荷花

世纪德国教育家第斯多惠形象地指出一个真正的教师指点给学生的不是己投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑我国教育家叶圣陶也曾指出教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教

教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第课荷花教材分析荷花是一篇写景抒情的文章课文写我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分第一部分第一至三自然段，看荷花我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花乍看荷花

教材分析荷花是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受全文不到字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情教学目标一、学会课文中的生字新词二、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言三、欣赏荷花的美丽，体会大自然的

教材分析荷花是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受全文不到字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情教学目的一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的

教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文、学会课文中的生字新词、能仿照课文用优美的语言描写荷花、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力教学时间两课时第一课时教学目标、初读课文，读准字音，读通句子、学会课文中的生字新词、初步体会荷花的美教学过程一、导入、出示

语文课的紧要任务之一是引导学生学习语言，发展语感所谓语感，是指人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的能力，简言之就是指对语言文字的敏感全国著名特级教师王崧舟认为，阅读课堂的整体建构必须以培养学生语感为核心，否则其它任何语文素养的发展都只能成为一句空话笔者在荷花浙教版册一文的教学中，尝试以指导学生读书活动为经，以语

教学目标师生共同体会荷花的美丽，了解作者是如何表现荷花的美的，感受作者热爱大自然的思想感情教学过程一、欣赏美丽的荷花录象欣赏让学生自由说说看到的美丽的荷花二、总体感知课文、听课文配乐录音，出示课文荷花图、听完了，你最深的感受是美、你觉得荷花哪一方面的美给你的印象最深味、形、姿态原来荷花的美是因为它味美、形美、姿

一、教学目的、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的有的有的说几句话、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法二、教学重点、难点、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感、理解如果把眼前的一池荷花真了不起等语

一、教学目的、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用有的有的有的说几句话、有感情地朗读课文，背诵课文二、教学重点、难点了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内

赵国爱老师的课说得很好，他先按照惯例向听者概括陈述所说课的主要内容、中心，分几个部分，每个部分主要讲什么，再联系单元训练的重点，说明所说课文在整个单元的语言文字训练中所处的地位及其作用然后提出课文的教学目标，接着陈述自己为了实现教学目标，计划分几个课时进行教学，各个课时分别完成哪些教学任务这些内容说得清楚、明白

教学要求一通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力二理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力三能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵并通过补充教材王冕看荷花爱莲说片段的略读，多美啊，野花的介绍，扩大学生的知识面，培

教学目的、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情激发学生热爱生活的情趣、完成练习册重点难点理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美教学准备挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画教学内容一、学习第二自然段、朗读第二自然段、交流作者看到的荷花是什么样的用自

教学要求、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容、有感情地朗读课文和背诵课文、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情重难点、关键、重点理解对荷花静态美的特点描写部分、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述教具准备放大的一张荷花图或课件教学过程一、导

教学目的理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言教学重难点理解荷花开放的种种姿态，想像出一大幅活的画的景象体会作者忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象的思想感情教学策略利用信息技术进行形象展示，通过自主自学，合作探究达到教学目标教学准备教学课件

一说课这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情一教学目标知识目标学会本课生字，正确理解下列词语荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞理解课文内容，感受荷花的美丽能力目标培养学生感情朗读的能力阅读想象能力会背课文积累优美语言情感目标培

一、教学目标、指导学生有感情地朗读课文、学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词的意思、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣二、教学准备、图画池塘、荷叶、荷花等、多媒体课件三、教学过程课前、示图荷花上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片用一两个词来形容你所看

设计理念阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬阅读教学的基本策略必须坚持重感悟、重积累、重运用荷花第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念设计特色以读为经，以练为纬，培养学生的语感教学流程及设计意图一、设境激

教学目的、通过观察图画，理解课文内容，欣赏美丽的荷花，培养审美的情趣和热爱大自然的感情、学习作者观察荷花的方法，并懂得怎样把看到的、想到的内容写清楚、有感情地朗读课文，背诵课文教学过程一、导入、这节课，我们继续学习课荷花板书、齐读课题二、讲读课文、讲读第自然段指名读思考我去看荷花时的心情怎么样指导朗读第句、讲读

教学目的要求通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思能用有的有的有的写话指导学生有感情地朗读课文并背诵课文教学重点难点课文描写荷花的样子的第

