老人与海鸥

一、教材分析本课是第七组教材的首篇课文，并且是精读课文，具有引领整组课文学习的作用单元导读中明确提出了本组课文的训练项目一用较快的速度阅读课文这是随着学生年龄的增长和阅读能力的提高而提出的符合学生发展特点的训练项目语文课程标准为此在不同学段提出了相应要求，如第三学段提出默读要有一定的速度本册第二组和第四组课文也

教材分析通读完人教版课程标准实验教科书六年级上册第七单元选编的篇课文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼老人与海鸥作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续篇

教材分析本课是一篇精读课文课文写的是一个人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人全文可以分为两部分来理解第一部分第自然段写我在湖畔

设计理念语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达教学目标、知识目标学习个生字正确读写并理解塑料、饼干、节奏

教学目标知识目标学会本课的个生字能力目标学习如何把人与动物之间的感情写真实写具体的方法情感目标体会人与动物的美好情谊教学重难点体会人与动物的美好情谊揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实写具体的教学媒体多媒体课件教学时间课时教学过程第一课时一导入对于大海上空飞翔的鸟类，我们都很清楚一种动物，那就是海鸥那么海鸥

教学目标、能有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情，体会人与动物应该和谐相处、品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的协作方法教学重、难点揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的教学准备多媒体课件教学过程一、复习，导入新课交流通过上节课的学习，你对海鸥有

一、指导思想与理论依据语文课程标准指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践要珍视学生独特感受、体验和理解基于这一理念，本课让学生在阅读实践中自读、自疑、自悟二、教学背景分析教材分析老人与海欧是北京市义务教育课程改革实验教材第九册五单元的一篇课文本课文字流畅、舒缓，讲述着人与动物的感人故事，

教学目标、学习个生字正确读写并理解塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随等词语、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的学情分析由于这篇课文语言明白晓畅，学生容易理解为了加深学生的认识和体会，可以结合

教材分析老人与海鸥一课讲述了一个非常感人的故事十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥从此，老人与海鸥结下了不解之缘每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥久而久之，海鸥与老人结下了深厚

教材分析老人与海鸥是人教版六年级上册第七组的第一篇课文，第七组教材的主题是人与动物和谐相处这篇课文讲述了一个感人的故事十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥从此，老人与海鸥结下了不解之缘每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻他视海鸥为儿女

一、教材分析老人与海鸥是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀学习本组课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的二、主

一、教材分析教材地位作用老人与海鸥是人教版六年级上册第七单元中的一篇课文课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情课文语言朴实，平

教学目标、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体课前准备

教学目标有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体教学过程一、

一、导入新课，引出话题在昆明的翠湖公园有这样一座雕像，一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，海鸥在他的手上、身边环绕这位慈祥的老人就是海鸥老人吴庆恒在他和海鸥之间曾发生过这样一件平凡却又震撼人心的故事，请同学们齐读课题二、初读课文，引导质疑一初识文本，感悟词境、学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读

一、课前谈话同学们，今天，老师给大家带来一点小小的礼物，是一句名言，一起读出示有朋自远方来，不亦乐乎师是不亦乐乎我们再读一遍师这句话出自论语，是很有文化内涵的哪位同学能说说这句话是什么意思生有朋友从远方来，我们非常开心师好的那么今天在我们的教室里，你觉得谁是你们的朋友师谢谢老师是大家的朋友，同样，大家也是我的朋

教学要求认识个生字，学会个生字，积累海鸥、褪色、瞻仰等词语理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段教学重点抓住描写老人神态、动作和语言及描

教学目标是教学设计中最重要的，但是不知为何，今天发博文总是提醒让我重新编辑于是，在一次次裁减中，教案越裁越简，不得已把教学目标也去掉了，才终于发表成功请见谅更请大家多指导一、揭示课题今天我们要来学习老人与海鸥，这个故事发生在昆明的翠湖设计意图及反思前几稿在引入环节用了一些图片、音乐，让孩子们了解海鸥、翠湖试教时

