凡卡

学习目标、通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，了解凡卡向往什么知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活、引导学生进一步提高体会文章的思想感情的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文、学习文中插叙部分的内容及其作用、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容学习重难

教材分析这是一篇精读课文文章较长，共有个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗文章按写信的过程记叙，可分为三个部分第一部分第、自然段写信前简介凡卡，描述他准备写信的情景他等老板、老板娘做礼拜去了，他担心地朝门口和窗户看了几眼等写出了凡卡提心吊胆的精神状态

六年制小语第十二册的凡卡，是俄国著名作家契诃夫写的一篇小说根据该文的特点与本文的教学要求，阅读训练的重点应是指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染教师在学法指导上应抓住以下三点一、以具体事例进行分析，使学生明细节的意义细节是文章表达方法中的一个概念，学生尚未接触过，因此在教学时首先

案学习目标学会个生字能正确读写饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零等词语有感情地朗读课文整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、

一、教学目标引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习本课生字词有感情的朗读课文二、教学重点学习了解人物内心活动的方法体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育三、教学难点体会插叙部分对表

第一课时教学目标学会个生字，认识蘸、戳、撇、醺个字能正确读写下列词语立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节教学过程一、板书课题并解题板书课题齐读课题凡卡是故事中的人物本文是以故事中人物名字来命题的介绍本文的作家本文的作者是契诃夫他是俄国著名的作家生于年，死于年他出身于小商人家庭，年进

教材分析这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了写信这一表达形式岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运学情分析学生已初步

教材分析这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了写信这一表达形式岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运教学目标正确规范地

教材分析凡卡是俄国著名作家契诃夫于年所作的一篇优秀的短篇小说通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗教学目标学会个生字，认识蘸、戳、撇、醺个字能正确读写下列词语立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节正确、流利、有感情地朗读课文理

一、说教材凡卡这篇小说由俄国着名作家契珂夫写于年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿

教学目标学会个生字，认识蘸、戳、撇、醺个字能正确读写下列词语立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情领悟作者将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法有感情地朗读课文教学重点理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文

教学目标解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情正确、流利、有感情地朗读课文认识个生字，学会个生字领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法教学重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难，珍惜今天的幸福生活理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义课时安排三课时教学准备童年、契诃

教学目标了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，珍惜今天幸福生活，体会文中所表达的思想感情学习文章将叙述、写信内容和回忆插叙结合在一起的表达方法学会本课个生字，认识个生字有感情地朗读课文教学重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难，珍惜今天的幸福生活理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾含义课时安排三课时教学准备童

课文凡卡是人教版小学六年级下册第四单元第二篇课文本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而凡卡则是难得的例文凡卡一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富

一、知识与技能、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结

教学目标、学会个生字，理解保佑等词语的意思，会用指望、打搅造句、继续培养良好的读书习惯，专心致志，边读边想，做点记号，学以致用、初步懂得反衬的表达方法、感受俄国沙皇时代劳动人民的悲惨命运和对自由、幸福生活的向往教学重、难点重点感受俄国沙皇时代劳动人民的悲惨命运和对自由、幸福生活的向往难点体会结尾似喜实悲的结局教

教学目标学会个生字能正确读写词语有感情地朗读课文整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾梦的含义教学重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界教学难点作者的叙述、

教学目标学会个生字，认识蘸、戳、撇、醺个字能正确读写下列词语立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节教学过程一、板书课题并解题板书课题齐读课题凡卡是故事中的人物本文是以故事中人物名字来命题的介绍本文的作家本文的作者是契诃夫他是俄国着名的作家生于年，死于年他出身于小商人家庭，年进莫斯科大

教学目标、知识与技能掌握个生字能正确读写饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零等词语整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情、过程与方法感情地朗读课文揣摩课文的表达

【学习目标】１、学会１５个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯

【学习目标】１、学会１５个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯

【教学目标】１、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。２、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。３、学

【三维目标】１、情感态度价值观：⑴通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生珍惜幸福生活的思想感情。⑵领悟作者将叙述信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。２、过程与方法：⑴走进凡卡

第一课时【教学目标】１、了解课文内容，理清课文脉络。２、了解沙皇统治下俄国劳动人民的悲惨生活。３、让学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。【教学过程】一、导入同学们回忆一下你

【教学要求】１、通过理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。２、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。３、学习本

【教学目标】１、学会本课１５个生字，认真“蘸、戳、撇、醺”４个字，能正确读写生词，将名字读流畅。２、读通读熟课文，感知课文大意，理清文章脉络。３、启发学生激情朗读凡卡写信内容，初步感受凡卡的悲惨境遇。

第一课时【教学目标】１、学会１５个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”４个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。【教学过程】一、板书课题并解题１、板书课题

