十六年前的回忆

一、训练要求指导学生抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情二、教学时数三课时三、重点难点、读写重点体会课文前后照应的方法、难点释疑被捕这一段，通过正面和侧面的描写，表现了李大钊崇高的共产主义精神被审这一段，通过李大钊同志的衣着、眼镜、头发和神态，含蓄地表现了李大钊同志伟大的胸怀四、

设计理念阅读教学要培养语感、整体把握文本主要内容的能力，体会作者表达的真情实感，了解文本的叙述顺序，在品味语言的过程中感悟人物形象教学目标学习生字词把握文本主要内容和明确写作顺序品味文本语言，在朗读比较中品味语言的过程中感悟父亲的光辉形象教学过程一、质疑回忆直接出示课题，根据回忆质疑谁回忆谁，回忆了哪些事，为什

教材分析这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为十六年前的回忆这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材文章开头提出十六年前的年月日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇学情分析对于李大钊，部分学生有

一、教学要求、理解课文内容，了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹体会本课前后照应的写法学习本课生字新词有感情地朗读课文二、教学重点深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句体会课文前后照应的写法三、教具准备生字生词卡片四、教学时间三课时第一课时一、导人新课，板书课题同学们，你们知道李大剖吗他是马克思主义

设计理念阅读是一种对话对话，体现了阅读的目的和本质，学生与文本的对话无疑是课堂阅读活动的主体，是阅读教学的中心正如语文课程标准里所说的那样阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，笔者以为阅读课的教学首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话，其对话的内容至少包括读懂了什

教学目标理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处学习本课生字新词，理解重点词句有感情地朗读课文教学重点、难点深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句体会课文前后照应的写法教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标一初

设计理念阅读是一种对话对话，体现了阅读的目的和本质，学生与文本的对话无疑是课堂阅读活动的主体，是阅读教学的中心正如语文课程标准里所说的那样阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，我想，阅读课的教学首先要保证学生充分、深入地与文本对话，其对话的内容至少包括读懂了什么，受到

一、教材说明这是一篇回忆录，是李大钊同志的女儿李星华于年为纪念父亲遇难十六周年而写的这篇课文通过回忆，记叙了李大钊同志被捕前、被捕时和在法庭与敌人作斗争的事迹学习这篇课文，可以体会到李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和临危不惧、视死如归的高贵品质从课文中找出值得深入体会的句子，揣摩体会，并在合作学习中交流自己的见

设计理念精读课文的阅读教学过程，是学生在编者的启示下通过预习和思考练习，在老师的引导、合作下，与课文对话的过程，即透过语言文字、感知思想内容，体验课文所表达的情感、接受课文美的熏陶学生主动参与的程度越高，学习策略掌握的越好，对课文的体验也就越深刻因此，本课教学设计，注重引导学生根据预习和思考练习的提示，深入到课

教学目标学习本课生字新词，有感情地朗读课文理解课文内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹体会本课前后照应的写法教学重点深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句教学难点体会课文前后照应的写法教具准备生字生词卡片、李大钊照片等导学过程二次备课预习题纲初读课文十六年前的回忆读不准的字查字典第一课时一、导

教学目标理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处学习本课生字新词，理解重点词句有感情地朗读课文教学重点、难点深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句体会课文前后照应的写法教学时间三课时教学设计第一课时一激情导入，激发

课前准备阅读革命故事看录象烈火中永生读熟课文教具准备课文重点语句打印列出示屏展示仪教学要求、感受李大钊同志忠于革命、英勇无畏的革命精神，培养学生爱憎分明的情感、体会本课前后照应的写法及这种写法的好处、学习本课直接描写主要人物的语言、神态等和对比描写不同人物的方法来表现主要人物的精神、有感情的朗读课文、小练笔教学

一指导学生分段默读课文思考按事情的发展顺序给课文分成四段被捕以前自然段被捕经过自然段在法庭上自然段被害以后自然段如果按时间分段，找出表示时间变化的词来二学习第一段让学生小声自读第一段思考从哪些词语和句子中知道出了什么事边画边思考学生自由读，边画边练说父亲每天夜里回来很晚每天早晨，不知道他什么时候又出去了可以体会