教学设想老人与海鸥这篇文章篇幅虽长，但结构清晰，分为两个部分第一部分通过老人生前喂鸥、唤鸥、谈鸥等场景，表现了老人和海鸥像亲人一样的情感第二部分通过老人去世后海鸥一系列让人意想不到的举动，表现了海鸥对老人的深厚感情作者笔触流畅、笔法细腻，情感浓郁且寓理其中，看似平实的描写，却值得细细品读结合教材特点，教学本课以

教学设计科目语文课时课时主备课人再设计者日期课题老人与海鸥课程标准学习者特征分析已有的知识、技能、情感水平和心理发展等我的再设计本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受尝试运用自主

教学目标学习个生字，正确读写并理解生词有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的

教学目标、学习个生字，正确读写并理解塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随等词语、有感情地朗读课文通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，教学重点练习以较快的速度阅读课文，抓住老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、谈海鸥等事例以及海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，体

教学目标学习个生字，正确读写并理解生词有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情体会老

教学目标、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情

教学目标、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情、抓住重点词句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理教学重难点、指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来、抓住重点词句领悟海鸥的灵性课前准备多媒体课件教学过程一、初

教学目标认识课文中的个生字，能正确地读词有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落品味感悟课文的优美语言，引导学生感受人与鸟的浓浓亲情提高学生的审美能力，培养他们的语感在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作

教学目标知识目标认识课文的个生字，能正确地读词能力目标有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的情感目标品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情提高学生的审美能力，培养他们的语感教学重点在充分阅读课文的基础上，体会课文所

一、教学目标第一课时目标正确流利的读好词语，理解抑扬顿挫等词语的意思练习用较快的速度阅读课文，培养学生概括和提取信息的能力正确、流利地朗读课文，把握文章的主要内容和结构第二课时目标有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情学习如何把人与动物之间真挚感情真实、具体地表达出来的方法细节描写运用语言、动作表达情感

教学目标、在理解语言，感受人文的过程中加深对生字词的理解、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来、在品读课文的过程中，领悟作者对人物的描写，并在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理教学重难点指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出

一、出示老人雕像图片，揭题、师介绍在昆明翠湖有这样一尊老人的雕像，这位老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的老人，但昆明市民都叫他海鸥老人这是昆明市第一座由市民自发捐钱为一个通人塑的雕像一个曾被历史压在社会底层的小人物的雕像、听了老师的介绍，你有什么问题想问吗师是啊，昆明市民为什么会自发捐钱为一名普通的老人塑雕像呢这

教学目标、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累教学重点练习以较快的速度阅读课文，抓住描写

教学目标知识与能力学习个生字正确读写并理解褪色、亲昵、撮起嘴、抑扬顿挫、歇落、吉祥、乐谱、旋涡等词语练习用较快的速度阅读课文，并理解课文内容过程与方法抓住课文的重点词句，通过品读、想象，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的情感态度价值观有感情地朗读课文，感受人与动物和谐共处的画面，体会

教学目标抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因总结全文，启发教育学生有感情地朗读课文重点难点重点抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感

教学目标、通过抓重点词语品味、边读边想象画面的方法，能有感情地朗读老人用心照料海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情、领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情写真实、写具体的方法、通过小练笔，升华老人与海鸥的感情教学重点、难点、通过细读品味、想象画面，感受老人与海鸥之间亲人般的感情、领悟作者运用细节描写把

第一课时学情分析我班共有学生人，大部分学生具有一定阅读能力，能根据文中的重点词体会文章的意思，还有三分之一的学生独立识字能力差，因此，字词部分将采用小组合作的方式解决教材分析本篇课文是六年级上册第七单元的第一篇课文，结构清楚，内容感人教学目标、学习个生字，正确读写并理解塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼急速、抑

目标走过来目标出现啦，我们抓住它学会本课中塑、饼等个生字能正确读写抑扬顿挫、相依相随等词语有感情地朗读课文，抓住课文的重点词句子，体会句子的意思，感受老人与海鸥之间深厚的感情重点揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的难点一起学课文名师伴你学，问题全会解我会解题目题目是眼睛，轻轻告诉你海鸥，一种鸟，头和颈部