【教学要求】１、 阅读课文，知道课文讲了一件什么事，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情；２、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交叉在一起描写的方法；３、学习本课生字；４、有感情的朗读

【教材分析】这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。文章按写信的过程记叙。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机

【教学目标】１、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。２、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。３、学

【学习目标】１、学会１５个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯

【教学目标】１、情感目标：通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。２、能力目标：⑴在整体感知课文的基础上，理解写信过程中凡卡的联想

【教学目标】在初步理清小说线索的基础上体会主人公的悲惨命运，引导学生感悟珍惜现今的幸福生活。【教学重点】通过引导学生把握小说的叙述脉络来体会感受小凡卡命运的悲剧，从而引起对穷苦人民同情的共鸣。【教学难

【内容简介】《凡卡》通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。课文在表达上有两个特点：第一、作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起。第二、运用对

【教学目标】１、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。２、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。３、学

【教学目标】１、继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。２、学会１５个生字，理解“保佑”第８个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。３、读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生

一、导入新课１、进入新课学习的选择，激发学习的兴趣。师：同学们，老师这里有一封信，上面写着“乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇”，你们知道这封信是谁写的吗？他是一个９岁的，叫凡卡的小朋友写的。今天我们就来学

【教学要求】１、通过理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活的思想感情。２、学习通过凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，了解他的内心。３、学习本

【教学目标】１、学习凡卡的回忆段落，认识“反衬”写作方法的运用，加深认识凡卡命运的悲惨。２、通过对课文结局，凡卡在寄信归来做了一个梦的学习，认识资本主义制度的黑暗。３、有感情地朗读课文。【教学重、难点

【教学设计的背景分析】圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信，向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了

【研究目标】在理解了凡卡信的内容和回忆乡村生活之后，引导学生进一步认识在黑暗的社会制度下凡卡生活的悲惨结局，唤起学生情感的共鸣，在此基础上，以读促写，让学生写写：“凡卡，我想对你说……”使学生对课文内

【教学目标】１、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。２、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。３、有感情地朗读课文。【教学重点】通过对课文的理解感受凡卡生活的悲惨和

【教学目标】１、引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。２、运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法,学习凡卡

【教学目标】１、感知凡卡种种痛苦的遭遇，体会他的可怜、孤独、悲惨的生活境遇。２、在朗读分析的过程中，激发学生的同情，抒发心中的愤慨。【教学重难点】１、理解凡卡写信的内容，感受凡卡遭受的苦难。２、通过朗

【教学目标】１、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。２、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。３、有感情地朗读课文。【教学重点】全文的核心内容是凡卡写给爷爷的信，而

【教学目标】１、引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。２、学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。３、

一、引入课题有人说，童年是一幅绚丽的画，童年是一支欢乐的歌，童年是一首优美的诗……是啊！我们的童年多么幸福、多么美好！可是，在１００多年前，有一位俄国小朋友，他的童年却那么不幸，那么痛苦，同学们还记得

【教学内容】凡卡的信文内容。【预设目标】１、通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。２、学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。【教前准备】文字投影。【教学过程

【教学目标】１、学习本课的生字新词。２、有感情地朗读课文。了解体会凡卡悲惨的学徒生活，感受他的内心世界。３、理解课文内容，理清课文脉络，了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。【教

【教学目标】１、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。２、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。３、有感情地朗读课文。【教学重点】通过第八、第十、第十五自然段的理解感

一、教材分析1、教材特点及主要内容:⑴这是一篇讲读课文。它以真切细致的描写，深刻感人的内容，催人泪下的艺术魅力为课文的特点。⑵文中有一幅彩图，体现了凡卡写信前的害怕，写信时的痛苦，以及哀求爷爷把他带回乡

第一课时一、导入新课，简介背景 １、揭示课题：同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。２、补充资料，了解背景：这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫

为“凡卡”家装部电话 我们学到凡卡这一课，爷爷，圣诞节的时候，别忘了替我摘两颗金胡桃呀录音机中方明那充满磁性而又低缓、沉重的播读，深深地感染了全班每一位同学为了进一步激发孩子们对凡卡的同情，我适时点拨了一句同学们，凡卡的愿望是多么的单纯简单呀，然而，就是这最基本的要求，他能如愿吗为什么不能实现，因为凡卡写在信封上的地址是乡下爷爷收，

特级教师对《凡卡》评课 一、感受这节课在一定程度上体现了课程标准的新的理念，对教材重新组合抓住了凡卡悲惨生活的描叙这个主要内容，对莫斯科的描写放在活动课中去进行，从另一个侧面反映凡卡的悲惨生活，在活动课中用辩论的方式去体会对凡卡悲惨生活的衬托，这样的处理是可以的读到位，通过感情地读，让学生的心和凡卡的心走到一起通过感情地读，学生受到真

