚意，能根据文本内涵大胆想象，续写四顾茅庐的故事、情感目标体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质，并善于欣赏张飞、关羽等配角的优秀品

第二课时教学要求、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，按事情发展的顺序有条理的复述课文、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系学习用来到只见的句式写一处景物、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略教学重点按事情发展的顺序有条理的复述课文，比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系教学难点比喻句中用来比

本文略写了刘备前两次拜访，详写第三次拜访文章特点明显、运用了鲜明的对比文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重、精妙的比喻本课共有三个精妙的比喻句，比喻句的结构大体相似他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机

一、学习目标、抓人物言行揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意、感情朗读，读中悟情，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣、通过一定的拓展，感悟尊重人才的重要性二、学习过程一、激发兴趣，回顾引入、上节课，我们跟随刘备两次去隆中拜访诸葛亮，你了解到了什么、是啊，尽管刘备前两次都没见到诸葛亮，但给我们留下了深刻的印象今天，让我们随着

在传统教学中，教师习惯于以教案为本位的课堂教学，教师的任务是执行预设的教案、展开预设的教案，教师对学生的要求是对预设的标准答案的顺应和认同这是一种牵引式的教学学生很少有思维火花的碰撞，缺乏积极主动的探究，答案是统一的，学习是枯燥的，课堂气氛是沉闷的真实的教学过程应该是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，是师

一、学习目标我从课程目标的三个纬度出发，提出了本课的学习目标：1、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请渚的诚心诚意。2、在读、说写等拓展性的言语实践中，发展语言。二

一、教学理念：1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。二、教学目标：1、认知目标

★一、教材分析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘

《三顾茅庐》教学札记 《三顾茅庐》教学反思 小学语文十一册课三顾茅庐一文，选自我国古典长篇小说名著三国演义第三十七回司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一祖国大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文，同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣

《三顾茅庐》教学札记 春日偶成——苏版四下《三顾茅庐》教学反思 刚刚结束了苏教版语文四年级下的第三单元教学，偶有所感，就事论事第三单元在全册中是英才篇，主要叙述了三篇历史故事，包括三顾茅庐、祁黄羊荐贤、公仪休拒礼相对于上单元的学习情况来看，学生在这一单元的课堂学习热情明显高涨许多尤其是在同学们之间相互介绍自己所熟知或查阅的三国小故事和古人轶事方面，兴趣甚浓之前设计这一拓展环

《三顾茅庐》教学札记 《三顾茅庐》教后记 在学生品读刘备斥责张飞的话时，通过朗读，学生基本体会到了刘备的诚心诚意，这时我插入了刘备、张飞、关羽三人桃园结义中的结义时说的一段话次日，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人再拜而说誓约念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危，上报国家，下安黎庶不求同年同月同日生，只原同年同月同日死皇天后

《三顾茅庐》教学札记 《三顾茅庐》听课有感 三顾茅庐里有这样一段话时间过得好快，寒冬刚过，早春来临刘备打算三访孔明关羽、张飞都不耐烦了张飞说哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了刘备大声斥责说你怎么如此无礼这回不用你去了，只让云长同我一起去这个老师叫两个学生站起来读，第一个女生站起来读时间过得好快，寒冬刚过，早春来临刘备打算三访孔明关羽、张飞都不耐

《三顾茅庐》听后感 星期五课听了蒋丹芳老师执教的四年级下册第课三顾茅庐的第二课时，下面简要谈谈自己的一些感想首先，我觉得这堂课的容量大，节奏快，效率高蒋老师在分钟时间内，不仅引导学生解读了课文内容，揭示了文章的主题思想，而且指导学生进行学习迁移模仿课文中描写隆中景色的方式写一处景色语文教学的内容多，而实际上课的课时少，加上各学科尤

《三顾茅庐》教学点评 语文公开课上成常态课语文课应该是简单的、扎实的、朴实的语文首先是姓语以上观点都是对当前新课程下的语文课的很实在的思索今天我听了董老师执教的三顾茅庐很好地体现了以上的观点，是一堂具有浓浓语文味的语文课一、紧扣求贤若渴，自读自悟整堂课以学生为主体，教师尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间，引导阅读，各个环节都是

