自己的花是给别人看的

第一课时一、教材分析自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文作者先点明了德国是一个爱花的国度然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨人人为我，我为人人这种

教材分析自己的花是让别人看的这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课本篇课文讲的是我在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的多年后，我又回到德国，发现变化很大的德国，美丽依旧没有改变由此，我体会到我为人人，人人为我的崇高境界教材向我们展示了一幅幅多姿多彩

学习目标有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段感受异域风情，理解人人为我，我为人人的人生境界认识个生字，会写个理解莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语的意思学习重点理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育课时安排课时案课前准备德国风光片花团锦簇姹紫嫣红的画

教材分析自己的花是让别人看的是我国着名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文本文在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育学情分析到了五年级第二学期，学生已经形成了较好的学习习惯，掌握了不少的阅读方法

教学目标、有感情地朗读课文，背诵课文第自然段，积累课文中的优美语言、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育教学重、难点理解课文重点词语的意思，读懂课文体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育教学准备德国风光片花团锦簇姹紫嫣红画面及重点词句教学过程一、

教学目标认识本课个生字正确流利地朗读课文通过学会体会美好的事物应该与大家一起分享的道理教学过程一、启发谈话，揭示课题师同学们，你们家中种花吗能向大家介绍一下吗学生介绍事媒体随即出示学生描述的花师这些美丽的花一定为你们的家带来了美的享受有一个国家的人民，自己种的花都是给别人看的这是为什么呢今天，我们就要学习第课自

第三课时一、复习课文有感情地朗读课文第二自然段说说哥廷根的美丽指什么二、品读课文，再感美丽引出第三自然段出示正是这样，也确实不错这句话前后半句都指什么这样反复写的目的是为什么请用肯定的语气读一读让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之真切吧再读第三自然段理解花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇，体会花之多，花之美每天

学习目标认识生字、词语，理解莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语的意思紧扣课题让字，叩问文本，感受三美，感受异域风情，理解人人为我，我为人人的人生境界有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段学习重点理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育学习难点体会人人为我

教学目标、自学生字词，掌握脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味等词语、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族人人为我，我为人人的崇高精神境界、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言教学重点感受德国民族风情教学难点初步体会德国民族人人为我，我为人人的精神境界教学过程课前谈话略一、开门见山，直入课题分钟说到

教学目标有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段感受异域风情，理解人人为我，我为人人的人生境界理解莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语的意思教学重难点理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育课前准备多媒体课件教学过程一、谈话导入，揭示课题同学们，你们喜欢花吗

教学目标认识个生字，会写个生字，正确读写天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育教学重点朗读课文，感受异域风情教

教学目标知识与技能学习本课的生字新词理解课文内容，感受异国风情，理解人人为我，我为人人的人生境界有感情的朗读课文过程与方法以读为主，引导学生在读中想象画面的美，理解文中含义深刻的句子情感、态度价值观教育学生时刻为他人着想，培养学生无私奉献的高尚情超重点体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育难点理解文中含义

教学目标、有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段，理解人人为我，我为人人的人生境界、理解课文中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情、认识本课个生字，抄写课文中描写花买美的句子课前准备课外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品教学过程第一课时一、课外引入，揭题质疑、出示一张德国哥廷根的照片这是德国的城

教学目标认识个生字，会写个生字，正确读写脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语有感情地朗诵课文，背诵第自然段，积累课文中的优美语言了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育教学重点、难点理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感

教学目的认识本课个生字理解听写部分的词义正确流利地朗读课文理解自己的花是让别人看的，自己又看别人的花通过学习知道人人为我，我为人人的道理教学重点理解自己的花是让别人看的，自己又看别人的花教学难点如此多的生词，学生不能当堂课上马上真正理解它的意思，需要老师把书面语言转变为口头语教学过程一、谈话导入，揭示课题出示花

教学过程课前谈话小苗与大树的对话季羡林与小作者的对话内容一、开门见山，直入课题出示季羡林简介师今年已经九十八岁高龄了，从年起，曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族，被德国人与众不同的养花深深感动年他又一次来到德国，勾起了他的回忆，写下一篇精美的短文齐读课题自己的花是让别人看的题目中有一个地方很有意思反义词，注

