出塞

学习目标能正确、流利、有感情地朗诵出塞诗，并默写出塞诗通过反复对诗歌进行欣赏，感受诗歌的文化内涵和经典的无穷魅力，增强对诗歌的欣赏能力通过对诗歌的学习鉴赏，感受当时戍边将士的苦难生活和诗人忧国忧民的情操，培养辩证的历史态度，形成健康、积极的人生价值观学习重点目标课前准备课件制作或诗歌卡片学习过程一、赏月谈话自古

教学目标、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情教学重点通过想象，体会诗人丰富的情感，读出诗的味道教学难点正确理解秦时明月汉时关的意境教学方法、想象法、以诗解诗法教学准备多媒体课

去年曾听吴冬喜老师的出塞，吴老师的深度解读，课堂上所提供给学生的信息，使出塞这首诗的教学有了另一层意义的解读我一直思考，语文课要教给学生什么那应该是深度的思考和广度的吸纳前不久，正好教到这课，觉得这课还有另一种解读的方式，现将上课的教学设计写出来，盼指正出塞是七绝诗的压卷之作，是唐边塞诗中的一朵奇葩，因此，在教

教学目标、读准字音，读通句子结合课后注解及工具书，了解古诗大意、诵读古诗，读悟结合体会诗人渴望和平的情感教学流程一、揭题，摹塞之形、板书边塞师问，读了这个词，说说在你的印象中，边塞是一个什么样的地方、教师小结、板书课题今天我们来学习一首边塞诗出塞二、诵读，觉塞之味一一读，读准字音、先请大家自由地读上遍，要求读准

设计理念新课程标准要求学生阅读要个性化因此，本课教学设计注重培养学生的搜集整理资料、品读吟诵、拓展想象的能力，使学生在学习古诗的过程中，读出自己的理解，读出自己的体验，读中感悟，读中欣赏，激发学生热爱我国古老、灿烂的文化的思想感情教学目标、知识与技能能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写借助注释了解古诗的

教学目标、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情教学程序一、创设情景，导入新课、教师激情同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自

教学目标、学习出塞，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情、有感情地朗读古诗教学重点、难点、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗教学过程一、导入读课题出塞你为什么读à，诗题中塞是什么意思边塞、关塞从诗题中我们就可以知道这首诗写的是反映边塞生活和战争的诗在唐代，有一批诗

教学目标、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情教学过程课前预热读静夜思，抓住明月的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉一、初读古诗，了解古诗大意、导入出塞，板书课题，解

教材解读王昌龄被誉为七绝圣手，其七绝诗堪称唐边塞诗中神品，尤以出塞为冠，明李攀龙赞出塞为唐七绝压卷之作出塞一诗主旨，历来有厌恶战争、渴望和平说，盼望朝廷起用良将说，同情征人、百姓疾苦说然而，当我们透过历史的天空，再次静心品读，我们会发现，无论是哪一种主旨，其背后都包蕴着作者对于所有生命的尊重与关爱而这一点，正是

教材简析出塞是一首优秀的边塞诗作者是唐朝著名的边塞诗人王昌龄后人曾把这首诗推为唐人七绝的压卷之作，评价甚高这首诗的主旨看上去是一首歌颂守边将士、怀念守边名将的诗，但是构思巧妙，把意境引向了深远诗人从千年以前的秦汉、万里之外的关山写起，形成了一种雄浑苍茫的独特意境，很自然地让读者联想到明月依旧，关山仍在，连年战争

教材分析出塞是一首优秀的边塞诗作者是唐朝著名的边塞诗人王昌龄后人曾把这首诗推为唐人七绝的压卷之作，评价甚高这首诗的主旨看上去是一首歌颂守边将士、怀念守边名将的诗，但是构思巧妙，把意境引向了深远诗人从千年以前的秦汉、万里之外的关山写起，形成了一种雄浑苍茫的独特意境，很自然地让读者联想到明月依旧，关山仍在，连年战争

出塞二首其一王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还但使龙城飞将在，不教胡马度阴山凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力王昌龄这一首有名的边塞七绝，其妙处在于篇幅虽小，而容量特大诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括他通过对于时间和空间的意匠经营，以及把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，

教学目标、学习出塞，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情、有感情地朗读古诗教学重点、难点、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗时间课时教学过程一、出示课题，导入新课今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗，表现了诗人强烈的爱国热情请同学们一起读题目出塞揭题出塞二、检查预习情

教学要求、引导学生朗读、背诵出塞、理解诗句的意思，体会诗人的思想感情教学重、难点理解诗句的意思，感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情教学课时一课时教学过程一、激趣导入、同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会填吗出示课件谁来试试，把这

