春晓

教材分析本诗共四句，第一句写出浓浓春意中诗人熟睡而起，不知不觉天已大亮，第二句写处处鸟鸣的景象第三四句写春雨过后满地落花的情景动词与色彩鲜明的词组给人以鲜明的视觉形象学情分析全诗极为有趣，贴近儿童生活，学生在学习的过程中，可充分的调动学生的生活经验体会到春天的清新明媚教学目标会认民、眠等个字，会写民、眠等个字正

教学目标学会本课个生字认识晓、眠、啼个字正确、流利地朗读课文背诵课文教学步骤一、导入新课谈话解题同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗同学自由发言师同学们，你们说的都很好把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章唐朝有位大诗人就是这么做

一、素质教育目标一知识教学点学会晓、眠、觉、闻、啼这个生字，理解字词的意思知道觉是多音字，在课文中读能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思能背诵课文，默写课文二能力训练点引导学生通过看图，培养观察、想象的能力在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力三德育渗透点通过学

教材分析春晓是一首富有情趣的五言诗根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味教学目标、认识本课要求会认的个生字，能正确书写本课要求会写的字、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗、初步感受古诗的韵律美、意境美

一、画面导入，揭题简介出示图多漂亮的画面呀谁知道这图上画的是什么季节从哪看出师述桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢早晨春天的早晨多么美丽呀今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春

教学目的要求学习晓、眠、觉、闻、啼个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思能理解各句诗的基本意思能用自己的话讲解全诗的意思能朗读、背诵、默写课文体会诗的意境，产生春天真美的情感教学重点难点理解诗意，体会诗的意境教学思路遵循学习古诗的一般过程解诗句讲诗意悟诗情和学生认识事物的一般规律粗略感知深入理解准确把握，牢

教学要求学会个生字认识个字正确、流利地朗读课文背诵课文知道春天美好，要珍惜春光教学重点、难点学会本课生字，朗读、背诵课文课前准备布置学生观察周围自然景物的变化本课生字卡片，朗读课文的录音带教学时间课时教学过程一、复习导入新课背诵草揭示课题认识晓，读准课题二、简介作者和课文作者唐代诗人孟浩然以故事形式介绍古诗大意

教材分析春晓是一首富有情趣的五言诗根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，并通过朗读领悟古诗的意境和韵味教学理念学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究

教学目标认识个生字和个部首，会写个生字，了解矢字的演变过程正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗初步感受古诗的韵律美、意境美，能体会诗人对春天的赞美和喜爱之情教学重点学会生字，正确、流利、有感情地朗读古诗教学难点背诵古诗，初步了解诗意，感受古诗的韵律美、意境美，能体会诗人对春天的赞美和喜爱之情教学准备课前准备的

教学目标正确认读眠、啼、觉、少、晓个生字，会写春、处、多、少个生字背诵春晓这首古诗了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦教学重点了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感，背诵春晓这首古诗教学过程通用教案个性化教案一、情境引入师同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多

教学目标会认民、眠等个字，会写民、眠等个字正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感教学重难点学习生字词，了解诗意，理解诗的意境课前准备生字小卡片教具准备课件教学过程第一课时一、导入新课谈话解题同学们，你们喜欢春天吗说说你喜欢的原因同学自由发言师同学们，你们

学习主体初一年级学生学习课时第一课时学习目标、欣赏春之歌、春晓，能够在聆听后对音乐主题、结构、音色人声、乐器等留有印象，并能根据个人的认识对作品的创作手法进行评价、尝试以春为主题进行音乐创作，并以图形谱的方式记录自己创作的音乐、能够从春为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造春的音

教学目标认识五个生字熟读古诗、背诵古诗通过诵读古诗，体会古诗所表达的意境体会春天的美教学重点诵读古诗教学难点通过诵读古诗，体会古诗所表达的意境体会春天的美教具准备生字卡教学课时一课时教学过程一导入新课春天到了，百花齐放，到处都能听到小鸟的叫声，诗人孟浩然写下了这样一首诗板书课题二初读古诗自由读古诗，把字音读准小

【设计理念】学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。【教学目标】１、通过自主

【教学目标】《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为

一、谈话导入，激发兴趣１、认读生字“古诗”，并书写生字“古”：⑴出示：“古诗”。提问：怎么念啊？（指名回答）⑵你会背古诗吗？谁还会背古诗？⑶那大家会背什么古诗呢？同学们可以说说古诗的题目，也可以背背古