第二课时一、课外引入，揭题质疑出示一张德国哥廷根的照片这是德国的城市哥廷根这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主早在职年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学其中一位就是我们今天所学课文的作者季羡林当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷

教学目标认识个生字，会写个生字，理解莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语的意思，积累词汇理解课文内容，体会含义深刻的句子感受异域风情，理解人人为我，我为人人的境界教学重点引导学生体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育教学难点对含义深刻的句子的理解教学准备课文插图、重点句子的相关课件教学时

教学目标、能在语言环境中正确认读概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮个生字能正确描写并记忆尔、确、汇、绮、含个字积累大概、栽种、确实、汇成、应接不暇、包含等词语、能正确流利地朗读课文在阅读的过程中了解文章的内容、在学习课文的过程中，了解德国人与众不同的种花习惯，懂得美好的事物应该与大家一起分享的道理教学重点能

教学目标基础知识积累认识个生字，会写个生字，正确读写天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语方法与能力了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结下上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示和教育情感与思想有感情地朗读课文，背诵课文，积累课文中优美语言从课文中受到

一、谈话导入，揭示课题、出示花同学们，你们喜欢花吗说说花带给你怎样的感受学生交流、师小结是啊，天天能看到美丽娇嫩的鲜花，闻到沁人心脾的花香，那是一种多么美好的享受啊如果一个国家的所有人民多年以来一直将自己的鲜花给别人观赏，那又会是一种怎样的景象又会留给别人怎样的感受呢今天这节课我们就一起跟随季羡林老先生走进德国

教学准备学生搜集有关德国的民情风俗教学时间两课时教学过程第一课时一、谈话导入上学期，我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花学生齐读课题二、初读课文，学习生字词自读课文，要求读准字音，读通顺、流利出示生

自己的花是让别人看的是由我国著名语言学家、教育家季羡林所写作者回忆自己早年留学德国所见的家家户户窗前开满鲜花的情景，并和再次到德国所见进行对比，指出美丽没有改变，抒发了人人为我，我为人人这种境界颇耐人寻味的感慨读来如沐春风，于亲切平和之中告诉我们一个意味深长的哲理，是启迪学生智慧，使之在欣赏美的过程中潜移默化受

第二课时教学目的、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解人人为我，我为人人的人生境界学习重、难点重点朗读课文，感受异域风情理解自己的花是让别人看的，自己又看别人的花难点结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句教学

教学目标、自学生字词，掌握脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味等词语、根据重点段落来归纳课文主要内容、从自己的花是让别人看的了解德国的民族风情特点，初步感受人人为我，我为人人的崇高精神境界、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言教学重点从自己的花是让别人看的了解德国的民族风情特点教学难点初步体会人人为我，

【学习目标】１、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。２、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。３、认识３个生字，会写７个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语

【学习目标】１、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。２、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。３、认识３个生字，会写７个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语

【教学目标】１、认识３个生字，会写７个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的

【教学目标】１、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。２、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。３、认识３个生字，会写７个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语

【教学目标】１、能够正确认读并结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语。２、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻

一、课前演讲，导入新课１、同学们，月季花是我们莱州的市花，每年的五月二十五日是我们莱州的月季花节，每到这时，被鲜花装饰一新的莱州城宛如一幅流动的五彩画卷，哪位同学能形象地描述一下月季花节上百花争艳的美

【教学目标】１、认识３个生字，会写７个生字，正确读写“天性、宇宙”等词语。２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。３、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际

【教学目的】１、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。２、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。３、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。【

【教学目标】１、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语的意思。２、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句

一、导语同学们，今天我们来学习第七单元，请同学们自由读本单元导读，看本单元的主题是什么？导读中为我们提出了哪些训练要求？（交流。看来在本单元中我们要进行一次跨国旅行了。导读中为我们提出了３个要求。）今

【设计理念】在读通读顺的基础上，以课题的题眼“让”切入教学，并以此贯穿整个教学过程。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深理解。通过学生有针对性而又个性

【教学目标】１、认识、会写本课生字、生词。２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。３、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下问与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与

【教学目标】１、认识３个生字，会写７个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的

【学习目标】１、能在语言环境中正确认读“脊、莞、暇、锦、姹、颇、嫣”７个生字。２、联系课文内容，运用各种方法，理解“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑、应接不暇、绮丽”等词语的意思。３、能正确地朗读课文。在