教材简析老人与海鸥是人教版六年级上册第七单元中的一篇课文本单元的训练重点一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法老人与海鸥讲述了一个感人的故事十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥从此，老人与海鸥结下了不解之缘每逢冬季

教学目标学习课文至自然段，感受海鸥哀悼老人的动人场面通过对重点词句的剖析理解，体味海鸥对老人的深情有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美教学重难点通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情教学过程一、复习回顾二、初读入情读诗句，初步入情读课文自然段，整体感受海鸥对老人的深情交流感受三、研读悟

这是一篇读后颇令人感慨和感动的文章感慨的是老人十几年如一日，步行二十余里，给海鸥送餐老人和每一只海鸥都是知心朋友，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感感动的是，老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼一、激情导入教师你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至告别人世吗你们看见过动物为人举行奇异非

教学目标有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体课前准备收看

教学目标、认识课文的个生字，能正确地读词、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲系亲情、提高学生的审美能力，培养他们的语感、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的情感，观摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的课前准备、教师准备有关挂图、多媒体课件、学生准备课前

第一课时教学目标、知识与技能认识本课生字新词，理解有声有色、抑扬顿挫、企盼等词语、过程与方法读通课文，了解课文主要内容、情感态度与价值观学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的教学重点了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具

【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住

【设计理念】本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运

【教学目标】１、学会本课１０个会写字，６个会认字及９个词语。２、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。３、背诵课文最

一汪翠绿的湖水边，一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人

【教学目标】１、学习８个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。２、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。３、抓住课文的重点词句，体会句子

【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。２、在感受人与动五指间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住

【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住

【学习目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。【重点难点】练习用较快的速度阅读课文，抓住

【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 ２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓

【教学目的】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情。２、概括文章主要内容，抓住课文中的重点词句，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。【教学重、难点】练习快速阅读课文，抓住描写海鸥的

【教学目标】１、能有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。２、抓住课文中的重点句揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。３、让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对他们所

【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后。海鸥们

【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。２、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。３、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。【

【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚地感情。２、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老

【教学要求】１、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。２、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。【教学过程】一、学习单元导读，明确学习要求二、初读课文，整体感知课文内容１、学生通读全文

【教学目标】１、认识课文的８个生字，能正确地读词。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。３、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。４、提高学生的审美能力，培养他们的语感。５、在充分阅读课文

【教学目标】１、学习８个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。２、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。３、在感受人与动物之间真挚感情的

【教学目标】１、学习８个生字，正确读写８个生字新词。２、练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。３、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。４、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真

【设计理念】语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂

【教学要求】１、学会本课字词,能正确读写。２、有感情地读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。３、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，体会揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【教学重点】联系较快的

【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住

【设计理念】课文讲述了一个感人的故事，结构清晰，语言优美，情感丰富。教学时应指导学生练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，引导学生抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥的重点语句，体会蕴含其中

一、激情导入人生在世，最大的伤痛莫过于和至亲的人生离死别，那种伤痛是无法用语言表达的。同学们，在昆明，有这么一位老人，当他去世的时候，在安放他遗像的地方竟然有大片大片的海鸥前来悼别。今天，就让我们再度

【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住

【教学理念】创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习的积极性，在研读课文、探究疑难的过程中，教师创设让学生主动参与的教学环境，培养学生掌握和运用知识的能力。同时在读懂课文、体会情感的基础上，揣摩作者是如何

【设计理念】《老人与海鸥》这篇课文展现给我们的不仅仅是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感，读者收获的是真情背后的感动。为此，本课教学我将以读为本，引导学生自

【教学目的】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。２、概括文章主要内容，抓住课文中的重点词句，着重感受海鸥对老人深深的情意，并揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。【教学重、难点

《老人与海鸥》是九义教材实验版六年级上学期第七单元的一篇文章。这篇文章讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成

【教学目标】１、学习“撮嘴呼唤、应声而来、抑扬顿挫、亲昵说话、啧啧称赞、白色旋涡”等词语，概括课文描绘的画面。２、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感，感受老人与海鸥之间深厚的情意。３、品味重点词句，

【教学目标】１、学习本课生字、新词。２、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。感受海鸥与老人之间深厚的感情。【预设过程】一、谈话导入１、课件出示人和动物和谐相