《春晓》这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。根

【教学目标】１、学会本课６个生字。２、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。３、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。【教学准备】生字卡片挂图录音机【教学过程】一、激趣导入 １、谁愿

一、复习导入小朋友，冬爷爷刚走，春姑娘在不知不觉中已经悄悄地来到我们身边，人们常说：冬去春来，春回大地。春天来了，草儿青了，花儿红了，大家都喜欢春天，你们喜欢吗？春天是草长莺飞，百花盛开的季节（出示挂

【教学目标】１、知识教学点：⑴会认１３个生字，会写６个生字。理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读 jué。⑵能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。⑶

【教学目标】１、背诵《春晓》这首古诗。２、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。３、正确认读“古、诗、首、眠、处”５个生字，会写“古、声、多、处、知”５个生字。４、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，

【教材简析】这首诗的作者是唐代诗人孟浩然，而这首诗是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、

《春晓》教材理解 《春晓》综合资料 一、教学要求学会本课个生字认识晓、眠、啼个字正确、流利地朗读课文背诵课文二、教材说明本课是一首古诗，作者孟浩然春晓指春天拂晓时的情景诗句的意思是春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了醒来后，听见到处是鸟叫的声音回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出

《春晓》片断赏析 《春晓》教学导入设计 教学内容课程标准实验教科书语文人教版一年级下册第四课导入设计观看课件，进入情境师险情小朋友们看大屏幕，注意认真地看，仔细地听课件播放动画雨后的清晨，一轮红日刚刚从东方升起，树叶花瓣和小草上还挂着晶莹的水珠，绿色地叫着、跳跃着、蜜蜂和蝴蝶抖落这身上的雨水，也在偏偏起舞同时配上相应的影响交流观盾感师问小朋友们说说看

《春晓》教材理解 《春晓》鉴赏 春晓这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏自然而无韵致，则流于浅薄若无起伏，便失之平直春晓既有

古诗：《春晓》教学感想 小语课本中编排的古诗，都配有图画，这对教者在执教过程中更好地引导学生入诗境、悟诗情是很有帮助的在教学古诗春晓时，我采用了品诗、评画、构画三步教学法进行教学，收到了较好效果一、品诗即引导学生从字词入手，理解诗歌内容学生通过查字典、讨论，重点解决了晓、处处、闻、啼鸟、知多少等词语的意思，然后我又要求他们连词成句，解

关于孟浩然《春晓》诗的讹误 孟浩然的春晓是一首古今传诵、家喻户晓的佳作诗云春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少但这首诗的原作应该是这样的春晚处处闻啼鸟，春眠不觉晓夜来风雨声，花落知多少以孟浩然的原作和现今流传的诗相对照，可知有两处讹误一、诗题二、诗的前二句次序颠倒诗题宋蜀刻本孟浩然集题作春晚绝句明朱警集唐百家诗本孟浩然诗集题作春

执教《春晓》说“晓” 春晓是小朋友琅琅上口的一首古诗，在执教时，我就设计了让学生在以前熟读的基础上明理，感悟诗的意境，体会内在的涵义一、导入知晓首先，我并没有出示古诗，而是出示一年之计在于春，一日之计在于晨春和晨用红笔书写这句话，让孩子说说意思春天是一年中最宝贵的时候，早晨是一天中最宝贵的时候然后我出示课题让学生对照黑板思考，你知道

《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：一、引入激趣启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景

小语课本中编排的古诗，都配有图画，这对教者在执教过程中更好地引导学生“入诗境”、“悟诗情”是很有帮助的。在教学古诗《春晓》时，我采用了品诗、评画、构画三步教学进行教学，收到了较好效果。一、品诗。即引导学生从字词入手，理解诗歌内容 学生通过查字典、讨论，重点解决了“晓”、“处处”、“闻”、“啼鸟”、“知多少”等词语的意思，然后我又要求他们连词成句，解释

师：假如你们是诗人，你们会怎么想呢？生（李扬自言自语）：我才不当诗人，当诗人太苦、太累了！（开始老师的脸色有点不好看，但不一会儿又面带微笑。）师：同学们，当诗人真的就那么不好吗？（这时，教室里议论纷纷。）师：同学们，这个问题我们暂时不议它，我相信等学完这首古诗，大家一定会得出一个较满意的答案。（在老师的引导下，同学们又继续认真地学习课文

