观书有感

教学目标正确、流利、有感情朗诵古诗理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟不断读书，不断汲取新知识的深刻道理激发学生读书、学习的兴趣教学重点理解诗句意思，想象诗中描绘的美景教学难点领悟诗中蕴含的深刻哲理了解诗借景喻理的特点教学过程设计一、激揭示课题同学们，我们的祖国有着五千年的文明史自古以来，文人辈出，宋朝的时候

教学目标、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗、自学生字新词，学会个生字鉴徘徊、能解释诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思能借助图画，想象古诗所描绘的景象教学重点理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受教学难点体会诗人所表达的读书的感受教学过程一、导入、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题人一

学习目标知识与技能能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗过程与方法培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣情感态度与价值观感受作者的思想感情教学重难点感受诗歌的意境课时安排课时教学过程师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录一导入常常说读书好，好读书，读好书，那读书有那些所得呢今天我们将通过观书有感来学

课题苏教版语文六年级上册课古诗两首观书有感教材简解观书有感是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受目标预设、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗、理解诗句意思，想象古诗所

教学目标能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性教学重点能借助图画、想象古诗所描绘的景象领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性教学难点理解古诗内容与题目的关系教学过程一、知诗人出示朱熹名言，感受诗

一、简介作者，教师指导学生看注释二、指名朗读课文三、引导学生理解诗中比喻的含义和诗歌寓含的哲理，讨论下列问题半亩方塘一鉴开分别比喻什么这一句涛该如何理解明确半亩方塘比喻书，田为书足长方形的鉴开以镜子比，形象方塘极其清澈意思是半亩方塘像一面镜子被打开天光云影又比喻什么明确比喻书中的内容这一句诗写清澈的方塘中倒映的

教材简析观书有感是一首富有哲理的小诗讲述的是作者在读书后，产生的一种豁然开朗的感觉，告诉我们，正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈，人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐诗中以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙这首诗既富于理趣，又充满诗情，

课时安排课时教学过程师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录一导入常常说读书好，好读书，读好书，那读书有那些所得呢今天我们将通过观书有感来学会如何赏析这些名句佳作二赏析观书有感教师印发观书有感的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩哪些地方有不同的见解或补充观书有感是南宋时期理学家，教育

教学设计课题苏教版语文六年级上册课古诗两首观书有感教材简解观书有感是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受目标预设、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗、理解诗句意思，想

教学目标正确、流利、有感情朗诵古诗理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟不断读书，不断汲取新知识的深刻道理激发学生读书、学习的兴趣教学重点理解诗句意思，想象诗中描绘的美景教学难点领悟诗中蕴含的深刻哲理了解诗借景喻理的特点教学过程一、揭示课题同学们，我们的祖国有着五千年的文明史自古以来，中华大地，文人辈出，宋朝的

《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹

《观书有感》教学札记 《观书有感》教学反思 朱熹的一首小诗观书有感，给了我们诸多启示，多读一点好书，会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅啊我的教学设计是，待学生已经理解了诗句的意思，让他们从诗的内容描写方塘与题目观书有感表面的不相关提出问题题目是观书有感，而诗的内容怎么一点都没有写有关书的内容呢然后引导学生思考讨论，理解诗歌所要说明的道理我估计学生都

《观书有感》教学札记 《观书有感》教学后记 观书有感这首诗歌，字面意思不难理解，教学难点在于诗句中没有提及读书，怎样引导学生从描述的景象中领悟作者所要表达的一个有关读书道理我进行了这样的处理师大家对诗句所表达的意思理解了请你做这样一个练习源源不断的源头活水使得方塘生源源不断的源头活水使得方塘清澈明净师那么朱熹作为一个读书人，他会怎么做生他会读很多很多的书

《观书有感》教学札记 问渠哪得清如许，为有源头活水来 观书有感是南宋理学家朱熹的一首古诗，诗中名句问渠哪得清如许，为有源头活水来更是家喻户晓，寓意深刻这首古诗作者借读书时所看到的情景来教育子女，但是作者在诗文中，却未曾提到与读书、学习有关的内容如何引导学生揣摩作者用意，透过文字体会作者的感情是本节课的教学重难点在突破教学重难点时，我没有直接点出主题，而是引导学生深

《观书有感》教材理解 《观书有感》赏析 观书有感宋朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊问渠那得清如许为有源头活水来注释这首诗富于启发而有历久常新半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影要问这池塘怎么这样清澈原来有活水不断从源头流来啊诗的寓意很深，以源头活水比喻学习，要不断吸取新知识，才能有日新月异的进步赏析其一这是一首有哲理性的小诗人们在读书后

《观书有感》教学札记 《观书有感》教学谈 这首诗借半亩方塘清澈明净的形象来比喻读书体会，将读书后的感想化为生动隽永的形象，既富于理趣，又充满诗情本以为这一首不如前一首教上去有味道，然而今天的课堂收获还是比较大的理解词语诗中有三个生字，理解其义都可以从生字的偏旁入手鉴，根据下面的金字便可明白是镜子的意思徘徊，根据两个双人旁，可知道是走的意思，那么怎样走叫

《观书有感》片断赏析 悟中学，学中悟——《观书有感》教学案例 一、背景、教学内容苏教版第十二册古诗两首之二观书有感、文本解读观书有感这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹诗中不仅写了池塘的美丽的景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐这一深刻的道理怎样在古诗中挖掘语言因素，

《观书有感》教材理解 《观书有感》简析 观书有感是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗，抄录下来，与大家共同分析欣赏希望对无心向学，不读书看报，只知玩玩乐乐的青年朋友，有所启迪勉励原诗四句半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊问渠那得清如许为有源头活水来它实写的是明丽清新的一派田园风光，反复读上几遍，会觉得愈读愈爱读你看，半亩的一块小水塘，在朱熹笔下是展开的

《观书有感》教学分析 观书有感是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗这首诗富于启发意义而又历久常新诗的大意为半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影要问这池塘怎么这样清澈，原来有活水不断从源头流来啊它实写的是明丽清新的田园风光，反复读上几遍，令人感到清新明快，觉得愈读愈爱读更让人拍案叫绝的是再看题目，乃是观书的感想，顿时这美

《观书有感》新解 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊问渠那得清如许，为有源头活水来朱熹是南宋的一位理学家教育家他对儒学的发展和创新，具有里程碑的意义其理学的精髓存天理，灭人欲，在今天看来，也许就是一切顺应自然规律，扑灭人的一些外在欲望，使人心向善，很有些佛学的慈悲精神理学，作为一种思想，是抽象的，要想让它普及，就必须通俗形象观书有感

偶读《观书有感》之感 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊问渠哪得清如许，为有源头活水来偶读朱熹的观书有感让人回味无穷，仔细琢磨，书本不正像一块鉴开的方塘吗天光云影，丽水秀川，人间万象，生活百科，异彩纷呈时尔涓涓细流，似春水之悠远，时尔奔腾跌宕，如大海纳百川它以丰厚的人类智慧和历史积淀作为源头活水，滋润着人们的心田，浇灌出人间精英秀木出林

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

朱熹ī年中国南宋思想家字元晦，号晦庵别号紫阳，祖籍徽州婺源今属江西其父朱松，宋宣和年间为福建政和县尉，后寓居福建朱熹出生于福建尤溪，岁丧父，随母定居崇安今福建武夷山市五里夫绍兴十八年中进士，历仕高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任知南康，提典江西刑狱公事、秘阁修撰等职后由赵汝愚推荐升任焕章阁侍制、侍讲庆历三年，韩侂