【设计理念】本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运

【教材分析】要通过本组教材的学习，让学生感受到真情的美好，让爱在学生心灵里扎根。同时要在读懂课文，体会情感的基础上，学会作者是怎样通过对环境、人物心理活动等方面的描写，如何抒发美好情感的。【设计理念】

【教学目标】１、继续深入学习文本，抓住描写海鸥动作的重点语句，通过品读、想象等体验人鸥之情深。２、学习表达，通过标点拓展练笔的手段学会联系上下文具体真实地表达感情。３、拓展相关知识，让学生学会懂得珍爱

【教学内容】人教版小学语文第十一册《老人与海鸥》第一教时。【教学目标】１、学习课文第１到１３节，体会人鸥间真挚的情感。２、学习“褪色、撮起、抑扬顿挫、亲昵”等词语，并学会用抑扬顿挫说话。３、体会人与动

【教学目标】１、学习８个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。２、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。３、抓住课文的重点词句，体会句子

【教材分析】课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖

【设计理念】以读为主，读写结合。【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。【教学重点

一、谈话导入在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。自２０世纪８０年代以来，每年冬天的早晨，车水马龙的翠湖边，徘徊着一个孤独的老人。老人的名字──吴庆恒，１０余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养

【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住

【教学目标】１、学习本课８个生字，正确读写“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。２、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。３、抓住课文的重点词句，体会句子的

《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文

【教材依据】《老人与海鸥》是人教版小学语文六年级上册中的第七单元“人与动物”中的一篇文章。【教材解析与设计思想】课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红

【教学目标】１、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言。２、能抓住描写老人言行以及海鸥行动的句子自读自悟，感受人与动物真挚的感情，明白人与动物和谐的背后是关爱。【教学理念】本文对老人言行和海鸥行动的

【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住

我作课的内容是：义务教育课程标准实验教科书，六年级上册，《老人与海鸥》。一汪翠绿的湖水边，一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥

【设计理念】阅读是学生的个性化行为，应让学生在读中理解、读中感受，以读为载体，深入与文本、与作者进行对话，体会文章的内涵；以读为凭借，表达自我内心丰富的情感世界。【教学目标】１、学习全文，在字里行间体

【教学目标】１、学习“亲昵、盘旋、撮嘴呼唤、翻飞盘旋、抑扬顿挫、扇动翅膀”等生字词。２、练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。３、品读课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。４、通过学习

【设计理念】语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂

【设计理念】萨特曾说过：“阅读就是自由的梦”。这句话无论怎样的咀嚼都是对阅读太诗意的解读，但不能否认的是阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以

《老人与海鸥》教学札记 《老人与海鸥》教学反思 在省里的这次课内比教学活动中，我抽到了老人与海鸥这篇课文本文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情课文语言朴实，平凡中包含深情，令读者无不为人鸥间的真挚感情而动容这篇字里行

《老人与海鸥》教学札记 谢谢你们，我的宝贝! 很就没有上公开课了，明天的公开课结果会怎么样呢我要上的老人与海鸥这课讲的是人与动物之间发生的一件让人感动的事一个叫吴庆恒的老人，十多年来，每到冬季，每天步行二十多公里到昆明的翠湖边给来这过冬的红嘴鸥喂食，老人只是一个每月领三百多元的退休工人，他可以舍得为海鸥买四元五块钱一斤的饼干，却舍不得为自己置换一件新衣，唯

《老人与海鸥》教材理解 《老人与海鸥》生字积累 塑ù释义用泥土石膏等做成人物形象塑造塑像泥塑雕塑指塑料塑钢门窗塑料凉鞋塑像ùà用石膏或泥土等塑成的人像例句校园中有几尊伟人的塑像塑造ùà用泥土等可塑材料塑成人或物的形象塑造了一座孺子牛石像用语言文字或其他艺术手段表现人物形象例句这部影片塑造了一位大公无私的执法者的形象饼ǐ释义扁圆形的面制食品大饼月饼烧饼形状像饼

