信

教学目标、学习生字雏，积累词语若干个、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培养热爱大自然，热爱生活，关爱他人的思想感情、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌教学重点、难点、学习默读诗歌，了解诗歌内容、有感情地背诵诗歌教学准备投影、录音、生字卡片等教学过程一、启发谈话，理解题意信激趣你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信交流信的内容

教学内容课本第课信教学目标、正确、流利地朗读课文，背诵课文、了解课文主要内容，体会信中所传递出的美好情感、正确认读本课个生字，会写个生字教学重点识记生字，理解课文教学难点让学生在信中体会出那种美好的情感教学流程一、导入课文师今天老师想问大家一个问题，你会写信吗你给谁写过信呢生自由说说师有一个小朋友他刚学会了写信

教学目标、自学生字雏、巢，理解运用相关词语、积累姹紫嫣红、风平浪静这类结构的词语、能正确流利地朗读课文，重点读好阅读芳草地中的两句话、通过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并根据课文内容发挥想象，仿写诗歌、了解书信是人与人之间交流和沟通的形式教学重点练习正确流利地朗读课文教学难点根据课文内容发挥想象，仿写

一、教学目标认识个生字，会写个字重点指导替、请、浪的字形正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文引发学生热爱自然，亲近自然的情感渗透乐于交往的心理，学习交往的方法二、教学重点朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、善于交往的快乐认识个字，会写个字三、教学难点在学习的过程中渗透乐于交往，善于交往的良好心理掌握替、请、浪的

教学要求、学习生字雏，嫣，积累词语若干个、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培养热爱大自然，热爱生活，关爱他人的思想感情、有感情地朗读课文，背诵课文教学时间一教时教学过程一、启发谈话，理解题意信、同学们手中拿到的是什么板书信快打开看看，里面说些什么交流、这上面写着老师想和你们说的话瞧，信就是用来互相交流想法，互相表达

教学目标、学生能认识本课的个生字，会写本课的个生字、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带、了解诗的结构，体会诗的内容、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情教学重点、难点、学生能认识本课的个生字，会写本课的个生字、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情教学时数课时教学过程第一课时

教学设计教学时间一教时教学过程一、启发谈话，理解题意信、同学们手中拿到的是什么板书信快打开看看，里面说些什么交流、这上面写着老师想和你们说的话瞧，信就是用来互相交流想法，互相表达感情的一种方式、现在，我们来学一篇课文信、齐读课题二、整体感知文中的信表达了什么情感，沟通了什么信息呢、指名读课文介绍儿童诗的特点这封

教学课时两课时第一课时课时目标、认识个生字，学会个生字、了解诗的结构，体会诗的内容、有感情地朗读这首诗导学过程一、导课任何一封信中都表达着自己的美好愿望，看看这首诗歌中的信中都写了写什么二、初读课文，解决文中生字、自读课文，想办法解决文中生字、检测字词对照一类、二类生字条，同桌一起读课文三、学习课文、自由读诗歌

教学目标知识目标认识个生字，会写个字重点指导替、请、浪的字形能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文情感目标引发学生热爱自然，亲近自然的情感渗透乐于交往的心理，学习交往的方法教学重点朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、善于交往的快乐认识个字，会写个字教学难点在学习的过程中渗透乐于交往，善于交往的良好心理掌握

一、情景激趣导入上课伊始请一名同学扮成邮递员给一些同学送信事先请本班一些同学的父母、老师写好信让这些收到信的同学读一读信的内容，谈一谈自己接到信的感受二、整体感知课文、同学们，今天收到信的还有一些伙伴呢，看看都有谁，请同学打开书，听老师读课文，大家边听边想，还有谁也收到了信雏鸟妈妈、蜜蜂、小船、云、树、自读，读

学目标、认识个生字，学会个生字、通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带、了解诗的结构，体会诗的内容、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情教学重点体会诗的内容，有感情地朗读这首诗教学难点使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带教学课时两课时第一课时课时目标、认识个生字，学

教学目标知识目标认识个生字，学会个生字情感目标通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带能力目标了解诗的结构，体会诗的内容有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情教学重点体会诗的内容，有感情地朗读这首诗教学难点使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带教学课时两课时第一课时课时目

