花脸

教学目标、学习本课的生字新词、学习作者细致的描写，感受人物的心理活动体会作者对中华传统文化的热爱、学习破折号的用法、有感情地朗读课文第一课时教学目标、检查指导生字新词的学习、读通读顺课文、整体感知课文，知道全文围绕花脸写了哪几件事情、用自己的话说说我买的花脸是什么样子的教学过程一、谈话导入同学们，今天是我们第一

一般常态教学目标通过品读文中人物心理活动的语句，感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态语文基础知识积累目标词语积累掺、轧、凛、咄咄逼人、俨然句子积累描写花脸的有关句子口语交际的训练设计目标揣摩人物的心理活动，转换成语言表达，感受作者仰慕英雄的心理变化过程阅读需要突破的核心问题目标、什么是花脸、我惧怕那个大花脸，那

一、教学目标、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法、通过朗读传情达意把握重音体会少年爱慕英雄的热情、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想二、课文理解、导入课文每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱激

学科语文课时课时本课选自北京师范大学出版社第十一册第七单元第课课题花脸参考未知花脸教学目标、知识目标如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征、能力目标要展现人物个性特征，需用准确生动的描写方法、情感目标感受童真童趣的美好、德育目标珍惜亲人之爱教学重点通过人物的描写来揭示人物性格特征教学难点理解文章结构的巧妙

学习方式研讨式教学过程第一课时教学目标整理字词、归纳结构教学过程一、检查预习一字积攒ǎ俨然ǎ凛然ǐ咄咄ō龇ī戳ō镶嵌ā依靠ǐ偃ā哧溜īū水渍ì霎时à掖ē二多音字ā塞到à轧制ū抡起塞è堵塞轧á轧钢抡à边塞á轧帐ú抡动三词积攒一点一点地积存俨然形容很像凛然严厉、严肃咄咄逼人形容说话伤害人，令人难受艳羡羡慕横刀立马形

学情分析六年级学生对中国的京剧文化、三国中鼎鼎大名的关公已有了一定学生对程度的认知，通过本课的学习，能进一步加深对这些的事物及相关故事的了解同时生活、对自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可爱调皮的形象和回忆往事之趣能深深引起学生共鸣因此，这篇文章的学习过程应是非常生动有趣的教学目标、学习抓住关键语句理解人

第二课时教学目标研读探讨、总结收获教学过程一、课文围绕花脸共写了几件事学生总结归纳一绘花脸为下文作铺垫最喜欢、写花脸抓住了特征描写形、色、眉、眼、头、胡须、对比、语言描写我喜欢、渴望又胆怯的心理二买花脸体现童真童趣小伙计可看出小伙计的精明强干维妙维肖，符合人物身份舅舅慈爱，理解一颗童心神气的表演三演花脸表演惹祸

教学目标、学习抓住关键语句理解人物心理的方法、继续培养学生圈点批注的习惯，培养学生复述故事的能力、感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感教学重点学习抓住关键语句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感教学手段多媒体课件课前准备学生自学课文中的生字词并收集有关脸谱的信息教师制作多媒体课

教学目标、引导学生理解课文的深刻内涵对花脸的热爱是对英雄的热爱，也是对民族文化的热爱、抓文眼品读体会红线串珠的写作方法说明从字面上阅读，此文较为浅显预备年级的学生能体会出作者对花脸的无限热爱之情但究其实质，作者是想通过买花脸、戴花脸的生活细节，表现我对英雄的仰慕和崇拜，抒发我心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪

第五单元往事北师大版语文第十一册花脸教案,冯骥才

沪教版六年级上：《花脸》案例与分析 花脸是初中语文新教材六年级上的一篇课文理所当然，这堂课要通过四十分钟的教学活动使学生理解课文的深刻内涵对花脸的热爱是对英雄的热爱，也是对民族文化的热爱这是教学目标之一同时，如何引领学生，走哪条路是设计教学环节的关键，也是课文的切入点这堂课的第二教学目标从这点入手抓文眼体会红线串珠的写作方法既随文渗透隐性的学习习

《花脸》练习设计 《花脸》练习与测试 基础练习、查字典，选出不认识的字并注上音，选出不熟悉的词语并注上解释轧制掺胶俨然凛然威风十足愣头愣脑咄咄逼人龇偃戳艳羡横刀立马、为什么在花花绿绿几十种花脸中，我惟独喜欢这个大红脸找文中语句并加以说明、为什么我把花脸刀称为宝贝你觉得这是宝贝吗、舅舅在给我讲故事的时候，说你好英雄呀，你究竟指谁好像在说我的光荣史我简