《老人与海鸥》教材理解 《老人与海鸥》综合资料 一、教材解读课文简说课文讲述了一个感人的故事十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥从此，老人与海鸥结下了不解之缘每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊

人教新课标:《老人与海鸥》课后反思 一汪碧绿的湖水边，一个老人与一群海鸥结下了不解之缘，老人与海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情今天第一节语文课我带领学生感受了老人和海鸥之间的这份真挚的情感，我和学生们都深深的感动了后来

课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥

一、对句子的理解１、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。这是一个

１、学习８个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。２、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。３、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣

１、本组教材的主题是人与动物和谐相处：本课是这一组教材的首篇课文，导入时可从单元的导语入手：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的

【重庆市万州区沙河小学陈学毅】〖周家坝片区小语课堂教学展示活动简述·比用语，比章法，品出味，悟出效〗所谓“比用语”是指对文章精典语言，从炼字炼词的角度品味语言的精妙，教师有意识地将入选课文的精妙语言推

抓重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。（学生自读１５～１７自然段。）师：从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？生：恋恋不舍。生：难舍难分。生：焦急万分。生：心如刀绞般疼痛。

海鸥海鸥是人类最熟悉的海鸟，有５０多种，其中一半以上在北半球繁殖。它对各种环境都有非凡的适应能力，根据海鸥羽毛、体形，一般把它分为两种子群。一种是黑头或是有头兜的鸥，体形较小，夏季头部颜色会有变化；一

海鸥是最常见的海鸟，甚至人们一提起海鸟就会很自然地首先想到海鸥。在海边、海港，在盛产鱼虾的渔场上，成群的海鸥欢腾雀跃，它们有的悠然自得地漂浮在水面上，有的游泳，觅食，有的低空飞翔、有的……偶尔见到两只

新华网昆明２００６年１月１８日专电“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美

海鸥是美丽的，也是人类的朋友。由于人们与海鸥在海洋上“和平共处”。“人爱鸟，鸟知情”，海鸥便是海员。水兵的忠实朋友。对舰船来说，一旦在航行中遇到不测，沉船失事，海鸥会马上集成大群，在失事舰船上空大声吼

师：同学们，假如当时你在翠湖边看到海鸥自发为老人守灵这样的情形，脑海里会冒出什么疑问？生：这群海鸥为什么要这样做？生：这位老人究竟为海鸥做过什么？他与一般人做的有什么不同呢？师：提得好！请同学们带着他

《老人与海鸥》这篇课文写的是一位老人和海鸥之间充满深厚情义的感人故事。有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世了，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声

《语文课程标准》明确指出语文教育的基本理念是全面提高学生的语文素养，为学生一生的发展奠定基础。语文素养就是“人”的素养，“人文精神”就是“人”的精神。语文教育就是“人”的教育。《语文课程标准》把阅读的

《老人与海鸥》教学片断与思考 怎样发挥教师设问有效性 好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活

课文１～１３有三个画面──老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，教学时重点抓了老人喂海鸥这一画面。这一部分有三个重点句──“老人顺着……飞成一篇有声有色的乐谱。”理解这个比喻是一大难点。然而在今天的教学过程中，

一、龙湖中心小学杨春老师的评议１、徐老师自己走进了课文，被文章感动了，同时老师带领学生走进了课文。２、多媒体课件运用很成功。用图片、音乐导入，营造情境很成功。３、在情境创设时，教师的语言很有感染力。４

《老人与海鸥》是《义务教育课程标准教科书语文六年级上册》的一篇新教材。这篇课文讲述的是一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临

《老人与海鸥》这篇课文讲了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人的故事。歌颂、赞扬了老人与海鸥之间深厚的友谊，展示了动物

《老人与海鸥》是一篇感人的文章，他讲述了一个真实的故事。蒋明儿老师执教这篇文章时，在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、生情，给我们留下了非常深刻的印象。这节课中蒋老师运用了多种教学方法来引导学生走进文本

（学生自读１５～１７自然段。）师：从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？生：恋恋不舍。生：难舍难分。生：焦急万分。生：心如刀绞般疼痛。师：海鸥为什么会有这样的心情？生：因为