教学流程一过渡性谈话略在回忆第一课时所学内容的基础上，引导学生发现、提出问题李大钊是一个怎样的人他为什么能这样对革命事业的信心二抓住信心一词，引导学生与文本进行对话、导拨认真读课文，同学们一定能读懂课文哪些地方可以表现出李大钊同志对革命事业的信心、导读提出与文本对话的要求动笔读书采用自己喜欢的形式与文本对话默读

一、教材说明本课是回忆录通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险被捕时写了敌人的心虚

教学目的、理解课文内容，并且有感情地朗读课文、感受李大钊先生的高贵品质和伟大精神，激发学生对先烈的崇敬之情、对学生进行革命传统教育和革命意志熏陶、体会文章前后照应的写法教学重点引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神教学难点引导学生理解为什么李大钊先生能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡

第三课时一学生读第三段，思考本段主要写了一件什么事二教师指名读第三段，找出与下面这句话照应的句子来法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下从这两句话中，看出什么讨论看出敌人在审讯中理屈词穷，只能使劲地敲着惊堂木，为自己壮胆三分析重点句他的心被一种伟大的力量占据着伟大

【学习目标】１、学会１４个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。２、正确、流利有感情地朗读课文。３、了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育

【学习目标】１、学会１４个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。２、正确、流利有感情地朗读课文。３、了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育

【素质教育目标】１、知识教学点：⑴学会本课的１４个生字。⑵通过联系上下文或查字典理解“严峻、恐怖、会意、一拥而人”等词语。⑶理解句子：①１９２７年４月２８日，我永远忘不了那一天。②我蹲在旁边，看到他把

【教学要求】１、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。２、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。３、学习本课生字新词，理解重点词句。４、有感情

【教学目标】１、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。２、学习本课前后照应的写法，体会这种写法的好处。３、学习本课生字新词，理解重点词句。４、有感

【目的要求】１、学会本课１４个生字，理解不懂的词语，理解课文内容。２、学习并初步体会前后照应的写法，有感情地朗读课文。３、初步体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。【教学

【教学目标】１、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。２、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。３、学习本课１４个生字。４、有感情地朗

【设计理念】“阅读是一种对话”。对话，体现了阅读的目的和本质，学生与文本的对话无疑是课堂阅读活动的主体，是阅读教学的中心。正如《语文课程标准》里所说的那样：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程

一、合作学习１、教师引导学生找中心句。２、围绕“信心”一词，展开联想。３、学习“被捕前”，从人物的语言中体会人物的精神：引导学生体味李大钊说的两句话，让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。⑴“你小

《十六年前的回忆》是一篇讲读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时

【教材分析】这篇课文是李星华回忆她的父亲李大钊的文章。当时，正值她的父亲遇难１６周年。作为中国共产党创始人之一的李大钊同志，他的血不会白流，祖国和人民不会忘记他。【教学目标】１、学会本课生字，能正确读

【设计理念】旧教材新理解老课文新教法。【设计思路】《十六年前的回忆》是一篇回忆录，是革命先驱李大钊的女儿李星华于１９４３年在父亲被害十六年后回忆其父亲被捕前、被捕后与敌人坚决斗争的情景，展示了李大钊同

【教学要求】１、学习本课生字新词，理解重点词句。２、理解课文内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕试、被捕后与敌人作斗争的事迹，体会李大钊忠于革命、坚贞不屈的革命精神。３、体会本课含义深刻的句子。４、体会

【教学目的】１、理解课文思想内容，深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句，体会本课前后照应的写法，以及这种写法的好处，并实践运用。２、多种形式交流自学方式及自学收获，同时注意倾听并参与评价。３、受到

【教学要求】１、结合收集的资料，自主理解课文内容，了解李大钊同志与敌人作斗争的光辉事迹，受到革命传统教育。２、体会文章前后照应的写法，并认识这种写法的好处。３、自学本课的生字，能结合语境，理解掌握新词

【教材分析】《十六年前的回忆》记叙了１９２７年李大钊同志被捕及被害的经过，赞扬了他对革命工作极端负责和将个人生死置之度外的崇高革命精神，表达了作者对父亲深深的怀念之情。第一课时的教学，从了解课文内容入

【教材分析】这篇课文主要写了李大钊同志被捕前、被捕时和被捕后同敌人做斗争的事。【教学对象分析】本课所写的人物事迹距离学生的生活年代久远，估计学生理解比较困难，需要提前查阅有关资料帮助理解；文中还有多处