一、课题荷花第二课时二、执行教师刘涛三、教学目标、实验目标激发兴趣，引导观察，使学困生主动积极地学习课文优美的语言文字、德育目标激发学生热爱植物、热爱大自然、热爱生活的思想感情、课目内容分解表、学习水平描述表四、教学重点、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画、体会我忽然觉得自

世纪德国教育家第斯多惠形象地指出一个真正的教师指点给学生的不是己投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑我国教育家叶圣陶也曾指出教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教

一、教材分析荷花一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文是一篇写景抒情的文章课文写我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽再现了如诗如画的大自然美景全文共五个自然段作者以观察的程序为线索叙写课文内容可分为两大部分第一部分节，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写作者由闻到清香

教材分析荷花是小学语文第六册的一篇写景记叙文，写我去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉教学目标知识目标学会本课个生字

教学准备多媒体课件教学过程第一课时一咏读古诗，引入情境师导语同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗大家想读吗在音乐声中出示古诗晓出静慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红让学生咏读想象，进入情境学生自由读好尽情地读吧看看这首诗中描绘的是什么美景读、交流、板书荷花师在

一、分组读课文，读后评议，指导朗读二、细读课文，深究文意精读第部分教师读第自然段，学生思考我为什么去看荷花这里指出了荷花的什么特点清香自读第自然段荷叶、荷花是什么样子的找出书中有关语句，用画下来再看图图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子提示你看到荷叶怎么样图上的荷花有几种姿势我到荷花池边，先看什么，再看

教学要求一通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力二理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力三能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵并通过补充教材王冕看荷花爱莲说片段的略读，多美啊，野花的介绍，扩大学生的知识面，培

教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文、了解作者是怎样写荷花的、理解课文内容，激发热爱大自然的感情，陶冶审美情趣教学过程一、导入、秋有菊花，冬有腊梅，春有桃李，夏天当数出淤泥而不染的荷花了、师出示课题荷花二、精读课文一生自由读课文、检查自读情况，指明开火车读课文、出示词语，指明认读二学习课文、生在一至三自然段中

教学目标、会认个生宇，会写出个生宇能正确读写荷花、挨挨挤挤、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动等词语、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法教学重难点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美

教学目标会认个生宇，会写出个生宇能正确读写荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动等词语有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法教学重点理解感受荷花开放的种种姿

教学目标、通读全文，能正确、流利地读课文、学习六个生字挨、莲、蓬、裂、姿、势，理解挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势等词、学习第、自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段、初步学会用什么怎么样的句式概括段意教学重难点目标、教学过程一、揭题、你看过荷花吗你仔细观察过荷花吗、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇

一教材分析一教学内容分析荷花是一篇写景记叙文，写了我在公园里观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩的事表达了作者对大自然的热爱是一篇开展审美教育，指导学生朗读，培养语感，训练学生想象和表达能力的好题材二教学对象分析三年级学生思维活跃，乐于表达，但对文中描绘的荷塘美景，仅凭文字难以深刻感受，另外，我校学生的阅读

教材说明解题叶圣陶的荷花选自一个少年的笔记之一诗的材料，原文共个自然段，本文节选的是前个自然段这是一篇情景交融、想象丰富的文章，描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及我沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受作者以丰富的想象力，写出了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者

教学过程一、激趣导入谜语激趣，课件激情，揭示课题二、初读课文、自由轻声地读读课文读了这篇课文，你有什么感受呢、学生畅谈感受、小作者看到的荷花是怎样的呢课件展示，教师用语言进行描述三、细读第二段、课文哪一段最具体地写了荷花的美、用自己喜欢的方式读读第二段，想想这段有几句话，你最喜欢读哪几句，为什么反馈，估计学生会

教学要求通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思能用有的有的有的写话指导学生有感情地朗读课文并背诵课文教学重点、难点课文描写荷花的样子的第、

教学目标学会本课生字，正确读写生词了解课文内容，背诵自己喜欢的部分结合课文，说说一大幅活的画指的是什么教学难点理解课文内容，感悟一大幅活的画的美教学重点理解我看着荷花展开的美妙想象教学准备生字卡片、挂图课时安排二课时教学过程第一课时一、导入课文，交流收集的文字资料或图片师导语同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这