《三顾茅庐》说课 每位教师都看到了《三顾茅庐》这篇文题目的左边有一枚邮票，不知大家对这三国演义的邮票有多少了解？我不是一个集邮者，我说不太清楚。所以在网上找了一下。下面就是我查找到的部分资料：《三国演义》无疑是中国古典

《三顾茅庐》片断赏析 [教例] 四年级《三顾茅庐》（苏教版第七册）（认真阅读课文里描写隆中景色“秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。）师：自读课文中语句，找一找，作者描写了隆中哪几种景物。生：作者描

《三顾茅庐》词句教学 巧记“拨”与“拔” 教学三顾茅庐，读到刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天这一句时，全班将近一半的学生把拨读成了拔，看来学生对拨与拔严重混淆不清我随即转身在黑板上写下了拨与拔，引导学生进行了比较师同学们，汉字中有许多形近字，比如拨与拔就是一对同胞兄弟，你看它们长得像不像生齐像师那你们看得出谁是哥哥吗生先一愣，然后豁然开朗，争先恐

《三顾茅庐》练习设计 一、抄写词语三顾茅庐蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人群雄纷争茅塞顿开拨天云雾如鱼得水二、照样子，填词例辅助大业机会形势时机策略三、课文内容填空、本文叙写了刘备三顾茅庐，侧重描写第三次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的思想品格，也体现了诸葛亮洞悉天下大势胸中早有应付之策的雄才大略四、读下面句子想想

《三顾茅庐》练习设计 创新与实践1、这篇课文是在原著的基础上改编而成的，你可以把原著这一章节找来读一读，比较课文与原著的异同，体会原著的语言风格以及编者的用意。2、描写人物时如能从细微处去刻画，会使人物有血有肉，栩栩如生。请

《三顾茅庐》相关知识 成语故事——三顾茅庐 汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶三国时州长社人，为著名谋土和司马徽三国时洲阳翟人，也是著名谋士说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到隆中现今湖北襄阳县卧龙岗去请诸葛亮出来帮助他替国家做事恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地转回去不久，刘备又和关羽、张飞冒

《三顾茅庐》教学札记 《三顾茅庐》教学后感 三顾茅庐已经学习完毕，重点带领学生学习的第三顾茅庐的情景，也是文章的重点部分总结自己的教学设计和课堂效果，我觉得有以下几点可以探讨、催发学生主动阅读的热情整节课上，我始终饱含着期待，满怀着赞许，用真诚鼓励与学生一起讨论、思考和学习，试图促成学生同文本、教师的主动对话，试图将学习的过程变成师生共同参与、共同创造的

《三顾茅庐》相关知识 刘备第一次见诸葛亮是“三顾茅庐”吗？ 著名古典小说三国演义写刘备三顾茅庐聘请诸葛亮出山辅助他建功立业的礼贤下士态度，写得有声有色，把刘备对诸葛亮的尊敬，关公、张飞的居功不服，描绘得维妙维肖，趣味横生这段三顾茅庐故事，是罗贯中根据陈寿三国志诸葛亮传和裴松之注的记载，而进一步创造的小说故事刘备与诸葛亮第一次相见，是否是三顾茅庐，学术界的看法是不相同的三

话说三国时魏国的名将司马懿占领了街亭以后，亲自带领十五万大军向西城这个地方来了这一天，诸葛亮正和部下商量怎么抵抗的事，忽然探子飞马来报司马懿带领十五万人马朝西城打来这时候，诸葛亮身边并没有大将，只有一些文官，他所带的五千兵有一半是运粮草的兵，不能打仗，司马懿的兵一到都吓得心惊胆战，不知怎么办才好诸葛亮到城头一看

看了三国演义之后，有人提出问题为什么三国时绝大多数人都是单字名的确是这样，翻开历史看看，整个的东汉、三国这多年间的人名，几乎全是一个字，双字名是极少极少的后汉书、三国志中的人名，间或有两个字的，但这些人，有的是隐士，如庞德公、邓卢叙有的是乳名，如刘盆子、郑小同有的是以字行世，如黄承彦、苟巨伯知识分子、官员、显要