【教材分析】这是一篇讲读课文，这篇课文是李大钊的女儿李星华１９４３年在延安写的，正值李大钊同志遇难十六周年，故文章题为“十六年前的回忆”。本文描写了李大钊同志坚贞不屈，忠于革命的精神。除开头以外，文章

第一课时一、创设情境，导入单元学习（播放歌曲《五月的鲜花》。）当这优美、激越的旋律在耳畔响起，你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的？第三组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面，带我们一起去缅

《十六年前的回忆》教材理解 具体的结构方式 我们在这里介绍几种常见的结构方式，它们不是结构方式的全部，在遇到具体材料时还要根据材料的特点、表达主题的需要来具体地安排结构方式时空结构所谓时空结构指的是以时间或空间，或者时间和空间的交叉为线索来组织材料的方式这种结构方式，线索比较清晰，适合记叙文在这儿给大家举一个例子十六年前的回忆年月日，我永远忘不了那一天那

《十六年前的回忆》教学札记 利用课外补充资料释疑 十六年前的回忆是回忆录，通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险被捕时写了敌人的心虚

《十六年前的回忆》教材理解 永远的经典—对《十六年前的回忆》的文本解读 任教高段语文已二十余年了，隐约记得，十六年前的回忆从一开始的四省一市，到后来的浙教版，直到现在的人教版教材，都将其收入囊中，可想而知，十六年前的回忆，作为文本，肯定有它不同凡响的一面今年，趁执教前的一段时间，对它再次进行了一番全面地审视与咀嚼在我看来，十六年前的回忆之所以能流行几十年而经久不衰，至少有以下几个方

《十六年前的回忆》片断赏析 《十六年前的回忆》引读代讲三例 此文刊于年期小学教学设计其时在江苏省宝应县城区教办室工作引读代讲就是在学生读课文的过程中，教师根据教学要求和文章的写作特点，在关键处加以点拨，引导学生经过思考，诵读课文中的有关句段，做到口诵心思，达到了解课文内容，理解中心思想，掌握表达方式等目的下面是十六年前的回忆引读代讲三例一、学习自然段师添词读以前父亲是生

《十六年前的回忆》教材理解 《十六年前的回忆》综合资料 一、学习要点学会本课生字、新词，理解重点词句学习文章前后照应的写法及这种写法的好处理解文章思想内容，学习李大钊革命精神二重点、难点深刻领会描写李大钊革命精神的重点语句学习前后照应的写法三学习新课一基础知识库区别字形阀军阀娱娱乐僻偏僻怖恐怖筏竹筏误误会辟开辟布宣布宪宪法魔魔鬼刑刑法匪土匪先先后摩摩擦形形状非非常押

《十六年前的回忆》教学札记 《十六年前的回忆》教学反思 一、设疑导趣学习要靠自己思索而得要使学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣在该课教学时，我首先引题激趣，巧设悬念课文为什么用十六年前的回忆为题作者回忆的主要内容是什么接着播放课文朗读录音，启发学生弄清课题的关键词及与课文内容的关系然后，让学生默读课文，理清脉络，把握主体，掌握学习方法二、质疑导思在解读课文的过

《十六年前的回忆》的诊断 由字到词的回顾，再到篇的写作手法的回忆，逐一带领学生理顺本课的写作方法，作后引导学生进行个小练笔，使学生有形可描，有文可仿，有话可写，减轻了写作的难度，激发了学生的写作兴趣很有实效性，我将在今后的教学过程中，学习此方法进行小练笔指导课堂的容量很大，教师备课的时候考虑学生的基础知识，设计的比较新颖，适合学生实际本

本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述

一、对句子的理解１、父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

１、读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事

１、强调整体感知课文：本课的教学应强调从整体着眼，使学生获得一个整体的印象。教学时可以破题导入，以“忆”作统领提出问题：课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了哪些方面的内容？让学生带着问题默读课文，自主

１、李大钊字守常，河北省乐亭县人，生于１８８９年１０月２９日。１９０７年考入天津北洋法政专门学校学习政治经济。１９１３年冬，李大钊怀着忧国忧民的情怀，东渡日本，考入东京早稻田大学政治本科学习。当日本帝

【广西壮族自治区柳州市柳南区实验小学巫源源】〖再谈如何提高语文课堂教学效益·优化教学氛围，创造合作环境〗合作教学是以集体教学为主，兼补充分组教学、个别教学的形式，一般以两人组或四人组为单位，采用分小组