一、复习引入昨天我们读了一位新朋友的信，还认识了几个生字宝宝，你还能认出他们吗出示本课生词学生随机认读，开火车读老师又产生了一个新的问题，你愿意给老师帮个忙吗板书替这个字是什么意思学生交流，可以借助字典二、抓住主线研读课文范读课文，文中的我都替谁给谁写信了边听边用笔勾画出来交流替小鸟给妈妈写，替花朵给蜜蜂写，替

教学目标学会认读生字词雏鸟、姹紫嫣红，理解词义理解诗意，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文练习仿照课文编诗歌帮助学生了解书信常识，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带，激发学生的写信热情教学重点、学会认读生字词雏鸟、姹紫嫣红，理解三个重点词、理解诗意，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵

教学目标认识个生字，学会个生字通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带了解诗的结构，体会诗的内容有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情教学重点体会诗的内容，有感情地朗读这首诗教学难点使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带教学课时课时第一课时课时目标认识个生字，学会个生字了

教学内容、正确流利地朗读课文、理解课文中作者所要表达的思想感情教学重点理解课文中的词语和句子的意思教学难点本课中词语句子的理解以及文字背后更深层次含义的理解教学道具多媒体课件教学课时第二课时第二课时教学程序教师活动学生活动一、创设情境，激情引入、同学们，老师给大家带来了一份礼物，你们瞧，播放课件这是什么、你们知

北师大版语文三年级第六册信教学设计,金波本篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带

《信》练习设计 练习按要求练习默读课文，词语雏共有笔口头组词雏准难推理解词义黄昏姹紫嫣红雏鸟鸟巢风平浪静绵绵春雨试试你身手先口头把词语补充完整，再试着说几个例风平浪静山水风日情义窗几口头填空因为，所以我写信给小船，让她快去航海我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快快回巢因为，所以替给写信，让它熟读背诵课文拓展作业口头造句姹紫嫣

金波，河北冀县人儿童文学作家、副教授著有诗集回声、红苹果，散文诗集妈妈的故事等母子情爱是儿童文学创作中常见的主题，金波在开掘和表现时，带上鲜明的个性特点在本文中，他把这种母子情爱的表露，宣泄放在孩子们游戏的场合里诗人把倾吐对母亲的挚爱之情和游戏结合起来了，一方面，显得有了淡淡的情节，饶有情趣另一方面，能够比较充

金乌玉兔箭梭飞，波涌风腾万里辉童话诗文勤创作，心中永远绽芳菲光阴似箭，日月如梭在波澜壮阔的时代大潮中，英雄辈出，创造奇迹而多少英雄才俊都是从少年儿童时代成长起来的在祖国的大花园里，有一位园丁，半个多世纪以来辛勤耕耘，一直为孩子们写作他，就是现在中小学生仍在课本中能读到他的范文、课余能够读到他的课外读物的儿童文学

徐昇我知道您的文学创作已经年了，你一定积累了很多经验，您能跟我们介绍一下吗金波我一直不间断地为同学们写作我觉得最主要的一点，是因为我的童年经历那时候生活条件并不好，甚至吃不饱，还有战乱，很多很多的事情我都经历了但是，我的童年有很多珍贵的记忆这些有的像故事，有的不像故事，都可以把它作为创作文学作品的素材，所以我非

去采访金波时恰好是立冬，早晨没起床就听到雷声约好点钟还是迟到了，点多到了金波的家，连连道歉，堵车成了最好的理由金波微笑着将记者让进房里，虽然很早就读过金波的作品，这么近地与他相触，记者还是第一次老人年近七十，却精神矍铄，神情爽朗，也许这就是与儿童文学相伴的魅力我们的交流自然从金波如何走上儿童文学之路开始金波把这

春的消息风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗你看我又长高了多少来到

金波，原名王金波年月日生于北京，祖籍河北冀县现冀州市社会职务中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任、理事，中国音乐文学学会副主席文学创作情况五十年代中期开始文学创作在北京师范学院学习期间年创作歌词勤俭是咱们的传家宝谱曲后，向全国推广传唱，并收入音乐教材截止到目前为止，出版诗集回声、会