《凡卡》教材理解 走进凡卡生活 感受悲惨童年—《凡卡》教材解读 长春版六年级上册第五组是以描写童年生活的为主题的一单元分别从不同的角度向我们描述了不同时期、不同人物的童年学习本组课文，要用心感悟，注意联系学生的实际，从课文的内容引起对往日生活的回忆新的课程标准、新的教学模式要求我们发挥主体能动性，对教材进行选择、创造、应用因此，作为语文教师，我们要认真研读语文课程标准，根植

《凡卡》教材理解 凡卡为什么要“叹气” 凡卡一文记叙了凡卡给爷爷写信的过程中，叹了三口气这三次叹气贯穿于全文，它不是简单的重复，而是凡卡痛苦生活的真实写照同学们在学习课文时，可围绕以下三个问题进行理解一凡卡没有人身自由凡卡在给爷爷写信前，担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下神像和神像两边摆满了楦头的架子时叹了一口气这里的叹气表明凡卡从家里来到

《凡卡》教学 利用结尾悟空白，培养思维的创造性 一篇好文章，常常会使人觉得言虽尽而惹不尽有的写人记事的课文不写结局，留下艺术空白，让读者去思考，更富有感人的艺术魅力如凡卡的结尾只写凡卡在邮筒里投送他写给爷爷的信，回来后睡觉时做了一个甜蜜的美梦，留下了一串省略号我们可以引导学生回顾信封上的书写，探知凡卡的爷爷肯定收不到信又可以根据凡卡爷爷的境况判定爷爷即使收到

《凡卡》问题探讨 关于凡卡的名字 在教学凡卡时，学生提出课文的前面写凡卡茹科夫而后面又写伊凡茹科夫这是为什么我的理解是外国人的名字很长，我们为翻译方便把其压缩了，不知可否请各位指正聂在富俄国人的姓名由三部分组成名字、父名和姓氏例如列宁的名字叫弗拉基米尔伊里奇乌里杨诺夫弗拉基米尔是名字，伊里奇是父名，乌里杨诺夫是姓氏凡卡的名字是伊凡，凡卡是爱称，

《凡卡》片断赏析 三叹一泣悲与痛 两衬一暗苦与乐 凡卡是一篇体裁独特的外国文学作品教学时，我起初不知从何下手，经过课前深入研读课文，思路逐渐清晰起来悲、苦、痛是本文的感情基调，叹、诉、忆是本课的内容，衬、比、暗示是本文的表达形式于是，我决定给学生一个抓手，让他们自己去攀爬一、此时无声胜有声课伊始，我和学生一起回顾作者契诃夫的有关资料和作品，然后导入评析此环节可

《凡卡》教材理解 立足实际，根植文本 新的课程标准、新的教学模式要求我们发挥主体能动性，对教材进行选择、创造、应用因此，作为语文教师，我们要认真研读语文课程标准，根植于文本，从学生的特点和实际出发，个性化解读语文教材，与文本作深入的对话、交流一、关注学生与生活解读作者与写作背景，联系生活实际基于生活语文的概念，学生的生活本身和学生的经验是我们语文教

人教版六上:《凡卡》教学心得 教学目的理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法有感情地朗读课文教学过程一、探寻写作思路，整体感知回忆凡卡一文写了一件什么事是按怎样的顺序写的课文主要写凡卡写信的事是按准备写信写信写信后的顺序写的围绕这件事，你想知道什么引导学生质疑

这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。文章是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷

一、对句子的理解１、圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一枝笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。圣诞节前夜，凡卡没躺下睡

１、会写１５个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等

１、《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点。⑴通过快速初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，理清课文“准备写信──写信──寄信”这一线索。然后，让学

１、契诃夫（１８６０～１９０４），俄国著名作家。他的作品以语言精练、准确见长，他善于透过生活的表层进行探索，将人物隐蔽的动机揭露得淋漓尽致，被认为是１９世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。契诃夫的短

【江苏省无锡市安镇中心小学吴静芳许静芳】〖关注生成让课堂充满生命活力·有效组织让精彩向目标回归〗超越预定目标的生成固然美丽，但这样的课堂不能只强调学生主体性，而忽视教师的主导性。教师要把握好课堂组织权

俄国著名作家。全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫。生于１８６０年，死于１９０４年。他出身于小商人家庭，１８７９年进入莫斯科大学医科求学。做过店员，当过医生，后弃医从文。他生活在十九世纪末期，正是沙皇俄国最黑

一、扣住主线《凡卡》结构复杂，作者的叙述，信的内容以及对乡村生活的回忆三者交织，难以把握主次。凡卡给爷爷写信叙述苦难的学徒生活是文中的主线。教学中可采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文中的重点段

昨天和今天，在六年级两个班各上了两节《凡卡》，上课之前也没做多少准备，仅仅是引导学生带着课后的三个问题进行默读，然后交流。更多的还是依据学生的学情生成新的教学思路，随机调控课堂，四节课上下来感觉非常满