【教学准备】第２、３小节部分内容，课前黑板上画好一盆花。【教学目的】１、认识本课７个生字。理解听写部分的词义。２、正确流利地朗读课文。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”。３、通过学习知道

【教学目标】１、认识３个生字，会写７个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户”等词语。２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。３、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，

【教学目标】１、能有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言２、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。３、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学重点】了解一些德国的民族风情特点，

【教材理解】本文是人教版教材五下第八组课文的首篇，这组课文的单元主题是让学生“了解不同地域的民族风情特点”，同时揣摩作者是怎样写出景色、风情的特点，并注意积累课文中的优美语言。本文是我国著名语言学家、

【教学内容】人教版实验教材五年级下册第八组第２５课。【教学目标】１、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。３、了解作者

【教学目标】１、读通读顺课文，学习生字词。２、知道德国人爱花的独特，感受花的美。３、有感情朗读课文，并背诵第三自然段中写景的句子。【教学流程】第一课时一、课前谈话１、同学们，认识我吗？自我介绍。看一看

【教学目标】１、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。２、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。３、认识３个生字，会写７个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语

【教学目标】１、知识目标：背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。２、能力目标：有感情的朗读课文。结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。３、情感目标：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，受到“人人

【教学目标】１、认识３个生字，会写７个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团紧簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。２、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累文中优美

【教学目标】１、认知能力，培养目标：认识３个生字，会写７个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。理解课文内容。２、实践能力，培养目标：学会联系实际理解课文内容，有感情

【教学内容】人教版实验教材五年级下册第八组第２５课。【单元教学目标】抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物风情的特点，并注意积累文中的优美语言。【教材分析】本文是我国著名

【教学目标】１、理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。２、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。３、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与

《自己的花是给别人看的》教材理解 《自己的花是给别人看的》综合资料 课文说明本文是我国著名语言学家、北京大学教授季羡林先生写的一篇隽永的短文作者先点明了德国是一个爱花的国度然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，且是给别人看的接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨人人为我，我为人人这种境界颇耐人寻味最后讲述作者再次来到德

景色、风情及文化意蕴 季羡林先生的自己的花是让别人看的一文，很容易被误读成一种道德说教文中有人人为我，我为人人我觉得这一种境界是颇耐人寻味的一句，而人人为我，我为人人在中国当代的道德语境中，则往往被理解成助人为乐的最高境界它的道德寓意在于，如果每个人心中都有他人，自己也必在他人心中便有老师据此教育学生，要努力提高自己的思想道德觉悟，

《自己的花是让别人看的》教学札记 《自己的花是让别人看的》教学反思 这篇课文以朴实的语言，讲述了作者在德国的所见、所闻、所感通过写德国人爱花、养花把花栽种在临街的窗外，让花朵朝外开放，给自己也给别人带来享受和快乐，展现了人与人之间相互关爱，和谐共处的美好境界在本文的教学中，我充分发挥学生的主动性，尽量少讲，把课堂的时空让给学生，启发学生自读自悟，充分感受语言的美，想像文中的情境

《自己的花是让别人看的》教材理解 通读第三单元明确本单元围绕爱的阳光这个话题，安排了篇课文，三篇课文都是用第一人称写的，要读懂课文，就要分析人物的言行，体会人物的内心活动，揣摩人物的感受引自教师用书第三单元说明深入体会有深刻含义的句子，受到情感的熏陶读第课课文读教师用书要点梳理名篇课文的教学，历来都是一件极其困难的事情解读过多过细，小学生难以接

人教新课标十册《自己的花是让别人看的》教学 解读教材自己的花是让别人看的是北大教授季羡林留德十年的深切感受平实质朴的文风，如同长者倾诉娓娓道来，把读者带入异国他乡神游德国歌廷根，领略那人、那花、那民族的异样风情教学思路认识一个人，了解一座城市，体味一种哲理教学目标揣摩语言文字感受异域文化教学特色细读文本，引导学生从文字画面文字进行切换，品味和使用语言教学

新课标十册《自己的花是让别人看的》课后反思 各位领导、老师大家好我上午执教的自己的花是让别人看的是五下语文第八组的第一篇课文单元目标第八组教材的学习，有这样几个要求一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点，学习运用作者的写作方法三是要注意积累文中的优美语言教材解读本文是我国著名语言学家、教育家和社会