歇后语是我国民间流传得最广的传统语言文化之一，它集诙谐幽默于一体，集中反映了我国劳动人民的聪明和才智歇后语最大的特点是谐音、比喻和会意，现将有关三国故事和人物的歇后语收集如下曹操下江南来得凶，败得惨张飞扔鸡毛有劲难使诸葛亮征孟获收收放放曹操吃鸡肋食之无味，弃之可惜张飞使计谋粗中有细诸葛亮弹琴计上心来曹操遇蒋干倒

刘备，年至年在位蜀汉照烈皇帝，字玄德，涿郡今河北省涿县人，汉景帝之子中山靖王刘胜的后代少年时孤独贫困，与母亲贩鞋子、织草席为生，后与关羽、张飞于桃园结义为异姓兄弟剿除黄巾军有功，任安喜县尉经常寄人篱下，先后投靠过公孙瓒、陶谦、曹操、袁绍、刘表等建安十二年，徐庶荐举诸葛亮，刘备三顾茅庐请出诸葛亮为军师，率军攻占了

传说诸葛亮小时候，由父亲带去拜水镜先生为师水镜先生对诸葛亮说我出三个题目，答对了就收下你接着出了一个哑题他屈起食指，伸到诸葛亮面前，又点了点诸葛亮向水镜先生深深一鞠躬，又后退三步，站在一边解释道你要我做首屈一指的大官，我当鞠躬尽瘁，死而后已先生坐在蒲团上说我出的第二个题目是，要你想办法使我离开这座位诸葛亮走到墙

三国志诸葛亮传记载建兴九年，亮复出祁山，以木牛运，粮尽退军十二年春，亮悉大众由斜谷出，以流马运，据武功五丈原，与司马宣王对于渭南文中提到的木牛、流马，根据诸葛亮集的解释就是木牛者，方腹曲头，一脚四足，头入领中，舌著于腹宜可大用，不可小使特行者数十里，群行者二十里也曲者为牛头，双者为牛脚，横者为牛领，转者为牛足，

对中华民族文化影响最为深远的古典名著，无疑首推三国演义它的许多人物和故事，很早以前就在中华大地上广为流传很多人都知道三国演义是七分实，三分虚，认为看过三国演义后，对三国历史就有了比较深入的了解其实，别小看了这三分虚，如果这三分虚照实写，整个三国演义就会大变味儿关羽桃园三结义三国志上没有关于刘备、关羽、张飞三人结

三国继东汉而出现的时代称号，由于魏、蜀、吴三个国家鼎立而得名三国始与年魏国代汉，终于年晋代魏但史家往往以年董卓挟汉献帝离开洛阳为三国上限，以年晋灭吴为三国下限三国局面的形成东汉中平六年灵帝死，刘辩继立为少帝执政的何太后兄何进联络西园八校尉之一的袁绍，杀统领八校尉兵的宦官蹇硕袁绍、何进等密谋尽杀宦官，并召并州牧董

一、杨阜在宗弟七人都死在马超手下后，面对马超、庞德、马岱这两个超级高手和一个一流高手时身中五枪，犹然死战，最后竟然还能活着到许昌领赏，真乃神人也二、马忠能生擒关羽，立斩黄忠，天下英雄无不闻风丧胆三、范疆、张达组合张飞，万人敌，于千军万马中取上将首级如探囊取物，而范公、张公面对张飞是毫无退却之意，取飞之首级亦是手

中华对联这一艺术瑰宝，萌芽于先秦，问世于唐代，繁荣于明清而中国古典小说，历经六朝志怪、唐人传奇、宋元话本、明清小说几个阶段宋元话本中就有对联出现，而明清的章回小说，正是对联进一步渗入的产物经笔者翻检，三国演义中的对联约有副之多一、故事情节中的对联章回小说在故事情节中大都安排了一些对联，三国演义也不例外，虽然还不

内容摘要三国演义是中国四大奇书之一，是我国一部流传久远的古典名著它是以历史真实为基础进行艺术创造的结果，它以强烈的思想感情，鲜明的政治倾向，精湛的艺术技巧，深厚的文化底蕴雄居于中国古典文学文坛上，其中的人物刻画、战事描写、心理分析也具有独特的艺术魅力作品不仅涉及了政治、经济、军事等方面的问题，而且还蕴含着浓厚的