【内容摘要】采用自主、合作、探究的教学模式，精心设计教学过程，上好《凡卡》一课，努力构建开放而有活力的语文课堂，落实语文新课标精神。【关键词】自主合作探究【正文】“努力建设开放而有活力的语文课程”是语

《凡卡》是一篇外国优秀的短篇小说。课文通过凡卡给爷爷写信，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。选编这篇文章就是为了让学生阅读一点外国文学作品，了解一点外国文化。我先

课堂上最能碰撞出智慧的火花，在智慧的指引下，师生会逐渐成长。《凡卡》是人教版小学语文第十二册的一篇经典老课文，说它“老”是因为我读小学时已经学习过了，今日又重新教一遍，有一种故地重游的感觉。这篇课文的

教学《凡卡》一课时，我让学生合理想象：凡卡从甜蜜的梦中醒来，将会发生什么事情？学生立即陷入沉思，有的学生禁不住小声讨论。看到学生在积极思考，我欣慰地笑了。“谁来说说自己的想法？”我微笑着对同学们说。学

【教学案例】“我读了信中关于写莫斯科的一段话，觉得这个城市不属于凡卡！”在读悟《凡卡》（人教版第十二册）中凡卡写给爷爷的信的内容时，一位男同学的发言令我心头一震。“啊？──”其他同学惊呼出声的反应使我

在我们的课堂教学中，学生的一个发现、一处质疑、一句插嘴，这些微小的细节，有时竟藏着一个个教学生成点，关注了这些细节，就是捕捉住了课堂动态生成。在《凡卡》（人教版小学语文第十二册）一课的教学中，由于我及

今天正好学完了《凡卡》，在这篇课文的学习中，我注意从三个方面引导学生学习课文，即凡卡写信的正文内容、凡卡的回忆及作者的叙述。在教学中，我不但引导学生体会这种写法，而且让学生体会其好处，反衬、对比等手法

【教学案例】《凡卡》是一篇文质兼美、感情真挚的文章，相信每个人读了都会为之动容，替弱小无依的凡卡将来的命运担忧！课上，当讲到文章结尾凡卡那甜蜜的希望仅仅是一场梦而已时，学生都不由地黯然神伤，陷入深深的

【教学案例】〖现场呈现一〗《凡卡》是一篇文质兼美、感情真挚的文章，相信每个人读了都会为之动容。今天，我与孩子们一起学习了《凡卡》一课，课堂上，孩子们无不替弱小无依的凡卡将来的命运担忧！无不替生活在沙俄

【教学实况】《凡卡》的末尾段写道：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”本片段以省略号结尾，作

《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，既有主线，又有副线。“信”是贯穿全文的主线，此外，在文中还插进去一段凡卡回忆过去在乡村与爷爷一起生活的这条副线。针对本文集中反映文章主旨的核心内容是凡卡给爷

所谓对比，是指文章的层次之间，在内容上是对照比较关系。对比有纵比和横比两种。纵比是现在和过去，或现在和未来相对比，通过对比显示事物的发展变化；横比是此事物同彼事物对比，或同一事物在此方面和彼方面的对比

人教版教材第１２册的第１５课《凡卡》。这是一篇很长的文章，有２１个自然段，且是一篇外国小说，时代背景距学生挺远的一篇老课文。在有限的３０分钟内该如何把握教材？要上出新意，上出特色，就得找准突破口，实现

求异是创造性思维的主要形式。教师在教学中，要鼓励学生对同一问题作不同的回答，或鼓励学生摆脱习惯性的思维方式，另辟蹊径，发展学生的求异思维。如教学《凡卡》一文的结尾，一学生提出：“凡卡没把地址写清楚，爷

《凡卡》是一篇文质兼美、感情真挚的文章，相信每个人读了都会为之动容，替弱小无依的凡卡将来的的命运担忧！课上，当讲到文章结尾凡卡那甜蜜的希望仅仅是一场梦而已时，学者都不由地黯然神伤，陷入深深的思索之中…

现代教育理论认为，教师和学生是教育教学活动中的两个基本要素。学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的人，具有主观能动性，一切教育影响必须通过学生的主动积极参与才能达到预期效果。教育过程的一切活动都必须

语文学科在新课程理念下要注重工具性和人文性的有机统一，我认为在三维目标体系中，最难以把握或者说贯彻的是情感目标，让学生受到心灵的洗礼，情感的熏陶，以铸成完整的人格，走进文本，融入作者的思想感情，爱作者

小语第十二册１５课《凡卡》，主要写９岁的凡卡在城里当学徒，忍受不了“连狗都不如”的生活，写信给爷爷，哀求他带自己回去的事，揭露了沙皇统治下白俄时代穷孩子的悲惨命运。文章最后写道：凡卡把一封没贴邮票，没