人教《自己的花是让别人看的》词句分析 对句子的理解花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁这句话承接上一句，进一步点明了德国人养花的与众不同之处因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的花的脊梁就是花朵的背面包括枝干和叶子显然，德国人养花是给别人看的人人为我，我为人人我觉得这一种境界是颇耐人寻味的这一种境界在这里指人人为我，我为人人颇是很、非常的意思耐人寻味

【湖北省荆州市监利县玉沙小学揭萱】〖走进语文教学新课堂·把握教材方法新〗“以学定教”是此次教学竞赛中凸显的亮点。提到备课，我们都能说出一套程序：无非就是备教材、备学生、编写设计教案。我们常常精心“设计

【教学案例】再读课文，理解重点词句：１、指名读第一自然段：导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“”画出相关的答案。２、学习课文第二自然段

《自己的花是让别人看的》一文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱

我校的合作竞赛课开展得轰轰烈烈，其中胡琳娜老师执教的《自己的花是让别人看的》一课，让在坐的每一位老师赞不绝口。这节课教师用富有激情的语言和扣人心弦的导语来调动学生的学习热情及朗读情感，整堂课学生沉浸于

近日，在专家陈光浩老师的指导下，学校组织我们全校语文老师开展了一次特殊的教学研究活动──课堂观察研究，对我校李红琴老师执教的《自己的花是让别人看的》进行了课堂观察。语文老师们根据自己所在组观察的内容，

《自己的花是让别人看的》叙述季羡林先生留学德国时的所见所闻所感，语言清新朴实。在娓娓的叙事中，融入了自己最纯真最朴实的感情。德国人家里的花是美丽的，德国人的品质是最美的。在教学这一课时，我曾设计过一个

《自己的花是让别人看的》是一篇精美隽永的短文。作者季羡林娓娓讲述德国的风景民俗，用最精练的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来既让人大开眼界，又回味无穷。《语文课程标准》强调：语文教学应在师生

《自己的花是让别人看的》是一篇含蓄隽永的散文，读来清新自然，读罢回味无穷。自以为经过充分的挖掘，精心的预设，能够上出一节有滋有味的课。但是上完后，还是强烈感觉到有两个活动设计明显留下了遗憾。一、其一 关

当我看到这个题目时，我就被深深地吸引了，当得知是季羡林先生的文章时就更加爱不释手，反反复复读过许多遍，越来越感觉到季老就在眼前，伟人的形象随之高大；越来越感觉到季老的文品如其人──我为人人，“人人为我

《自己的花是让别人看的》是五年级下册的一篇讲读课文，文中蕴含的“人人为我，我为人人”的精神，如何调动学生的学习热情及朗读情感，是我课前思考力求突破的。“用富有激情的语言和扣人心弦的导语”，让学生沉浸于

《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八组的第一篇精读课文。这篇课文是我国学术大师──季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在

各位评委：上午（下午）好，我是第ＸＸＸ号考生，我试教的课题是小学语文五年级下册第２５课《自己的花是让别人看的》。现在可以开始了吗？同学们，我们现在开始上课。这节课，我们继续学习第２５课《自己的花是让别

《自己的花是让别人看的》一文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱

一、教材简析本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优

【教学案例】师：读读第三节，哪些地方可以体会到德国街景的美？（生轻声读第三节。）生：我觉得这一节的第二，第三句写出了德国街景的美。师：好，请你读读这两句话。生读句，师出示句子：走过任何一条街，抬头向上

自己的花是让别人看的课后同步练习题 看拼音，写词语āìɡǔòēèīīɡàɡàǐáɡ比一比，再组词莞姹锦完诧绵给多音字组词íèɡ奇正īēɡ给下列加点的词语换一种说法，意思不变爱美大概也算是人的天性吧多么奇丽的景色我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦阅读训练荷兰的郁金香在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香走遍荷兰，你会发现郁金香到处

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１、花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。提示：这句话承接上一句，进一步点明了德国人养花的与众不同之处。因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。显然，德国人养

１、爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？德国人种花有何独到之处？提示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到

【词】家家户户莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇人人为我我为人人耐人寻味【句】人人为我，我为人人。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。【段】任何一条街，抬头向上看，家家户