《花脸》相关知识 《花脸》教学参考资料 各脸谱形象意义及代表人物红色描绘人物的赤胆忠心，义勇无俦如关羽黑色体现人物富有忠耿正直、刚烈、勇猛、粗率、鲁莽的品格如包拯、杨七郎、项羽等白色暗喻人物生性奸诈、手段狠毒的可憎面目如曹操、秦桧、高俅等蓝色喻意刚强勇猛、桀骜不驯如窦尔敦黄色意示残暴、骠悍、阴险如宇文成、庞涓、晁盖等绿色勾画出人物的侠骨义肠、猛烈、暴

年下半年，冯骥才应邀到美国访问一天，旧金山中国现代文化中心邀请他去演讲美国人参加这类活动是极其严肃认真的，必定是西装革履，穿着整整齐齐对演讲者要求很高，必须是口若悬河，机智敏锐，而且要幽默诙谐，否则他们就不买你的账，甚至会纷纷退场，让你下不了台演讲即将开始，大厅里座无虚席，鸦雀无声文化中心负责人葛浩文先生向听众

冯骥才说，文学是延绵不断的画面，绘画是片断静止的文学文学是用文字作画，而绘画是用笔墨写作，画中一点一线，一块色调，一片水墨，都是语言冯骥才偶然作书，全凭感悟冯骥才的字是作家的字，文人的字冯骥才是个大才，以一支笔，驰骋文坛，享誉四海以一支画笔，横涂竖抹，在绘画艺术上，独辟蹊径，自成一家冯骥才，当代作家原籍浙江慈溪

坐在艺术人生的采访席上，将近四个多小时，冯骥才第一次有如此充裕的时间向观众描述自己有人称我为三高，个头高，这是真的职务高，这个其实并不重要，重要的是在这个职务上你干什么还有人说我产量高，这个我赞同，我最热爱的就是写作和绘画冯骥才的老家是浙江宁波慈城，冯骥才小的时候就向往成为优秀的画家但是岁的冯骥才没有走进中央美

喜欢文学和书画艺术的人们都会熟悉这样一个名字冯骥才赋予这个名字身上的多种职务，人们都会想到这样一个字忙从去年天气转凉到今年天气转暖，记者已不记得相约多少次了月日上午，记者与这位当代作家和书画家在天津见面了冯先生这些年致力于民族民间文化的保护与抢救，十来年了，要对中国个民族、万平方公里的文化遗产清理家底，怎能不忙

一百个中国人的十年冯骥才了解一下作者的写作过程，就知道这本书是多么珍贵与来之不易是什么促使作者做这件事的呢那是年残冬的一个夜晚，冯骥才的一个朋友，在牛棚里关了半年后被放出来，告诉冯骥才他在牛棚的经历在关押期间，他的几个挚友知道他有说梦话的习惯，于是，每天夜里轮流坐在他身边记录，转天逼问梦话的反动含意于是他从不敢

随着非物质文化遗产概念的推广，许多人开始为民俗文化的拯救与保护奔走呼吁，这当中，作家冯骥才的身影尤显繁忙作为中国民间文艺家协会主席，作为中国民间文化遗产抢救工程的发起人和领导者之一，尤其是作为一个以创作民俗和地域文学见长的作家，冯骥才近年来把主要精力用于调查民间文化现状、抢救民间艺术、宣传民俗文化趁着乙酉年的钟

正午的阳光下，天津大学校园内，树木葱茏宁静的冯骥才文学艺术研究院，坐落在一栋高大的深灰色建筑楼里推开三楼他办公室虚掩着的门，高大魁伟的冯骥才站起身来宽宽的额头，浓眉大眼，鬓角虽已发白，但目光炯炯有神谈话间，声音平缓，透着知识分子的儒雅像医生一样，在抢救民间文化年，由冯骥才倡议推动的中国民间文化遗产抢救工程，令这

冯骥才，浙江宁波人，中国当代著名作家和画家一九四二年生于天津文革期间他饱受磨难，做过工人、业务推销员、教师等，是文革后崛起的伤痕文学运动代表作家，一九八五年后以文化反思小说对文坛产生深远影响他已出版各种作品集近百种，其中啊、雕花烟斗、高女人和她的矮丈夫、神鞭、三寸金莲、珍珠鸟、俗世奇人等均获全国文学奖，感谢生活