课前激趣、猜谜一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上、背诵古诗江南等一、激趣导入、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏要求音乐带给你怎样的的画面交流请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面、过渡导入从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有出淤泥而不染，濯清涟而不妖今

设计意图自然风光、文物古迹、民俗风情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活等也都可以成为语文课程的资源各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文资源要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用摘自语文课程标准身边的自然风光也是学生学习语文的一份资料杭州是一个风景如画的城市，四季的花卉为杭州西湖更增添了一份美

一、设境激趣，触发语感同学们，今天我们一起来学习一篇课文齐读课题荷花你们看到过荷花吗今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗那咱们就一起走吧看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花二、充分诵读，激活语感同学们看到的荷花是这样的，作者又是

一、设计理念以人为本荷花是一篇写景记叙文，写我去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉学生有情，文亦有情，课文学生之间情

教学流程一感受音乐，情境导入播放音乐，出示画面，激情导入二进入情境，初品课文、闭眼听录音想象、带着脑中荷花美景自由读文、找出写荷花美的语句，品读谈感受三精读细研，品味荷花、品味荷叶美、品读荷花美荷花冒出美荷花姿势美、想象荷花美四转换角色，个性体悟、在情境中学生醉为荷花，展示各种姿势、大胆想象，你变成了一朵荷花，

图片教案

图片教案

【设计思想】在阅读教学中创设美好的情境，帮助学生理解，丰富学生的积累。【教学过程】一、导入课文，交流收集的文字资料或图片师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。（出示古诗《晓出静

第一课时〖教学目标〗１、学习课文１～３段，初步感受荷花的美丽。２、学习生字新词，练习概括１～３段段意格。〖教学重难点〗１、重点：概括１～３段段意。２、难点: 概括１～３段段意，感受荷花的美丽课前准备。〖

【课程设计理念】１、倡导学生主动参与、勤于动手。２、培养学生语感，注重学生对语文的感性把握。【课程设计目标】１、深读课文，导入意境，感受荷花的美。２、品读课文，激发情感，感受作者的爱。【课程教学重点】

【教学目标】１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。３、

【教学设计】《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教

【教学目标】１、通过预习学会本课生字和由生字组成的新词。２、通过观察画面，创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。３、通过课堂的学习能

【教学目标】１、学习本课的１６个生字，能正确读写下列词语：“荷花，清香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，培养积累语言的良好

【教学目标】１、在多种形式的诵读中领略荷叶荷花的美丽动人的丰姿，感受大自然这位杰出的画家神奇的创作。２、借助网络学习这一新兴的教学手段，在直观地展示中积累、运用语言，使荷花这一大自然的杰作深深地留在同

【教学目标】１、联系课文学习生字新词。２、理解课文２、３、４、５自然段。３、练习用“有的……有的……有的……”写话。４、有感情地朗读课文。５、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。【教学重难

【教学目标】１、会认３个生字，会写出１２个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。３、

【设计理念】１、用美育照亮孩子们的精神世界。语文教学应通过欣赏美、发现美、体验美、表现美、创造美的活动，让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。２、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。作为教师，充分尊重学生

【设计理念】《新语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢？读中感悟，读中积累，培养学生良好的阅读能力。【课时目标】１、集思广

【教学目标】１、知识目标：⑴学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。⑵理解课文内容，感受荷花的美丽。２、能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。３、

【教学目标】１、观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。２、学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。３、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的…

【教学目标】１、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美。２、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料。３、通过语言实践活动，提高学生的语言表达能力。【教学过程】一、揭题导入，激发兴趣１、让学生

【教学目标】１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。３、

【教材分析】《荷花》是小学语文三年级下册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到４００字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对

【设计理念】“美”是大自然绚丽多姿的真实体现，也是人对大自然情意的自然流露。《荷花》一课以优美的语言赞扬了大自然的景物──荷花的美。本文教学时旨在以读为主，“体验情感，领悟内容。”让学生通过初读课文感

【学习目标】１、会认３个生字，会写１２个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。２、 有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。３、理解课文内

【设计理念】情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经

【教学要求】１、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。２、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。【教学过程】一、创设情境感受美１、我们已经初读了课文

《荷花》评课 荷花一课是小学语文第六册的一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了主体参与、和谐发展的教学氛围，教者用作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的这一个大问题统领全文引导学生读书自悟