《自己的花是让别人看的》相关知识 德国国家概况 德国全称德意志联邦共和国、位于欧洲中部从地理的意义上讲，德国可以被称作是欧洲的心脏有人说，德国是东西方之间以及斯堪的纳维亚和地中海转车站也有人说，德国是通向中欧及东欧各国的桥梁不管怎么讲，由于地理的重要，德国在欧洲乃至世界发展的历史上都具有重要的意义经济总能力居世界第三位，进出口贸易占世界第二位，是世界上最主要

《自己的花是让别人看的》相关知识 德国地理环境介绍 德国地理概况德国位于欧洲中部它周围有个邻国北邻丹麦，西部与荷兰、比利时、卢森堡和法国为邻，南边是瑞士和奥地利，东部与捷克共和国和波兰接壤自年月日德国重新统一以来，这个中心地理位置变得更为突出，它是东西欧之间和斯堪的纳维亚与地中海之间的交通枢纽，其间水、陆、空道路条条通过德国，作为欧盟和北约的一员，德国被称为欧洲

今天，我读了《自己的花是让别人看的》这篇文章，我被德国人的爱花之真切和“人人为我，我为人人”的这一种境界所打动了。这篇文章是季羡林在德国留学时看到的情景。文章是这样写的：德国人种花不像中国人那样养在屋

今天，我读了一篇叫《自己的花是让别人看的》课文后，使我感受到了德国人爱花之真切。这篇课文主要讲了德国人爱花的特点。家家户户都在养花，他们都把花种到临街窗外，让花朵向外开。大约过了四。五年，作者再次来到

文学翻译家、学者年出生于山东省清平县就读清华大学西语系，毕业后在济南任中学教员年留学德国哥廷根大学，学习梵文等古代语文年获哲学博士学位，并留在该校从事印度语言及佛典研究工作年回国，任北京大学东方语言文学系教授兼系主任建国后曾任北京大学副校长、中国社会科学院和北京大学下属的南亚、东南亚研究所所长长期致力于印度语言

季羡林，字希逋，又字齐奘，山东临清人中国著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、梵文、巴利文专家、作家他精通国语言，对印度语文文学历史的研究建树颇多曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学教授、副校长、中国社科院南亚研究所所长、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士季羡林年月日出生于山东

对待一切善良的人，不管是家属，还是朋友，都应该有一个两字箴言一曰真，二曰忍真者，以真情实意相待，不允许弄虚作假对待坏人，则另当别论忍者，相互容忍也根据我的观察，坏人，同一切有毒的动植物一样，是并不知道自己是坏人的，是毒物的我还发现，坏人是不会改好的好多年来，我曾有过一个良好的愿望我对每个人都好，也希望每个人都对

季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格他说即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知他在他的书，不仅是老先生个人一生的写照，也是近百年来中国知识分子历程的反映季羡林先生备受关注的病榻杂记近日公开发行在书中，季羡林先生用通达的文字，第一次廓清了他是如何看待这些年外界加在自己头上的国学大师、学界泰斗、

颁奖辞智者乐，仁者寿，长者随心所欲一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方季羡林最难时也不丢掉良知岁的季羡林先生长年任教北京大学，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，研究翻译了梵文著作和德、英等国的多部经典名著，其著作已汇编

年月日，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝到解放军总医院病房看望我国著名文学家、教育家和社会活动家季羡林，并对季羡林周岁生日表示祝贺新华网北京月日电新华社记者徐京跃季老，我看您来了日上午时，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝一走进解放军总医院病房，就紧紧握住季羡林先生的手说今天是您岁生日，我向您表示祝贺温家

季羡林，著名古文字学家、历史学家、作家曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长年出生于山东省清平县现并入临清市季羡林自年从德国回国，受聘北京大学，创建东方语文系，开拓中国东方学学术园地在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多、著作等身，成为

印度古代语言，特别是佛教梵文吐火罗文印度古代文学印度佛教史中国佛教史中亚佛教史唐史中印文化交流史中外文化交流史中西文化差异和共性美学和中国古代文艺理论德国及西方文学比较文学及民间文学散文及杂文创作这个分类只是一个大概的情况综合北京大学东方学系张光麟教授和令恪先生所述，季羡林的学术成就大略包括在以下个方面印度古代