《凡卡》是小学语文六年制十二册中的一篇精读课文，出自于俄国著名作家契诃夫之笔下。文章通过１９世纪后期旧俄时代中一个由农村来到城市做学徒的九岁儿童凡卡给爷爷写信的事，叙述了他遭受的种种摧残，揭露了当时社

《凡卡》讲述的是九岁的凡卡在圣诞之夜给爷爷写信，诉说自己的不幸遭遇，并求爷爷接他回去的故事。在课文里，凡卡写信过程中三次看窗户的细节应该引起我们的注意。凡卡第一次看窗户是在课文的第２自然段。“在写第一

《凡卡》一文的传统的教学方法是按照课文顺序组织教学。而我紧紧围绕三个对比，导读课文，收到了良好效果。一、老板与爷爷对比在学生初读课文、了解大意的基础上，我要求学生带着这样的问题细读课文：凡卡的学徒生活

我在教学《凡卡》一文时，为了使学生能更好地了解凡卡的悲惨遭遇，激起他们对凡卡的同情和对当时黑暗社会的痛恨。除了引导学生理解课文的内容外，我还引导学生将课文的插图与相关内容联系起来。通过对比，发现矛盾，

【教材分析】《凡卡》是义务教育六年制课本（试用）第十二册第四单元的第二篇课文。这篇小说是俄国著名作家契诃夫写于１８８６年，讲述的是一位被迫进城当鞋店学徒的凡卡写信哀求爷爷来带他回乡下的事，反映了沙皇时

今天我在上凡卡的第一课时时，我抓住了“在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台

【片段一】回顾导入之后。师：在鞋匠家凡卡究竟过着怎样的生活呢？认真默读凡卡写的信，想想，读到自己感到心疼，难过，愤怒，疑惑的地方，然后带着这种感情勾画出相关的词句进行批注。投影出示：我读到＿＿＿＿＿＿

正确处理教与学的关系，是解决好语文教学中各种关系以及更好地完成小学语文教学任务的关键性问题。教和学的关系，并不是教加学的关系，而是教和学的辩证的统一。在语文教学中，往往会自觉或不自觉地把教与学割裂开来

【一得】《凡卡》是人教版十二册的一篇精读文章。它是一篇小说，作者是俄国作家契科夫，文章主要通过主人公凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国孩子的悲惨命运，揭露了资本主义社会的黑暗。本文篇幅长，如果

《凡卡》这篇课文是１９世纪末俄国著名作家契诃夫的作品。文章主要写了凡卡被迫进城当鞋铺学徒的悲惨遭遇，反映了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，从一个侧面揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对劳动人民的深切同情。上

在听到这些孩子这样回答之前，我曾听过许多类似的课，如《卖火柴的小女孩》、《小珊迪》、《穷人》等等。在这些课上，孩子们的回答几乎是极其相似的，也就是说不只是这一片段中所描述的这些孩子，我们这里的孩子，似

教学《凡卡》一课时，学生对凡卡的悲惨遭遇很容易理解，但对资本主义制度罪恶的认识不够深刻，为了让学生对这个问题有较清楚的认识，我在课文的结尾教学时进行了精心的设计，收到了较好的效果。我问道：“凡卡进入甜

【教学片段】师：凡卡的爷爷能收到凡卡的信吗？为什么？生：不能。因为信的地址不详。（大多数学生异口同声。）生：能。（一生大声回答。）师：说说你的想法。（师鼓励。）生：如果邮递员认识凡卡的爷爷，爷爷就能收

问：教学《凡卡》这篇小说时，学生提出了一个问题：小说的主人公凡卡是一个９岁的穷孩子，没有上过学，怎么能给爷爷写信呢？我只好解释说：这是小说，可以虚构。这样解释妥当吗？又：“凡卡”为什么又称“凡卡·茹科

２００７年５月２２日，我冒着今年入春以来的第一场绵绵细雨，走进了海淀区育英学校的阶梯教室……-师：同学们，上节课我们初读了《凡卡》一课，谁-知道这篇文章讲了哪两方面内容？生：文章讲了写信和回忆两部分内容

《凡卡》节选自俄国作家契诃夫的同名小说。在教学过程中，不少师生会对文中的一些内容提出疑问。笔者根据所掌握的有关资料，对文中的几处疑点进行辨析，供同行参考。１、凡卡的“卡”该怎么读？“卡”是一个多音字，

《凡卡》一文因其文章篇幅长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心，如果通篇串讲，不但失去了文章本有的特色，而且学生也会感到索然无味，其教学效果可想而知。所

因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。教学时，我从整体入手，

《凡卡》这篇文章是１００多年前俄国著名的作家契柯夫写的一篇小说，作者在写这篇文章的时候，由于沙皇政府残酷统治，社会非常黑暗，无数破产的农民被迫流入城市谋生，深受老板剥削压迫，连儿童也不能幸免。由于时代