朋友，你读过诗集在我和你之间、林中月亮、我们去看海吗你看过童话集小树叶童话、影子人、眼睛树吗你唱过歌曲海鸥、小红花、勤俭是咱们的传家宝吗它们的作者就是著名儿童文学作家金波一位美的向导，爱的使者四十余年来，金波在儿童文学的海洋中遨游，回顾过往，他由衷地感激自己的父母，他说，是父母将他引进了少年儿童文学这个艺术的殿

年初，著名作家金波再次为广大青少年奉献了一部长篇童话新作追踪小绿人作品围绕小绿人这个可爱的童话形象，展开生动而有悬念的故事，用童话拟人的手段教育我们应该具有保护花草树木、热爱大自然的环保精神该书延续了作家一贯的优美和抒情风格，文句规范，颂扬童心的可贵，是弥足珍贵的经典原创童话作者简介金波，年生于北京现为首都师范

在北京靠近西三环的南沙沟寓所里，年逾古稀的作家金波喜欢临窗静坐初夏的斜阳，将橙色的光芒涂抹在文竹的叶片上，老人的思绪又沉浸在他仿佛刚刚开始的童年里正像太阳在地平线上升起和降落时，都呈现给世界同样鲜嫩的颜色一样，人生的童年和暮年也有着相似的心理感觉在长达年的儿童文学创作生涯中，金波出版了多部诗歌、歌词、童话、散文

《花的梦》我从植物园归来，带回一个彩色缤纷的梦，我梦见，在我们的土地上，到处鲜花盛开、万紫千红。我家的台阶前，一直伸展到远远的天边，有一群簇拥着的姐妹，那是一片紫色的玫瑰。路的两旁白得像落满了雪，那里是玉兰花的世界

《风筝》春天。在我敞开的窗子上，挂着一只断线的风筝。那根闪光的尼龙丝，在春风里飘动、飘动。（风筝，风筝，谁是你的小主人？）我猜想那放风筝的孩子，一定又欢喜又扫兴；他的风筝曾飞上这十二层楼，却又倒挂在这儿随风飘零

我们不能不承认，就儿童文学的创作现状看，诗歌是相当地萧条了。这里有很复杂的原因。但上世纪五六十年代却并不如此，那时的中国作协曾号召著名作家都来为儿童写作，那时还出过一本薄薄的但流传很广的《给少年们的诗》，郭沫若、臧克家、李季、闻捷等大诗人都有新作收入其中

风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑。看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉

《狗尾草》那些红的野花。紫的野花。蓝的野花，都没有了。这儿，只剩下一片青草。别人都采到了花儿，老师，我呢？怎么，您就给我揪一把狗尾草？我撅着嘴，望着那一把狗尾草，只见它在老师的手里，扑棱棱，摇一摇

《雨》窗外，已经下起了雨。可是，妈妈，你不要阻拦我呀，我要到雨中去。我戴上草帽。我跑到雨里。我变成一把伞。伞在风雨里飞着，给没带伞的行人遮雨。当雨停了，我就又飞走了，飞进雨后翠绿的树林里。

《带雨的花》我是您不听话的孩子，我偷偷地跑出了家。穿过树林，走过小桥，在明亮的湖岸上，我尽情地玩耍。我忘记了您，也忘记了家，请原谅我，妈妈。我去追赶蝴蝶，它飞进了树林，躲进了一朵小花

《红蜻蜓》低低地飞，低低地飞，你这红靖蜒，你丢失了什么？飞得这样低，飞得这样低。草坪里，铺着嫩绿。花丛里，漫着香气。湖面上，闪着涟漪。红蜻蜓，你丢失了什么？是被晒干的露水

金波：闭上眼睛看自己，还是那个孩子在北京靠近西三环的南沙沟寓所里，年逾古稀的作家金波喜欢临窗静坐。初夏的斜阳，将橙色的光芒涂抹在文竹的叶片上，老人的思绪又沉浸在他仿佛刚刚开始的童年里。正像太阳在地平线上升起和降落时，都呈现给世界同样鲜嫩的颜色一样，人生的童年和暮年也有着相似的心理感觉

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金波先生是我国著名的儿童文学作家，他的作品几乎遍及儿童文学的各个门类。金波的诗，是真正的儿童诗，他的诗，语言简洁、优美，意蕴深远，给人以无限遐想。四十余年来，金波在儿童文学的海洋中遨游，回顾过往，他由衷地感激自己的父母