《荷花》教学札记 美丽的荷花开满课堂 叶圣陶的荷花一课，听过很多老师上过，今天这位年轻老师的课给我很深的印象后生可畏真是一位起点高，悟性好的老师一、精彩开课未成曲调先有情一开课，出水芙蓉的音乐在教室响起，老师让孩子们想象音乐带来了怎样的画面悠扬的音乐唤起孩子们对荷花的美好记忆，激发孩子们展开想象的翅膀有好多荷花像跳舞一样，好漂亮很多荷花，微风吹来，

《荷花》教学札记 《荷花》教学反思 荷花这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情在上课之初，我先以猜谜语来导入，这样做事为了激发学生的兴趣，然后通过多媒体展示荷花的图片，让学生自己欣赏，激发学生对荷花的喜爱在学生情感调动起来以后，我先范读课文，让学生注意老师的朗读语气及停顿然后

《荷花》教学札记 《荷花》教后记 一、欣赏、品味、情境感悟由学生熟悉的江南一文引入，在学生初读课文的基础上，教师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗读情趣其后，充分利用书上插图，学生在音乐和教师的讲述中欣赏文中一幅幅精美的荷花插图在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜欢的句子划出来二、摘抄、诵读、亲密接触

《荷花》教学札记 品荷花 变荷花——《荷花》教学反思 荷花这篇课文以我的感受力为线索，写出了荷花的美怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢在教学中我是这样做的先指导学生理清了课文记叙的顺序，接着，指导学生理解看荷花这节课文是怎样写出荷花的美的通过范读，引导学生把在看荷花这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到赞荷花这节课文中去，再要学生有感情地朗读

《荷花》教材理解 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香我赶紧往荷花池边跑去荷花已经开了不少荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘白荷花从这些大圆盘之间冒出来有的才展开两三片花瓣儿有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势看看这一朵，很美看看那一朵，也很美如果

《荷花》课堂教学艺术 六年制第六册荷花是一篇很朴实又很美的散文，它描写公园里一池生机勃勃的白荷花和表达我看荷花时的感受教学时，我运用语文教材中丰富多彩的美育内容，努力从课文本身发掘美、渲染美、创造美的因素采用先进的电化教学手段，在课文美育因素的基点上，升华美、发展美我从美的角度出发，进行教学设计，把学生引进课文的自然美的艺术境界中去

人教新课标三下：《荷花》教学片断赏析 师现在我们就以小组为单位自读自悟第四自然段这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演小组合作、讨论学生边读边展开想象，体会作者的感受师请汇报一下你的学习成果学生畅所欲言，有的说喜欢第一句，有的说喜欢第三句，有的说喜欢第二、三、四句，还说明了为什么喜欢，还说知道仿佛、翩翩起舞词语的意思师你们

《荷花》教后记 当新课标的春风吹遍大江南北时，我们的理念在冲击，思维在碰撞，观念在更新，方式在变化然而，新的教育理念只要外化为为教育行为，才能实现其价值在教学荷花这篇课文时，我首先从优化教学过程做起一、教材处理的灵活性新课标要求教师把以教论学，转变为以学论教，教材只是例子，引子的体现因此，在设计荷花一课时，我打破传统，改变由教

《荷花》教学后记 荷花一文，是小语六册第四单元中的一篇课文课文对荷花的清香、形状、姿态等做了细仔的描写，又用侧笔通过作者美丽的遐想，进一步表现荷花随风摇曳的动态美在教学中，我主要从以下几方面着手首先是激发学生学习兴趣教学情境是课堂教学组成中的重要一环，也就是说，组织教学是一种艺术，要搞好教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈

苏教版三下：朗读中悟情想象中创新课后反思 案例课件展示池塘里的荷花，让学生初步感受满池的荷花千姿百态，生机蓬勃，在碧绿的大圆盘之间冒出来的形态之美师请同学们用自己的话谈谈欣赏荷花后的感受生我看到荷花很美丽，真想自己变成一只蝴蝶飞到荷花池中生荷花太美了，看着看着，仿佛自己也成了一朵荷花师课文哪一段具体地写出了荷花的美生答第自然段出示段，同学们以自己喜欢的