《凡卡》是一篇优秀的外国文学作品，这篇课文篇幅较长，在教学时，我改变了备课中已设定的教学模式，而是从题目入手，让学生大胆质疑。没想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地举了起来，就连平时极少举手的同学

我在教学《凡卡》一文时，为了使学生能更好地了解凡卡的悲惨遭遇，激起他们对凡卡的同情和对当时黑暗社会的痛恨。除了引导学生理解课文的内容外，我还引导学生将课文的插图与相关内容联系起来。通过对比，发现矛盾，

一、交流背景为学文奠定基础《凡卡》一文，作者契诃夫写于１８８６年，当时正是沙皇统治最黑暗的时期，作者所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有一定的难度，所以在开课时通过学生之间和师生之间关于作者和写作

《凡卡》是人教版六年制小学语文第十二册的一篇课文。它主要记叙了九岁的凡卡被爷爷送到莫斯科城里的鞋店当学徒，受到了种种虐待，急切地想回到乡下，却不能实现这个愿望。文章反映了凡卡的悲惨生活，揭露了沙皇统治

凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸

《凡卡》练习设计 《凡卡》阅读练习设计 阅读凡卡片断，完成后面作业凡卡呵了一口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼戳我的脸伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的

《凡卡》练习设计 一、根据拼音写汉字学住地头发生二、给下面的多音字组词，并读读这些词语āǎìā差逮似挨ààìǎ三、比一比，再组成词语锈糊祷喝蓝晴绣湖涛渴篮睛四、用望这个字组七个词，能恰当的填在下面这段话中小凡卡得到幸福，但他受尽了老板的折磨，生活没有了他给乡下的爷爷写信，爷爷能接他回到乡下去，这是他美好的信寄出后，他整天着两个月

《凡卡》教学课件建议 识字根据课后提示，整体和单字出现课件使用目的帮助老师进行识字教学和检测写字每个字需要出示笔顺课件使用目的帮助老师进行写字教学帮助学生掌握正确的笔顺规则要求掌握的词语生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺课件使用目的掌握词语，加强积累作者契诃夫照片课件使用目的介绍作

图片资料

【摩平】用手轻轻按着，并一下一下地移动弄平。【保佑】迷信的人称神力的保护和扶助。【祷告】教徒或迷信的人向天、神求助。【指望】一心期待、盼望。本课指盼头。【抽噎】抽吸鼻子、低声哭泣的样子。【慈悲】慈爱和

【圣诞节】圣诞节是西方国家的盛大节日。【礼拜】今天是礼拜天。【生锈】这把刀由于长期没用都生锈了。【爹娘】雷锋从小就没了爹娘，过着孤苦伶仃的生活。【蜡烛】教室里停电了，同学们只好点蜡烛来自习。【皮袄】爷

【近义词】捉弄──玩弄、戏弄打搅──打扰问候──问好打发──指派欺负──欺侮──欺凌──欺压指望──盼望──期望──渴望 慈悲──慈善──慈祥──仁慈照顾──照应──照料──照管 【反义词】打发──叫回

三兄弟拜师过去，有三个兄弟拜师。先生说：“这样吧，我先考考你们，谁的天资聪慧，善解我意，我就收谁为徒，你们看如何？”三兄弟愉快地答应了。这时，只见先生分给三人每人一张宣纸，上面都写着这样两句话：一女牵

１、学习课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，懂得珍惜今天幸福的生活。２、学习通过凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想来了解他的内心。

这篇课文是俄国著名作家契诃夫（１８６０～１９０４）的小说。小说写于１８８６年。契诃夫生活的时代正是俄国沙皇统治最黑暗、最残暴的时代。《凡卡》描写了一个由农村来到城市做学徒的９岁儿童的悲惨遭遇，这是当时

《凡卡》是俄国著名作家契诃夫在１８８６年写的，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，许多穷人的孩子，小小年纪迫不得已进城当了徒工。小凡卡就是沙皇统治下穷苦孩子的代表，他悲惨的学徒生活正

１、他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！【解析】在风雪之中，爷爷去砍圣诞树，其实是一件又苦又累又受冻的苦差事，可是在凡卡的眼里，砍树是多么有趣，和爷爷在一起又是那么

过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……课文是以凡卡的梦结尾的。这是一个十分甜蜜的梦。梦中出现了一个

１、缩句：天空撒满了快活地眨着眼的星星。天空撒满了星星。２、扩句：他看了几眼。他担心地朝门口和窗户看了几眼。３、将“把”字句改成“被”字句：爷爷把砍下来的树拖回老爷家里。砍下来的树被爷爷拖回老爷家里。