在冬天，由于外界气温很低，人体为了抵御严寒，皮肤长时间处于“收敛含蓄”状态，血管收缩，减少了体热的散发，以维持体温。因体表血管的收缩，内脏器官的血流量增加，供给大脑的血液也相对增加，使大脑细胞供氧量充足，所有人们往往在冬天感到精神焕发，头脑清醒。但到了春天，气温逐渐回升，天气变暖，气压往往较低，人体生理机能也随之变化，皮肤血管和毛孔逐渐扩张，皮肤里的血液循环旺盛起来，而供给大脑的血液和氧气就

唐代大诗人孟浩然的亲事也很有风趣。他是通过猜谜，娶了一个美貌俏佳人。其时，年刚弱冠的孟浩然闻听临近村子一张姓员外家摆了一个谜局，猜谜招亲。张小姐不仅貌美如花，而且精通诗文音律，是当地有名的才女。消息传出，轰动远近。引来不少文人秀士尽技求亲。孟浩然也欣然前往。张府张灯结彩，热闹非凡。孟浩然被仆人引进府中，只见门前贴了一张诗文。诗云

在教学《古诗两首》前，我仔细阅读了教学参考，学习了一些有关低年级古诗教学的文章。教学参考上提出了以下要求：【教学目标】１、了解春天早晨的景色和野草返青的自然现象，体会诗人对春光和野草的赞美。２、学会本课的６个生字，理解“古诗、处处、拂堤、纸鸢”等词语的意思

《春晓》教学设计与反思 在教学《春晓》前，我仔细阅读了教学参考，学习了许多有关低年级古诗教学的文章, 并作了充分的教材分析：《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致

【教学案例】课堂是属于学生的，应让学生选择学习的方式，培养学生自主学习的能力。我在教学《春晓》一课，课前备课的思路是：读古诗，了解背景，初步理解古诗内容；背古诗，体会诗人的感情。可是，当上课我提起《春晓》这首诗时，同学们都不约而同的背出来，学生陈延年突然站起来问道：“老师，这首诗我们很早就会背了，但我一直不知道诗中写的是什么鸟在叫？”其余的同学也在下面议论纷纷。真是出乎意

《春晓》是小朋友琅琅上口的一首古诗，在执教时，我就设计了让学生在以前熟读的基础上明理，感悟诗的意境，体会内在的涵义。一、导入知“晓”首先，我并没有出示古诗，而是出示“一年之计在于春，一日之计在于晨（“春”和“晨”用红笔书写）”这句话，让孩子说说意思。春天是一年中最宝贵的时候，早晨是一天中最宝贵的时候。然后我出示课题：让学生对照黑板思考，

《春晓》是人教版课标实验教材语文一年级下册的一篇选文。这是一首家喻户晓的古诗，对于小学一年级的学生来说也是熟悉不过了。学生们在很小的时候就耳熟能详，背得滚瓜烂熟了。在学习这一课时，我在教学模式上作了一些突破。结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些具有竞争氛围的教学情景，让学生扮演主角，最大限度地调动学生的学习热情，激活课堂气氛，很好地培养学生自读古诗的能力。

【摘要】信息化环境下，多媒体教学成为学校教育不可或缺的部分。小学一年级语文的教学设计从素质教育的背景出发，以课程标准为依据，准确表达和演绎教学内容，注重学生的年龄、智力、个性特点，力求易用、生动，体现科学性、辅助性、实践性的原则，切实这学科教学服务，为课堂教学改革服务，为学生服务。通过教学设计的展示和演绎，提高语文课堂教学质量和效率，促使学生领会知识、学会学习，主动发展。

唐玄宗开元十六年，四十岁的诗人孟浩然来到长安，准备参加进士考试。孟浩然结识了当时的著名诗人王维和宰相张九龄，得到了他们的推荐和宣传，再加上自己满腹的文章，所以中进士的把握还是很大的。有一天，孟浩然来到王维的府宅，两人谈论诗文，兴致很高。正在这时，玄宗皇帝来了。孟浩然来不及躲避，只要藏在床下。玄宗进来后，感觉不大对劲，他向四下里一看，王维害怕犯欺君之罪，不敢隐瞒，只