这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作

１、会认３个生字，会写出１２个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。３、理解课文内容

１、课前准备：引导学生回忆生活中见到的荷花，如没有见过荷花，有条件的可以组织学生去实地观赏并了解荷花的生长情况，以增加对荷花的感性认识，也可查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒

【广东省中山市古镇古一小学袁惠华】〖读写结合，培养学生的想象力·以读促写，培养创造想象力〗俗话说：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。郭沫若也说过“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任张”，这就道出了读书的重要性。

１、写的字较多，重点是摆好字的结构及“佛”的笔顺和读音。２、丰富“荷花”表象。３、抓住重点字词，展开想象。４、 结合“小练笔”，写写自己心中的花。

叶圣陶（１８９４．１０．２８～１９８８.２．１６），原名叶绍钧，字秉臣。江苏省苏州人。现代作家、教育家、出版家和社会活动家。叶圣陶的父亲在地主家做帐房，家境清苦。１９０７年考入草桥中学，１９１２年中学毕

荷花又称“莲花”、“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷花有红色、粉红色、白色等，有清香。花托呈杯状，里面有十几个蜂窝式的圆孔，每

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态，色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

１、重点是感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对自然美的体验。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。２、难点是理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一

农历六月，又称荷月，北京已到盛暑季节，是荷花盛开，莲蓬结实，菱藕上市的旺季。王府从五月初一起，开始运进天然冰块，每房都备有硬木制作的冰桶，内衬锡里，融化的冰水通过桶底下的小孔流出。每天，由太监往各房送

本文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了对热爱大自然的热爱。１、激趣导入：你们见过的荷花是什么样的？出示图片资料展示一幅幅荷花图。２、

师：咱们就以小组为单位自学“变花舞”这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。（小组合作、讨论）师：请汇报一下你的学习成果。生：我喜欢第一句话，（生读第一句话）在这句话里作者把

【案例】师：请同学们选择自己喜欢的读书方式读课文第二自然段，挑出你认为最美的句子，反复研究一下这句话美在哪里。（生自由朗读、思考）师：好，现在我们一起来交流一下。生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出

【设计内容】 《荷花》是人教版语文课标实验教材三年级下册的一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然美景。课文作者因景入情，以情观景，情

【教学过程】一、导入课文，交流收集的文字资料或图片师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。 （出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）师：大家想读吗？（学生自由读）师：好！尽情

【设计理念──以人为本】 人，虽为血肉之躯，却因有情而显得血肉丰满。儿童，更是人小情多，可称得上 “情感的王子”。我们的小学语文教材也是有情之物。中国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情

【教学片段】 师：现在我们就以小组为单位自读自悟第四自然段这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。 （小组合作、讨论）（学生边读边展开想象，体会作者的感受）师：请汇报一下你的学

教学《荷花》一课第二自然段中的难点处理：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”师：（教师出示句子）同学们，“冒”字还可以换成什么词？生１：钻。生２：长！生３：露!生：挤

近日，我听了一位教师教《荷花》一课，课中有一教学环节颇耐人寻味，摘录下来与同仁们共赏。【教学片段】师：“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁

师：同学们认真地读下面一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”同时请看多媒体演示，联系上下文想一想什么样的长叫“冒”呢，生：是迫不及待地长出来。生：是喜气洋洋地长出来。生：是生机勃勃地长出来。生：是一

自提倡素质教育到全面贯彻实施基础教育课程改革，我国的教育事业取得了世人瞩目的成就。阅读教学中我们欣喜的看到，课堂活起来了，个性突出来了，创新多起来了，这是新课标倡导“以人为本”的教学观的体现。但纵观目

在一节公开课上，一个胖胖的小男孩引起了我的注意，这个小男孩正好坐在我的旁边。那天老师在讲《荷花》一课，当老师让学生汇报自己喜欢哪段，并说说为什么喜欢时，这个小男孩马上举起了小手，他的小手不停地向老师摆

课文对荷花的清香、形状、姿态等做了细仔的描写，又用侧笔通过作者美丽的遐想，进一步表现荷花随风摇曳的动态美。一、抓住想象的点，培养学生的想象力在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训

以“荷花”入文，应该说古今诗歌散文中是非常多的，爱“莲”之人多如牛毛。苏教版国标版十二册中，关于“荷花”的文章也有好几篇。比如《真想变成大大的荷叶》（二下）、《荷花》（三下）、《晓出净慈寺送林子方》（