第一段（１～２自然段）：写圣诞节前夜，凡卡趁老板去做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信。第二段（３～６自然段）：写凡卡开始给爷爷写信，想象着爷爷替老爷守夜的情景。第三段（７～１４自然段）：讲凡卡在信上写自己

课文按写信前、写信中、写信后的顺序安排内容，全文可分为三部分。第一部分（头两个自然段），讲圣诞节前夜凡卡趁老板等人去做礼拜的机会，偷偷地准备写信。第二部分（第３～１５自然段），具体讲凡卡写信的内容以及

本文通过凡卡给爷爷写信这件事，叙述了凡卡遭受的种种虐待和摧残，反映了旧俄时代穷孩子的悲惨命运，揭露了资本主义社会的黑暗，表达了作者对穷苦人的同情。

本文篇幅较长，但脉络清晰，全文的主要线索是写信、发信，并把信的内容与回忆和写信的过程结合在一起叙述。作者在文中运用对比的手法，写了家乡的“天气真好，晴朗”，连星星也“快活地眨着眼”，而鞋铺却似牢房一般

１、文章篇幅较长，但脉络清晰，主要线索是“准备写信──写信──寄信──梦信”。２、恰当地运用了插叙的写法。在叙述主要情节时，暂时中断叙述的线索，插入一些与主要情节相关的别的内容来丰富文章的内容，表现人

这是一篇讲读课文。文章通过凡卡给爷爷写信这件事，说明沙皇统治下的旧俄罗斯社会中穷苦孩子的悲惨命运，揭露了社会制度的不合理。本文是按写信前、写信、写信后的顺序写的。全文共２１个自然段，可分三部分：第一部

本课的教学重点有两个。一是理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。二是理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。本课的难点有三个方面：其一是结构复杂，本文讲凡卡的悲惨遭遇，是由作者的叙述、凡卡的信、

以“凡卡给爷爷写信”为教学线索，研究凡卡的内心。１、先分清课文中哪儿是作者叙述，哪儿是信的内容，哪儿是凡卡的回忆，然后再把三者联系起来理解，理清文章脉络：①准备写信。②写信过程（信的内容，凡卡的回忆）

一、判断下面每组的两个句子意思是否相同，用“√”或“×”表示１、我昏倒了，好容易就醒过来。我昏倒了，好容易才醒过来。（）２、凡卡把那封地址没有写清楚的信塞进了邮筒。那封地址没有写清楚的信，被凡卡塞进了

１、介绍作者及时代背景：契诃夫是俄国著名作家。生于１８６０年，死于１９０４年。他出身于小商人家庭，１８７９年进莫斯科大学医科求学。做过店员，也当过医生。他生活在十九世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的时

１、《凡卡》是俄国著名作家契诃夫在１８８６年写的。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活。文章通过凡卡给爷爷写信这件事，说明沙皇统治下的旧俄罗斯社会中穷苦孩子的悲惨命运，揭露了资本主义社

１、凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。这是凡卡在写信时回忆起挨打挨饿、受气受累以后的一种动作。从“撇撇嘴”、“抽噎”中可以体会到凡卡对这种非人的生活表示强烈的不满，对老板、老板娘们的做法十分轻

《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于１８８６年所作的一篇优秀的短篇小说。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。全文按写信前、写信中、写后的顺序安排

《凡卡》一文，巧妙运用细节，深刻地鞭挞了沙皇俄国的黑暗统治，真实地再现了旧俄时代人民的痛苦生活。１、烘托环境气氛：“在写第一个字以前……架子上摆满了楦头。”这简单的几笔烘托出了凡卡写信时那种凄凉恐怖的

《凡卡》相关知识 读《凡卡》学插叙 记叙事情，无论顺叙、倒叙，主体部分都必须按事情的发展顺序写有时候在记叙事情的过程中，插入一些与之有关的情节，然后再接叙原来的事情这种写法叫做插叙插入的情节对主要情节或主要人物起补充衬托作用，使中心思想更加鲜明突出凡卡一文就是很好的范例凡卡的主要内容是九岁的小学徒凡卡在圣诞节前夜趁老板去做礼拜的机会，给爷爷写信，

《凡卡》教学札记 《凡卡》续写 凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴但是他没有想到，这只是恶梦的开始一连几个星期过去了，凡卡没有收到爷爷的回信，但他还是在盼望着，盼望着他心想这是最后的磨炼，我一定要熬过去，幸福的生活在明天凡卡受不了城里繁重劳动和痛苦的折磨，他盼

《凡卡》相关知识 如何写读后感 写读书笔记是许多同学都认为头疼的难题之一，怎样把读后感写好呢我想从四个方面谈谈自己的看法一、仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提感是从读中产生的，不认真读，就不能深刻领会原文的精神实质，就不能把自己的感想激发出来如果对原文都没读懂，那也就不可能写出有价值的感想来怎么读呢要边读边想，边读边记哪些地方使