这首诗描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。首句“春眠不觉晓”，第一个字就点明季节，写春眠的香甜。“不觉”是朦朦胧胧不知不觉。在这温暖的春夜中，诗人睡得真香，以至旭日临窗，才甜梦初醒。此句流露出诗人爱春的喜悦心情。次句“处处闻啼鸟”写春景，春天早晨的鸟语。“处处”是四面八方的意思。鸟噪枝头，一派生机勃勃的景象。“闻啼鸟”即“闻鸟啼”，古诗为了押韵

古诗语言凝练，讲究韵律和平仄，而且具有很强的音乐性，所以读的时候不仅要注意吐字清楚，而且还要注意节拍。特别是绝句，寥寥数字就表达了很美的意境。因此读之前一定要学生理解诗意，才能读出诗中的韵味。例如《春晓》，这首诗是写诗人因为春天天气暖和，在晚上睡得很香，不知不觉就天亮了，窗外到处一片清脆悦耳的鸟叫声，才把人们叫醒。想起昨夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵被吹打落呢？诗

课堂学习应该是学生生活的一部分，学生能从中获得生活的直接经验和间接经验，并在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，“充分提供情节背景下的学习是最有效的，“教学时，借助于情境的创设，再现语文所描绘的生活画面，使学生有身临其境之感，能较好地理解课文内容，体验情感，激发学习兴趣，课堂教学过程中的演示，表演等活动都是再现生活的常用方法。我在教学古诗《春晓》的片断时首先请王蓉小朋友做诗人，一边

诗，美在意境，教学古诗的目的之一就是要将学生带入诗境之中。意境是一种“意会”的境界，感悟意境是对诗人心灵的触摸，是建立在客观信息上的个体主观心灵感受。这种感受及过程，是难以用准确无误的科学概念来进行具体描绘的。从心理学的角度来说，人的左脑主于语言及与语言相关的功能，右脑主于综合、整体的听辩，包括想象、感知、直觉等等。可以说

在课堂教学中，教师的教学设计是预设的、固定的，但是学生的个体是多样的，发展是多变的。一教师在讲解孟浩然诗《春晓》时，先板书：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”然后请学生们就诗的意境、写作手法、用词等方面提出自己的看法。一学生问：“既然‘不觉晓’了，为什么还能‘闻啼鸟’呢？”教师回 答：“这写

在春天里，我睡得好香哇！不知不觉天已经亮了，到处都可以听到鸟的啼鸣，到夜幕来临时，春风伴着春雨滋润着万物，也不知道有多少花儿在风雨中飘落。玩耍了一天的我，十分疲倦，我倒在床上，很快进入梦乡，在梦乡，我

孟浩然年，湖北襄阳人是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以当路无人，只好还归故园开元二十八年，诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为食鲜疾动，终于病故，年五十二岁孟浩然的一生，徘徊于求官与归隐的矛盾之中，直到碰了钉子才了结了求官的愿望他

乍进孟园，就是一座孟浩然攥着书卷仰天苦吟的塑像。基座上，镌刻着李白的诗句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。”我熟悉李白为孟浩然写的两首诗。遥想孟园未露面的另一主角，再品味纪念馆的那条楹联：“到此一游宜捎带几分浩然灵气

孟浩然的仕途人生为了散散心，解解闷，孟浩然有了第一次吴越之游。山水诗人，饱览吴越风光，正如本色演员进入了擅长的角色，得心应手，左右逢源。他后来又有过两游重游。三游吴越的经历，带给他的是一百七十余首山水诗，比他为谋仕途三赴长安六下洛阳写的诗叠加起来还要多。可见，他对山水有灵性，对官场少悟性

王维、孟浩然虽都盛唐田园山水诗的代表作家，但由于他们生活环境和性格气质的不同，在诗的写法和艺术风格方面是有区别的。首先从以下三个方面看：一．王维山水田园诗具有空明的境界和宁静之美，诗歌宁静优美而神韵飘渺。二．净化了的情思，用提纯的景物表现，有种单纯明净的美

孟浩然是唐朝田园山水诗的代表作家,主要活动于开元年间。前半生主要居家侍亲读书，以诗自适。曾隐居鹿门山。40岁游京师，应进士不第，返襄阳。他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游。四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地

孟浩然墓在襄樊市襄阳城东风林南麓。《湖北通志》载：其墓在唐德宗年间（780-805）有所“瘅坏”，节度史樊泽“乃更为刻碑”与“封宠其墓”。清末存土冢。现高1米余，底径约3米。保存尚好。孟浩然早年隐居鹿门山，年四十应进士不第，在江淮吴越漫游数年