教学目标结合课后注释及及工具书，自学古诗，了解诗的大意诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感悟诗歌博大的人性美课内外结合，激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情教学重点大体把握诗歌含义，想象诗境，体会诗人情感教学难点在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养教

教育目标知识教学点学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情能力训练点背诵课文并默写一首古诗，进一步感悟理解古诗的方法德育渗透点感悟祖国灿烂的文化底蕴，激发热爱祖国的思想感情体会青春易逝，时不再来，要勤奋求学的道理，克服嫉妒心理美育渗透点培养学生珍惜

教学目标学会本课生字，背诵并默写古诗朗读古诗，体会诗的韵律美了解边塞诗的风格，体会全诗慷慨激昂，豪迈悲壮的感情，从而使学生潜移默化地受到审美和爱国主义教育教学重、难点感悟、体会诗人表达的爱国情怀教学准备课件、背景音乐基础知识多音字塞à塞外è堵塞ā塞车还á还是á归还将ā将来à将领教ā教书à请教度ù度过ó猜度区别字

教学目标借助注释，字典及资料，了解诗意，并能有感情朗读，感悟诗人在诗中表达的情感，搜集写边塞军旅生活的古诗教学准备课件教学重难点吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情教学过程导入谈话自古以来，边疆的战争不断，不少诗人都曾经写过描述边塞军队生活的边塞诗，而边塞诗中最有代表性的压卷之作，就是我们今天要学的这首王昌龄

第七单元战争北师大版语文第十一册出塞教案,王昌龄

《出塞》教学札记 《出塞》教学中的意外收获 今天，我在教学古诗出塞一诗的时候，一天始的教学都是按部就班的进行很是平淡我想这首诗的教学不会有更大的收获学生也就是能理解诗意，能一句句说出诗的意思体会上的收获应该不大吧诗已经讲读到差不多了，还剩下最后一个环节让学生体会诗人表达的思想情感这就像是例行公事，他们实在不能体会到诗中表达的思想情感就直接告诉他们算了为了

《出塞》片断赏析 《出塞》教学片段 师诗歌的解释不过是后人根据作者的生平、写作背景、古人的注释以及一些相关资料推测出来的别人能做好的事，相信同学们也能行这节课同学们就根据出塞的注释、插图和咱们四年来学习古诗的知识经验大胆去猜一猜，只要言之成理就可以现在，我们就来弄清楚诗的意思学生听后表现积极踊跃生塞指边塞生出塞就是去守卫边关生秦是秦朝汉是汉朝生关

《出塞》教材理解 《出塞》阅读赏析 王昌龄作者简介王昌龄，唐代诗人字少伯，京兆万年今陕西西安人开元十五年进士，授汜水尉之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高出塞、从军行是著名的代表作今存诗近首原文秦时明月汉时关，

《出塞》教学札记 《出塞》教学反思 出塞一课的教学，我做了以下一些尝试、着眼大古诗是中华民族的优秀传统文化，教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟出塞的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生加以解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情如，我从前段时间学习的

《出塞二首（其一）》赏析 出塞二首其一王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还但使龙城飞将在，不教胡马度阴山这是一首名作，明代诗人李攀龙曾经推奖它是唐人七绝的压卷之作清沈德潜说诗晬语说秦时明月一章，前人推奖之而未言其妙，盖言师劳力竭，而功不成，由将非其人之故得飞将军备边，边烽自熄，即高常侍燕歌行归重至今人说李将军也防边筑城，起于秦汉，明月属

长春版四年上《出塞》听课感想 出塞作为一篇古诗，是从战争的角度表达了诗人希望朝廷任用英勇善战的名将镇守边关，以消除边患的感情翟老师的这堂课，总的感觉是达到了预期的教学目标，收到了较好的教学效果出塞是七绝诗的压卷之作，是唐边塞诗中的一朵奇葩，因此，翟老师教学这首诗的时候，将其融在边塞诗中去体会教学的破题，选择塞字为突破口，不仅复习了这个多音字

王昌龄，宇少伯，盛唐著名诗人，约生于武则天圣历元年年，约卒于玄宗天宝十五年年王昌龄的籍贯，有多种说法，太原之外，又有江宁、京兆两说新唐书本传与唐诗纪事说他为江宁人，但并无直接材料，大概是因为王昌龄被时人称作王江宁而致误王昌龄曾任江宁丞，李肇国史补与裴敬翰林学士李公墓碑均称他为王江宁，与宋考功、韦苏州、王右丞等同