曹操威严的首相意译擎天柱英文原名当之无愧司马懿暗黑之脑意译通天晓毫无疑问，邪恶的人都很聪明夏侯惇强大司令官意译猛大帅不过正史这位爷没打过几次胜仗夏侯渊飞翔先锋意译急先锋妙才比另外一位急先锋说话简洁多了张辽普鲁士蓝军张文远大战阿尔萨斯，直杀的法国小儿听其名而不敢夜啼徐晃白骑士白这才是地道的雅利安种儿呀，楼上的张辽

一、活动目的知识方面学生在探究活动中掌握官渡之战和赤壁之战等重大历史史实以及曹操一胜一败的原因能力方面通过搜集邮票素材，培养学生搜集整理材料的能力通过课堂展示交流，提高学生对重大历史事件的复述能力和讲演的能力通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象反映本质的能力通过对历史史实和文学艺术作品中描

教学目标、通过引导学生交流三国演义中的故事，对比、分析、评价三国演义主要英雄人物的形象、激发学生进一步研读名著的兴趣教学重点让学生充分交流书中的故事，把握主要英雄人物的形象设计理念让经典阅读根植孩子的童年，必能滋养孩子心灵，擦亮孩子人生底色开展班级读书会，着力于给学生创设一个宽松、自由的对话平台，实现生生、师生

传说，元朝至顺四年公元年，担任杭州钱塘县郡官职的施耐庵，不愿巴结权贵，更不愿搜刮百姓，毅然学习陶渊明不为五斗米而折腰的气节，回到老家苏州隐居他一面设立私塾教书谋生，一面便着手创作水浒传一天，有个姓罗的商人，因仰慕施耐庵的情操和才学，特地从家乡山西太原将儿子罗贯中带来投师求教施耐庵有一个怪脾气，他接收学生的要求十

刘备为了给关羽和张飞报仇，不听诸葛亮的劝告，带领七十万军队进攻吴国刚开始的时候，蜀国的军队不停地获胜，很快进入了吴国的领地吴国的军队抵挡不住，孙权吓坏了这时，吕蒙已经病死，孙权为了保住吴国，把杀死张飞的范疆、张达绑起来交给刘备处死刘备已经报仇，但他还不肯罢休，一定要消灭孙权他在树木茂盛的江边布置了四十多座军营，

教学目标、通过让学生阅读四大名著之三国演义，了解东汉末年社会现实的动荡和黑暗及魏、蜀、吴三个政治、外交、军事集团之间的矛盾和斗争，欣赏书中众多鲜明饱满的人物形象和气势恢弘的战争场面、了解三国演义在文学式上的艺术成就战争描写和人物塑造，学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力、师生共同探

阿斗当皇帝软弱无能曹操败走华客道不出所料曹操败走华容道走对了路子曹操吃鸡肋食之无味，弃之可惜曹操杀华佗讳疾忌医曹操杀吕伯奢将错就错曹操下江南来得凶，败得惨曹操用计又奸又滑曹操遇蒋干倒了大霉曹操战宛城大败而逃曹操诸葛亮脾气不一样曹操作事干干净净草船借箭多多益善草船借箭满载而归草船借箭坐享其成吃曹操的饭，想刘备的事

第十位人中吕布，马中赤兔一共八个字却称赞了两件事物，足可见微言大义的春秋笔法而且朗朗上口，妇孺皆宜后来关羽虽然也得到了赤兔，但也没听别人这么说过，估计作者肯定是吕温侯的，否则也不会这么肉麻精辟指数第九位马氏五常，白眉最良马家五个儿子，为大家熟知的只有马良，马谡哥俩马良的确才华出众，为刘备坐稳西川出了不少力，可惜

绝大多数人都认为董卓是集恶人之大成者，其实抛开儒教的束缚，摆脱历史的偏见，我们会对董卓有全新的认识谈董卓之前先简单介绍一下凉州汉朝的凉州地处西北边陲，土地贫瘠，并长期与游牧民族交战凉州人以射猎为业，居无定所，过着刀口舐血的生活凉州的地理环境加上东汉末年的动乱，孕育了一批军事人才，董卓就是其杰出代表董卓字仲颖，陇