《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢有位教师的教学活动是值得效法的。她先指导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花─

这是一篇文质兼美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。一、课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。这里的

《荷花》练习设计 应知应会通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的学习本课生字新词，练习用有的有的有的写几句话重点难点例析理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象例如，如果把眼前的这一池荷花看作一

《荷花》中“姿势”的“势”在词语中应该读作 提问荷花一课中姿势的势在词语中应该读作四声还是轻声课文中注的是四声，而与教材配套的录音磁带却读作轻声，这与教材介绍中所说的文中注音全是变调之后的读音的说法相违背回答在句中应读轻声，课文中不是生字，没注音，可能你看错了

人教新课标三下：《荷花》同步练习 组一、给下列加粗字注音花骨朵舞蹈告诉觉得二、看拼音写汉字ìǜáéīìááǐǐāòǎàòèāāǐú三、比一比组词四、在括号里填上合适的词嫩黄的一片碧绿的一朵金黄的一幅雪白的一阵五、用有的有的有的写一句话组一、看拼音，写句子īǎ，óàōáùá，íìéǜéàíèīā二、选词填空就要正在已经荷花开了不少了荷叶风中舞蹈开

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【课业设计】一、我会选出正确的读音嫩黄色（lènnèn）露出（lòulù）赶紧（jǐnjǐng）二、我会比瓣（）漂（）佛（）辫（）飘（）拂（）三、你能照着下面词语的样子再写出几个吗？挨挨挤挤：____________________

【目标导航】１、会认３个生字，会写出１２个生字。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。３、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。【实践支点】一、我能在加粗字正确的读音

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夏天到了，一池的荷花盛开了。虽然它生长在污泥里，但开出的花十分清香、美丽。这篇课文描写了公园的荷花、荷叶、花的香味和美的姿态。

这是一篇看图学文。图上有许多碧绿的大圆盘似的荷叶和各种姿态的白荷花。课文描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。课文按看荷花的顺序叙述。先说清早一进公园的门，就赶紧往荷花池边跑去，吸引“我

一、图文结合，欣赏荷花，体会情感《荷花》是一篇又朴实又美的课文，全文不到４００字，却把一池荷花写活了。这是因为作者不但会观察，而且会把自己看到的和想到的写清楚。我们在学习这篇课文时，首先要学习作者这样

挨：āi（挨近、挨拢）了：le（走了、算了）ái（挨打、挨骂）liǎo（了解、了得）

【清香】 本课指荷花散发出清淡的香味。例：妈妈身上有股淡淡的清香。【挨挨挤挤】本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。例：火车站的人很多，挨挨挤挤的。【饱胀】饱满得发胀。例：到了成熟的季节，豆荚饱胀得要裂开

【近义词】仿佛──好像姿势──姿态清香──芳香破裂──裂开如果──假如仿佛──好像雪白──洁白赶紧──赶快【反义词】展开──收拢饱胀──干瘪雪白──乌黑展开——合拢 快乐──悲伤停止──开始破裂──完整

１、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。析：这句话是写清澈的湖面上漂浮着碧玉似的荷叶，“挨挨挤挤”一词，用拟人手法写出荷叶的多、密，一片挨着一片，一片靠着一片，几乎遮住了水面。满地的荷叶碧绿、鲜亮，

【文章条理】这篇课文先写清晨，我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少，它们十分美丽。然后写“我”仿佛变成了一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。最后写过了好一会儿，我才想到是在看荷花。【结构图示】

这是一篇抒情散文，作者以朴实清新的语言描绘了一池荷花的美景，并通过想象抒发了热爱自然、热爱生活的感情。

本文作者以朴实清新的语言给我们描绘出了一池荷花的美景，优美语句较多，应该把它积累下来。朗读时，语调要轻缓，以展示荷花的美丽，表达对大自然的赞叹。色彩艳丽，形态各异的荷花，不仅打动了作者也感染了读者，让

作者充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点展开合理的想象，表达了对自然界、对生活的热爱。

【破裂分裂】这两个词都含有分开的意思。“破裂”指完整的东西出现裂缝，着重于“破”，多用于指有一定联系但不一定是一个整体的事物。“分裂”指整体事物的分开，着重于“分”，多用于指本来是一个整体的事物。【姿