很长时间我都在思考：语文课到底是什么？语文课堂到底应该教什么？什么样的语文课堂能够使教师体验挑战，使学生享受学习？假期当中，有幸听到毕然老师的《老人和海鸥》，让我领悟到了其中的语文韵味，也懂得情到深处

《老人与海鸥》是六年级语文第七组课文中的一篇精读课文。这组课文讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。我在教学时，设计了三步到位法。一、引入新课在这一环节中，我先让学

语文课程标准实验版六年级上册第七组教材的主题是“人与动物”。几篇课文从不同的角度，描写了在不同的年代，不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。《

一节课结束后，留在心里的或多或少总有那么一些欣慰与遗憾。欣慰的是，备课时依据一定的教学理念所采取的教学策略在课堂教学中得到了实现，遗憾的是课堂上总有那么一些环节希望可以重来。《老人与海鸥》这篇课文，确

《老人与海鸥》案例及反思 【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情。２、抓住课文中的重点词句，体会句子意思，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。【教学重难点】抓住课文中的重点词句，体会句子意思，揣

“意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。”“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不

（学生自读１５～１７自然段。）师：从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？生：恋恋不舍。生：难舍难分。生：焦急万分。生：心如刀绞般疼痛。师：海鸥为什么会有这样的心情？生：因为

题目中出现了两个不同字形的同音字“须、需”俩字，折射的实是近几年在教学中最深的体会。记得刚入教坛那几年，如果碰到公开教学就会先手脚忙乱地查找相关资料，借阅有关教案书籍。常常在一番“纸上、网上或他人口中

一直很忙，这个星期终于空下来了。突然想起上周在听课本上记下的一个提纲，便想利用这节空课整理成文。曾被《老人与海鸥》一文深深感动，是那位超然的老人，是那群极富灵性的海鸥，更是那份如亲情般的人与动物的和谐

海鸥老人老人生前最后一张照片海鸥老人海鸥老人海鸥老人海鸥海鸥在老人的遗像前久久不愿离开

《老人与海鸥》练习设计 《老人与海鸥》同步练习题 温故知新、看拼音写汉字ùǐɡǔìòēííɡ料干写扬顿息祥养、下面句子不是比喻句的一句是它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来海鸥的叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事海鸥们轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属、按课文内容填空，并说说你从所填词语中体

《老人与海鸥》练习设计 《老人与海鸥》习题精选 阅读训练自然之道一天傍晚，在加拉巴哥群岛最南端的海岛上，我和位旅行者由一位当地的年轻人做向导，沿着白色的沙滩前进当时，我们正在寻找太平洋绿色海洋海龟孵卵的巢穴小海龟孵出后可长至磅它们大多在四五月份时出世，然后拼命地爬向大海，否则就会被空中的捕食者逮去做美餐黄昏时，如果年幼的海龟们准备逃走，就会先有一只小海龟钻出

《老人与海鸥》教学课件建议 识字根据课后提示，整体和单字出现课件使用目的帮助老师进行识字教学和检测写字每个字需要出示笔顺课件使用目的帮助老师进行写字教学帮助学生掌握正确的笔顺规则要求掌握的词语海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡课件使用目的掌握词语，加强积累显示两组词语撮嘴呼唤抑扬顿挫啧啧称赞亲昵说话翻飞盘旋瞻仰遗容肃

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【近义词】亲昵──亲密依然──依旧歇落──停落惊异──惊奇情义──义气领地──领土企盼──期盼【反义词】热闹──冷清怀疑──相信吉祥──恶运急速──缓慢

《老人与海鸥》相关知识 滇池简介 滇池又名昆明湖，古时有称滇南泽因为云南人总是称湖为海，古代诗人墨客也跟着叫滇海滇池是一颗高原明珠，湖面积约平方公里，湖面海拔，公尺，南北长公里，东西最宽处公里，湖岸线全长公里，平均水深公尺，最深达公尺它是我国第六大淡水湖，是国家级风景名胜区之一滇池水域，群山环抱，河流纵横，良田万顷，人称高原江南在它的周围，有渔