主要景点武侯祠、落凤坡、翠云廊、剑门关、古栈道等武侯祠是纪念诸葛亮名胜中最富盛名的一处年被列为全国重点文物保护单位落凤坡在罗江县白马关相传为三十六岁的凤雏庞统中箭身亡之处瓦口关在梓潼县城北，相传是张飞饮酒佯醉，大骂张之地剑门关是古今闻名的雄关险隘，位于广元南公里的剑阁县大剑山口大剑山倚天如剑，峭壁连绵，横亘似城

三国演义第九十五回马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达，孔明一出祁山，因马谡街亭失守，导致优势顿失司马懿率十万之众兵至西城当时西城之内唯有孔明和运送粮草的区区两千五百名军士，难以抵挡故孔明心生一计，以空城示之司马懿因惧城内有伏兵而慌忙撤军上学期县名师工作室组织了所有成员上亮相课，其中有四年级下册的空城计一课，学生从一

在湖北的六大精品线路中，最具有文化魅力的无疑是古三国、世界文化遗产之旅湖北省旅游局副局长潘细汉介绍说，这条线路从武汉出发，经荆州、荆门、襄樊，到十堰，包括了赤壁古战场、荆州古城、襄樊古隆中三处最有代表性的三国遗迹，和武当山、明显陵两处世界文化遗产湖北地处华夏腹地，物产丰富，粮草充足，是古代兵家必争之地，境内保存

关羽的一生给人留下最深刻印象的便是他的一次投降和一次不降，有意思的是，这两次截然不同的选择都被后人成为义，从这里可以探究中国传统道德观念的深奥之处读到一篇关公中国百姓最后的精神偶像漫议关羽从人到神的嬗变，洋洋洒洒三四千字，讲了老百姓需要一个精神偶像，讲了统治阶级对偶像的利用，但就是一个最关键的问题没有讲明，为什

金庸与池田演绎三国池田我们先来讨论一下，三国演义的魅力根源究竟来自何方其宏大舞台是由何处开始的其人物形象之栩栩如生表现在哪一方面金庸在中国的古典小说中，三国演义享有崇高之极的地位，没有任何一部小说比得上，近三百年来，向来称之为第一才子书，或第一奇书近代的文学批评家们从纯文学观点来看，认为红楼梦的价值更高，我也觉

罗贯中约，元末明初杰出小说家，名本，字贯中，太原人相传他是施耐庵的学生，曾共同从事过创作从三国演义反映出来的丰富斗争经验推想，他是一个有抱负、有理想并有一定军事、政治斗争经验的人物在创作上，他的才能是多方面的，曾写过戏曲和乐府隐语，现存戏曲作品有赵太祖龙虎风云会但他的主要成就还是小说，相传他写过十七史演义，今存

关羽年年，字云长，本字长生，东汉时河东郡解县常平里人今山西省运城市常平乡常平村三国时期最著名的人物之一，军事家、著名将领被后来的统治者崇为武圣神台上手握青龙偃月刀的关羽出生于平民家庭，他是最早加入刘备军事集团的领导成员之一据史料记载，年，关羽与刘备、张飞在涿县组织起了一支地方武装，加入东汉王朝镇压黄巾起义的战争

今天的湖北襄阳城西，有一座著名的隆山，山势缓平，连绵盘亘它的中部忽然隆起，形成一个奇特的高阜，人们因而称为隆中这里是三国时著名政治家诸葛亮曾经隐居过的地方诸葛亮公元年，字孔明，琅邪阳都今山东沂南人公元年东汉建安二年，年仅十七岁的诸葛亮来到隆中，住在山间的一所草庐中他经常到田里做点农活，更多的时间用来读书和钻研经

曹操，即魏武帝，字孟德，小名阿瞒，谯郡今安徽亳县人，是三国时的政治家、军事家、诗人他善诗歌，并著有孙子略解、兵书接要等书曹操巡夜东汉末年，朝廷昏暗奸臣当道，百姓们受尽欺凌，哭告无门，好端端的京城洛阳也被他们弄得乌烟瘴气这时候，曹操举孝廉进京做官皇帝看他文武双全，能说会道，就派他在洛阳做了北部尉，掌官京都北城政事