挨挨挤挤清香饱胀仿佛翩翩起舞随风飘动碧绿嫩黄色花骨朵儿我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全

【叶圣陶】（１８９４──１９８８）现代著名文学家、教育家、出版家。名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。【荷花】 荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等。属睡莲科多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。

２、用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是一幅色彩明丽的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。

《荷花》相关知识 荷花简介 荷花的种球由圆球狀至圆锥状的球茎或称根茎，及著生于球茎基部的贮藏根或称营养球所組成，一个球茎可著生个不等的贮藏根球茎上有二排对生的芽，但春季种植后一球茎通常仅萌一个第一代芽新芽萌芽后，叶片展开片时，开始抽出花序，随后花序发育，花梗抽长并开花在露天栽培下，切花长度约公分，遮阴处理则可达公分以上荷花的叶片为长椭圆形

夏天，毒辣辣的太阳烘烤着大地，但荷花没有低头，它还是在烈日的照耀下，向大家展示自己独有的姿态。荷花的姿态各不相同，有的像在睡觉，躺在宽大的荷叶上进入了梦乡；有的弯着身子，像在给夏哥哥招手，给太阳公公问

我们家每年要种两缸荷花，种荷花的藕不是我们常吃的那种藕，要瘦得多，节间也长，颜色黄褐，叫做“藕秧子”。在缸底铺上一层马粪，厚约半尺，然后把藕秧子盘在马粪上，倒进半多缸河泥，晒几天，到河泥坼裂，有缝，再

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢的跳着舞。妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。它们关了门

古人的诗文中赞美荷花的确实不少。荷花固然值得赞美，然而，我却认为荷叶更值得爱。如果没有荷叶，只剩一枝枝光秆荷花，孤独无依地站着，就显得很单调。如果没有荷叶，就不能进行光合作用，也长不出这些漂亮的荷花。

清早，我从家里一出来，就闻到一阵淡淡的花香，我赶紧往花坛边走去。花坛里的花开得特别多，万紫千红，千姿百态：有的是金黄色的，有的是紫色的，有的白里透着粉红，还有大红色和玫瑰红的……它们朵朵亭亭玉立，象一

山东济南市：２０世纪８０年代，荷花被誉为济南市“市花”后，大明湖更是焕发了生机：垂柳披拂，荷花掩映，一派生机勃勃的景象。山东济宁市：济宁市荷花栽培约有二千年的历史。现今济宁市的荷花新品种已达六十余种。

又逢盛夏，又是赏荷的好时节。“荷叶田田千点碧，藕花冉冉满城香。贪看明湖忘归路，敲碎钟声月色黄。”清代诗人任宏远的这首诗，形象生动地道出了大明湖一湖荷田的迷人景致。田田荷叶，泛起层层绿漪；点点繁花，腾起

曾经听到一位老师指教的荷花一课，感触颇深这篇课文以生动优美的语言，描绘了千娇百媚、千姿百态的荷花，师生都非常喜欢学生在教师的引导下，从语言文字入手，充分地发挥了想象，品评语言，积累语言又通过五彩缤纷的图片的展示，激发了学生的兴趣，学生惊喜的赞叹声不绝于耳，整个教学流程充满了浓浓的诗意和美感课后互动点评时有教师指

又称荷花、水芙蓉多年生水生草本植物没有明显的主根，但在水下淤泥中有横生的根状茎，根状茎开始时只有手指般粗细，秋后膨大长粗成为幼儿手臂似的藕，所以我们所称的藕其实是蓬的肥壮的根状茎每节根状茎外观长柱形，里面有许多管状空腔，这些空腔叉和叶柄中的空腔相通根状茎虽然埋在淤泥中，它同样也要呼吸，水面上的空气就通过叶和叶柄

学名英名别名莲花、芙蕖、水芝、水芙蓉、莲科名睡莲科形态特征多年生水生植物根茎藕肥大多节，横生于水底泥中叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，全缘并呈波状叶柄圆柱形，密生倒刺花单生于花梗顶端、高托水面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化雄蕊多数雌蕊离生，埋藏于倒圆锥