《凡卡》教学札记 《凡卡》续写 早晨，太阳早早地就挂在了天边凡卡伸了一个大懒腰，打了一个哈欠，睁开眼睛一看，老板、老板娘、伙计们自己醒来异口同声地对凡卡说凡卡，告诉你一个好消息现在十月革命终于把黑暗统治给推翻了，人民终于可以过上幸福的日子了凡卡吓了一大跳，后退了几步，用诧异的眼神望着他们老板看着凡卡这种表情问怎么，不相信凡卡摇摇头，摸摸他们的

读《凡卡》有感 最近，我们学习了一篇阅读课文凡卡，使我感触很大，思绪万千凡卡，这个才九岁的孩子，他太可怜了从小就没爹没娘，只有爷爷唯一的一个亲人不止是这样，凡卡还要给老板做学徒，使他受尽了折磨老板和老板娘打他，伙计们故意捉弄他而且凡卡每天早上只能吃一点儿面包，中午喝稀粥，晚上又是一点儿面包，没有一点菜，根本谈不上什么营养读到这

梦，突然被惊醒了。凡卡的眼前没有暖炕，也没有爷爷，代替它们的是冰冷的过道和凶神恶煞的老板娘。“快去摇摇篮！他一直在哭，你不知道吗！还好意思睡觉，快去！”老板娘向凡卡吼道。原来，孩子几小时之前就开始哭闹

泥鳅在炕边走来走去，要着尾巴，爷爷正在念凡卡的信，念着念着……“哎哟！”凡卡大声叫起来，他睁开了蒙胧的双眼，看见老板和老板娘怒发冲冠的面孔，凡卡突然想起了昨天晚上老板交代的事还没做呢，不由得惊恐起来。

可怜的凡卡在寄出去那封不可能收到的信以后,满怀希望的睡着了。这时老板冲了过来，左手拿着棒子，揪起凡卡的耳朵，边打边说：“谁叫你用我的墨水、钢笔！找死！”老板抡起棒子狠狠地打了下去……“小兔崽子，累死我了

在凡卡寄出信的第二天，邮递员整理信件时，见凡卡写的那封信地址不明，便随手扔到了路边。后来信被住在与凡卡同街的杰伊兄妹俩儿拾到。他们是一个著名作家、思想家的孩子，他们回家后好奇地把信拆开看。杰伊兄妹从小

凡卡把信寄出后，便进入了梦乡……而此时，邮差已经到了爷爷家，把信交给了爷爷。爷爷见是自己的宝贝孙子寄来的信，立刻拆开信封，取出信，一看，大吃一惊，他简直不感相信这是凡卡寄来的信，他把信封看了好几遍，才

凡卡写完信后，做着他的春秋美梦：期待着美好的未来；希望着光明大道的延伸；幻想着幸福的生活；盼望着与爷爷的相聚；展望着重聚时的激动……正当凡卡乐不思蜀的时候，老板已悄然无声地回家了。老板见家里灯火通明，

第二天早上，老板看见迟迟未起床的凡卡，用手把他的头发一抓，用力一扯，凡卡惊叫着，醒了。老板狠狠地瞪着凡卡，凡卡既害怕又担心，今天老板并没有打他，但他今天的三餐被取消了，凡卡双眼含着泪水，无奈地开始工作

凡卡幸福地睡着了。可是，爷爷又何尝不想念凡卡呢？他却怎么也睡不着，他感觉凡卡好像在向他哭诉，哭诉着自己非人的生活。这将是个漫长夜晚……寒风阵阵，雪花飘飘，一个不眠夜过去了。还是清早，醉醺醺的邮差来了，

凡卡在一阵剧烈的摇晃中从那充满希望的美梦中猛醒过来，看到的又是那一张恶魔似的鬼脸，听到的又是往日那声声恶狼似的号叫，好像要把小凡卡吃了似的──老板发现了自己的东西被人动过了，吼道：“小屁孩，你这个没完

晚霞映红了天边，我漫步在回家的路上，同伴们七嘴八舌地交谈着，我却无心加入。今天刚刚看完《凡卡》这篇文章，主人公凡卡的形象在我的脑海中挥之不去。我无意中仰起头，发现天边那片云就像头发蓬松、嘴角流血的凡卡

契诃夫，俄国小说家，戏剧家年月日生于罗斯托夫省塔甘罗格市，年月日卒于德国巴登维勒祖辈是农奴，祖父时一家赎身为自由民，父亲以开杂货铺为业，年破产迁居莫斯科生平契诃夫于年入莫斯科大学医学系就读年毕业后开始行医，广泛接触社会，对他后来从事文学创作有良好影响契诃夫从大学时代起为发表作品同各种不同倾向的报刊编辑接触，称自