诸葛亮是三国时间著名的政治家、军事家和外交家字孔明，人称卧龙，东汉末年徐州琅邪郡阳都县在今山东沂南县人诸葛亮生于汉灵帝光和四年他出生的第四年，即汉灵帝中平元年公元就爆发了黄巾大起义军阀割据，战乱不休，诸葛亮又失去了双亲，依随叔父诸葛玄生活诸葛亮十五岁跟随叔父到荆州襄阳去依附刘表他看到刘表昏庸无能，不是命世之主，

三国时代，周瑜嫉妒孔明的才能，总想加害孔明有一天想出了一条妙计，设宴相请，并以对诗为名进行加害孔明早已觉察周瑜的心意，便故意说谁输了就砍谁的头周瑜暗自大喜，忙说君子无戏言，戏言非君子鲁肃见他俩击掌为定，急得出了一身冷汗，埋怨孔明聪明一生，糊涂一时，轻易地入了圈套而孔明假装不知，泰然自若，反拉着鲁肃的手说子敬也算

说起马谡的死，历来人们都认为马谡是在街亭之败后，回到诸葛亮大营负荆请罪，最后被诸葛亮挥泪斩于军门，京剧失街亭就是讲的这一段有这种印象，其实乃是来自罗贯中的三国演义其中九十五回描写马谡立下军令状，以王平为副将，率兵二万五千人出守街亭，抵达街亭后，以兵法云居高临下，势如破竹及置之死地而后生等理由，拒绝遵守诸葛亮于路

长沙走马楼简牍年在长沙走马楼发现大量吴简仅一种长厘米左右的大木简，完好或基本完好的就有枚以上已经清理出来的木牍和签牌约数十块，竹简约数万片，这批简牍至少有万字左右的内容，大大地超过了三国志的总字数，这批简牍主要是经济类文书，因此为研究孙权时代吴国社会经济问题提供了丰富的资料这批简牍对于研究写孙吴时期的长沙地区

曹魏邺城东汉建安九年公元年曹操击破袁绍以后营建的邺城的遗址，在今河北临漳县城西南公里由于漳河历年泛滥，地面遗迹已极稀少，著名的铜雀三台尚存二台残迹，城垣已荡然无存邺城东西公里，南北公里，城内以一条东西横街将城划分为南北两区，北区地势较高，其中部建宫和衙署，西部置苑，西北城隅高耸着冰，铜雀台、金虎台，是为军事需

洛阳魏正始八年墓出于洛阳涧西，该墓县有前后两室，前室左右两侧各有一个小耳室墓室全长近米，前面还有米的砖甬道和长米的斜坡状土墓道由于早年被盗，后室遭到较大的破坏，棺椁无存但在前室和其两侧的耳室中尚保存了一些遗物前室平面呈方形，在室内后部中央原陈放有一座帷帐，现只存有五件铁质的帐钩其中一件上带有正始八年八月纪年铭

百家姓开篇说赵钱孙李，周吴郑王，三国演义赵姓首推赵云，这位百胜战神至今仍有众多粉丝钱姓人物空缺，而孙乃东吴国姓，孙坚、孙策、孙权这父兄三人虎踞江东，不容小视李姓人物演义中也不少，如军阀李傕、董卓谋士李儒、曹魏大将李典、蜀汉大臣李恢等周，大家想到的自然是雅量高致的周瑜，其实东吴勇将周泰、关羽部将周仓小说里也很出彩

三国时期的诸葛亮，作为中国古代的头号智者，不仅谋略过人，在选人、用人方面也有独到的见解，他从人的志、变、识、勇、性、廉、信七个方面总结出的用人之道，不仅全面、深刻，而且可操作性很强，极具参考价值，值得当今各级领导借鉴一、问之以是非而观其志知人，最为重要的是要知其人品人品支配行动，行动反映一个人的人生观、价值观，

一、主题的由来升入高年级后，我经常听到家长反映，有许多同学捧着三国演义、水浒传等描写古代英雄人物的小说看得津津有味有些男同学，平时对学习不感兴趣，但是对三国人物、水浒将却了如指掌，讲起来有声有色有的同学为了收集这些人物的卡片，更是绞尽脑汁如何把学生这一兴趣迁移到学习中来呢上海市版语文教材五年级第二学期正好有一篇