【教学实例】师：这节课我们继续学习《十六年前的回忆》。通过上一节课的学习，谁来说说课文给你们留下的最深刻的印象是什么？板书课题：十六年前的回忆生：李大钊同志临危不惧。师：请你把你的话写在黑板上。生：李

近期在语文教学中我发现，小学高年级语文教学中不可忽略思维训练。语文教学的核心是从学生的实际出发，按照教学大纲的要求，对学生进行语言训练。教师对学生进行语言训练的同时，必须大力发展学生思维的能力。思维训

《十六年前的回忆》是人教版六年制小学十二册教科书中的一篇精读课文，在这篇课文中多次采用照应的手法，使读者读了就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也更加深刻。首先，课文的开头和最后三个自

《十六年前的回忆》一文，巧用多种照应方法，文章结构十分严谨。１、再现式照应，即后面所说的是前文内容的再现或重复：例如开头说：“１９２７年４月２８日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日……”结尾又说：

《十六年前的回忆》这篇课文，我认为此文的题目与内容互相矛盾。“十六年前的回忆”是一个偏正式的向心结构，“回忆”是中心词，“十六年前”表示回忆的时间，对中心词起修饰、限制作用。“回忆”一词，现代汉语词典

创造心理学认为，过分胆怯和自我批判的心理状态，是妨碍创造的最危险的敌人。为此，对于学生的质疑，教师首先应该提倡和鼓励，从而培养学生勇敢的个性和探求知识的好奇之心。还要通过引导，使学生循序渐进地做到“善

【剧情快递】本剧是根据人教新课标版语文六年级下册第１０课编写的。课文作者是中国共产党创始人之一李大钊的女儿李星华。课文以作者的经历，记叙了李大钊１９２７年４月遇难前后的经过，表现了李大钊为革命事业临危

《十六年前的回忆》的教学重点是引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。所以在教学前就要设计好引导的方法。首先我指导学生收集关于１９２７年前的中国的情况，认识军阀割据形势下

落实新课标，要标本兼治，充分体现学生是学习的主人，是课堂的主体。教师则应成为学生学习的激励者、指导者和组织者；教师的“教”要为学生的“学”服务，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，师生在同一平台上平

《语文课程标准》两次提到“对话”：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这是历次小学语文教学大纲所没有提到的。阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理

【广西壮族自治区柳州市柳南区实验小学巫源源】〖再谈如何提高语文课堂教学效益·优化教学氛围，创造合作环境〗合作教学是以集体教学为主，兼补充分组教学、个别教学的形式，一般以两人组或四人组为单位，采用分小组

《十六年前的回忆》练习设计 一、看拼音写词语ììɡūíōìùèááúìíáɡáù二、给带点的字选择正确的读音三、搭配要恰当，用直线连起来伟大的态度耐心地问慈祥的力量奇怪地说严峻的面庞坚决地讲四、选词填空关于尽管除了为了按照达到共同的目的，我们必须努力奋斗开会的内容，我们必须认真研究一番他的意见去办，果然收到了预期的效果假期里，休息之外，还

《十六年前的回忆》练习设计 一看拼音写词语ììúèǒùóǐěú二划去不正确的读音勉强áǎ待会儿àā书籍íì含糊ú拥入ōō夹袄áā三形近字组词刑娱绞僻形误狡避籍峻详藉竣祥四十六年前的回忆作者是，写于年，正值李大钊同志遇难十六周年文章写的是的事，主要写了李大钊同志牺牲前后的事，按、顺序记叙的条理清晰，结构严谨五说说带点词语意思，再理解句子没有

图片资料

【幼稚】你已经长大了，还这么幼稚，头脑还这么简单！【含糊】做事要一丝不苟，丝毫含糊不得。【娱乐】再往前走，就有好几个娱乐场所。【轻易】不能办的事，不要轻易答应人家。【恐怖】小孩不宜看恐怖电影。【一拥而

【幼稚】文中形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。【被难】遇难。本课指被敌人杀害。【军阀】指拥有部队，割据一方，自成派系的人。【含糊】指说话的意思不明确，不清晰。【娱乐】使人快乐。【轻易】本课指随