我国著名的教育家叶圣陶，名绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家，父亲在地主家做帐房，家境清苦年考入草桥中学，毕业后在一个初等小学当教员年被排挤出学校，闭居期间作文言小说发表在礼拜六等杂志上年秋到上海商务印书馆附设的尚公学校教国文，并为商务印书馆编小学国文课本年应聘到吴县甪直县立第五高等小学任教，他称甪直为自己的第

叶圣陶原名叶绍钧，生于江苏苏州父亲在地主家做帐房，家境清苦年考入草桥中学，毕业后在一个初等小学当教员年被排挤出学校，闲居期间作文言小说发表在礼拜六等杂志上这些小说一反该刊物的趣味主义，较真实、广泛地反映了国民初年的社会生活，想象力较为丰富，构思不落俗套年秋到上海商务印书馆附设的尚公学校教国文，并为商务印书馆编小

我们学习了叶圣陶老爷爷的诗，可你知道叶圣陶老爷爷是干什么的吗叶圣陶是我国著名的教育家，对新中国的教育事业做出过巨大的贡献，人们都尊称他为叶老新中国成立前的年月，叶老被中国共产党邀请到解放区去编课本五十多岁的叶老，一辈子就想编一套好教材，推动中国的教育事业，现在机会终于来了，他心里多么兴奋当时的学制和现在一样，中

叶圣陶原名叶绍钧中国现代文学家、教育家、出版家和社会活动家江苏省苏州市人年入私塾读书年进公立小学一年后进苏州公立中学毕业后历任小学、中学、大学教员，还在商务印书馆编译所和开明书店当过编辑，编过小说月报、妇女杂志和中学生等刊物叶圣陶从年就开始用文言文写短篇小说，五四运动前后改用白话文写作年与茅盾、郑振铎等人发起组

叶圣陶曾任人民教育出版社社长兼总编辑上世纪50年代初期的一天，我请著名教育家、全国政协常委、中央人民政府出版总署副署长、人民教育出版社社长兼总编辑叶圣陶先生给我讲讲：“人民教育出版社成立的政治背景”。叶先生略一沉思，没有正面回答我

1916年8月19日,叶圣陶和胡墨林喜结良缘。 叶至善先生在写作父亲传记以前，先写了《我的母亲》一稿，作为写长篇传记的“试笔”。遗憾的是，因健康原因，《我的母亲》一稿没有时间继续写下去

1911年叶圣陶（中）与王伯祥（左）、顾颉刚（右）合影解放后，叶圣陶当上教育部副部长及人民教育出版社的社长，可谁曾想到被称为作家、教育家的叶圣陶老人，从未上过一天大学，只是中学毕业。老爷爷一生曾主编过很多版本的小学、中学、大学的课本，有高深的学问

1905年，少年叶圣陶。11岁赶考赶上了中国历史上最后一次科举考试，成绩不得而知，人生却从此变了方向……在贫困中早熟的叶圣陶，十多岁就已写出与苏州有关的文字，是他自身亲历和家族命运的见证。那百年前的家世与幼年的饥寒，一起化解成他一生永恒的眷念

文人喝酒，常会让我们想起诗仙李白，他的：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月，何等的豪爽、痛快。我国伟大作家、教育家叶圣陶老人也喜欢喝酒，但他喝酒是细水长流般地细饮。在叶圣陶先生90华诞时，有人向他讨教长寿秘诀。叶老的问答是喝酒，而且要少喝勤喝

1978年，叶圣陶病后与子女叶至善（左二）、叶至美（左一）、叶至诚（左四）合影。叶圣陶是我国著名的教育家，现在很多家长都为如何教育孩子而烦恼，让我们来看看教育大师叶圣陶是怎样教育孩子的。

我国著名的教育家叶圣陶(1894─1968)，名绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家，父亲在地主家做帐房，家境清苦。1907年考入草桥中学，毕业后在一个初等小学当教员。1914年被排挤出学校，闭居期间作文言小说发表在《礼拜六》等杂志上

我们学习了叶圣陶老爷爷的诗，可你知道叶圣陶老爷爷是干什么的吗？叶圣陶是我国著名的教育家，对新中国的教育事业做出过巨大的贡献，人们都尊称他为“叶老”。新中国成立前的1948年11月，叶老被中国共产党邀请到解放区去编课本