《老人与海鸥》相关知识 邓启耀的《老人与海鸥》的原文 人类学家邓启耀先生写有寂寞鸥灵一文，而老人与海鸥则是在寂寞鸥灵一文的基础上改编的翠湖畔的老人与海鸥梁言顺在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事自世纪年代以来，每年冬天的早晨，车水马龙的翠湖边，徘徊着一个孤独的老人余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们，守护着这群小精灵不受路人的伤害年，

坚持是一种力量——读《老人与海》有感 读了老人与海这本书后，有一句话让我印象深刻一个人并非是生来就要被打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他从中我懂得了坚持是一种力量老人与海记叙了一个老渔民整整三个月没有捕到一条鱼，当他最后一次出海捕鱼时的第三天，捕到了一条大鱼，鱼拖着他与小船飞快地游，经过三天三夜后鱼筋疲力尽被捉了可是由于鱼太大，只能绑在船上，结

和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀，这是我读《老人与海鸥》的感想。这篇文章讲述了老人视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥；老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声

现代人因忙碌于社会的竞争与个人的生存，常常匮乏于与自然的和睦与亲近。当你偶尔发现那些人与自然和谐之美好故事时，或许能够使你暂时忘却那人欲横流的现实社会。今天在小学六年级的一节语文课堂上，我便深深地沉浸

我觉得老人与海鸥很有默契，从文中“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片

自从读了《老人与海鸥》这篇课文后，我的脑海里就老是浮现着三个字“为什么？”为什么课文中说老人数十年的冬天，都来给海鸥喂饼干？他又没有义务。为什么？老人一个月的工资，大部分都给海鸥买了饼干，难道是老人工

今天，我学习了《老人与海鸥》这篇课文，读后感想很多，感触很深，启发很大。这篇课文主要讲的是一位老人与海鸥之间充满友谊、最重情谊的故事，老人视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾和护理伤病的海鸥；老人

翠湖位于市区五华山西麓，是城区的中心观光点因其八面水翠，四季竹翠，春夏柳翠，故称翠湖元朝以前，滇池水位高，这里还属于城外的小湖湾，多稻田菜园莲池，故称菜海子因东北面有九股泉，汇流成池，又名九龙池到民国初年，改辟为园，园内遍植柳树，湖内多种茶花，始有翠湖美称翠湖面积公顷，水面就占了公顷两道长长柳堤呈字交汇于园心，

学名分类鸥形目、鸥科、鸥属介绍鸥科鸥亚科馀种体粗壮、脚具蹼的海鸟在北半球繁殖的种类最多，从温带至北极地区约有种在内陆营巢的种类，冬季亦常到沿海成鸟大多为灰或白色，头部有各异的斑点繁殖期头部或纯白，或全黑、全灰或全褐冬季头部出现条纹或不清晰的斑点喙坚硬，略呈钩状，有些种还具一个色斑喙和腿的颜色及翅型是分类的根据鸥

去过许多地方，在飞机上往下看都是白茫茫的云层只有在云南能够将山川看得清清楚楚下了飞机，就感慨昆明有那么大的天，天上的云也极有层次，是那种立体的云昆明的水果是论公斤卖这里的户外运动开展得极好他们有太多真山真水真风景，有个山野户外运动协会，每周都有活动因为太喜欢昆明的天了所以去哪个风景区玩都觉得不错世博园比起深圳的

十年前，青岛湾只有两种海鸥，即红嘴鸥和银鸥，仅有只左右目前，在青岛湾一带活动的海鸥共有种，大约有四五万只在此逐一介绍它们的特征和习性，教你学会辨认红嘴鸥身体以白色为主，嘴赤红色，翅膀带灰色红嘴鸥数量最大，体态较小黑尾鸥体长四十余厘米，飞翔时，尾巴有一条黑色宽带，嘴巴黄色，嘴前端有一红点或黑点银鸥体长六十多厘米，

邓启耀，中山大学教授，中国探险协会人文及历史地理专业委员会主任，中国民俗学会常务理事，中国民俗摄影协会副会长著有中国神话的思维结构中国巫蛊考察宗教美术意象云南岩画艺术民族服饰一种文化符号灵性高原茶马古道寻访鼓灵古道遗城等田野考察著作多种