【近义词】严峻──严肃纷乱──混乱会意──领会幼稚──稚嫩慈祥──慈爱恐怖──恐惧含糊──模糊占领──占据【反义词】幼稚──老练含糊──明确幼稚---成熟僻静──热闹勇敢──懦弱严重──轻微

【严重严峻】这两个词都是形容词，都有“厉害”的意思，主要区别是：“严重”指程度深，影响大，也指情况紧急，使用范围较广。“严峻”着重表示“严肃、严厉”，多用来形容人的态度和表情。【沉重沉着】“沉重”指分

本文按事情发展顺序可分为五段：第一段（第１自然段）：讲“我”永远忘不了父亲被害的日子。第二段（第２～７自然段）：讲父亲被捕前在局势越来越严重的情况下仍坚持革命工作。第三段（第８～１８自然段）：讲父亲被

本文记叙了李大钊同志在被捕前后和敌人作斗争的感人事迹，歌颂了李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈、大义凛然的高贵品质。

２、答：从中可以体会到李大钊同志非常忠于革命事业的伟大精神。３、答：课文最后三个自然段与开头是一种前照应的关系。采用这样的写作方法，可以使读者对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受更加深刻。

１、课文最后三个自然段与开头有什么关系呢？开头提出１６年前的１９２７年４月２８日是父亲的被难日，结尾处母亲嘱付自己记住父亲的被难日，首尾呼应，这样可以使读者对事情的来龙去脉了解得更清楚，得到的印象和感

１、 课文前后照应，读者读了会对事物的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也就更加深刻。２、用词准确，表现力强。如对李大钊同志外貌、语言、神态等的描写，极富有感染力，字里行间能让人深切体会到李大钊同

这是一篇回忆录，作者是李大钊的女儿李星华。文章写于１９４３年，离李大钊同志遇难已十六年，所以文章题目为“十六年前的回忆”。课文回忆了父亲李大钊在时局十分严峻的时刻，仍坚持革命工作，以及被捕、受审的经过

１、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，学习李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。《十六年前的回忆》是一篇回忆录。除了开头外，文章按事情的发展

１、介绍李大钊：李大钊是河北省乐亭县人，生于１８８９年，是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党的创始者和早期优秀领导者之一。１９２６年３月，盘踞在东北的军阀张作霖率兵进关，占领河北、山东等

《十六年前的回忆》相关知识 张作霖简介 张作霖北洋军阀奉系首领奉天今辽宁省海城人年起任奉天督军，投靠日本帝国主义，长期统治东北年直皖战争中与直系联合，战胜皖系，把持北洋军阀政府年月，率兵进关，攻占河北、察哈尔、山东等省，残酷镇压革命运动，使当时北方的革命运动受到很大破坏年，因与日本帝国主义发生矛盾，在皇姑屯车站今辽宁境内被日军埋下的炸弹炸死

《十六年前的回忆》相关知识 是谁用最痛苦的“三绞法”杀害了 他不仅杀害了李大钊，还杀害了左联五作家，经他手迫害的共产党员和革命志士多达余人解放后，他终于受到了人民的审判王振南对共产党人大肆迫害年月日，上海东方饭店异常寂静当时上海地下党的领导干部林育南、何孟雄及左联作家胡也频化名蒋文翰、柔石即赵少雄、冯铿即冯梅岭、李伟森、殷夫即白莽等，正在此处参加王明路线的会议，国民党特

《十六年前的回忆》相关知识 李大钊简介 李大钊中国共产党的创始人之一字守常河北省乐亭县人父母早亡，跟随祖父长大年，他东渡日本留学年，李大钊在北京大学担任图书馆主任他把北大图书馆变成了传播新文化、研究马克思主义的阵地这一年，年青的毛泽东和李大钊结识了他们在北大红楼，建立了革命的友谊他在俄国十月社会主义革命后，编辑新青年，传播马克思列宁主义，积极领导了五

年月，星华出生于乐亭县大黑坨村，与母亲赵纫兰生活在一起年夏，跟母亲到北京，从此在父亲身边，一边帮助母亲料理家务，一边上学年月，与父母一起被奉系军阀张作霖抓捕，在狱中关押多天出狱第二天，竟是父亲壮烈牺牲之日自此辍学照顾母亲和弟妹年复学年月，为父亲公葬奔走月，母亲病故后，在艰难中挑起生活重担年在中法大学毕业年与弟妹