一双手

教材分析一双手是四年级下册第单元的第二篇课文这篇文章通过对林业工人全国五一劳动奖章获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀课文两次对张迎善的手作了特写，第一处第自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句掌面像

教学目标、学会本课生字新词、通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力教学重点、调动学生情感参与，引导学生角色互换、读中质疑，读中解决问题教学难点体会课文感情，了解列数字的说明方法课前准备多媒体电教教学过程第一课时

教学要求引导学生通过学习课文感受到，在劳动模范张迎善那双粗糙的大手背后，是这位林业工人植树造林，绿化祖国的美好心愿和无私奉献的高尚情怀继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力引导学生初步感悟，数字说明的好处指导学生正确、流利、有感情的朗读课文教学重点继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力教

课题授课时数课时备课时间年月日授课时间年月日教学目标、学会本课生字新词、通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力教学重点、调动学生情感参与，引导学生角色互换、读中质疑，读中解决问题教学难点体会课文感情，了解列数字

授课时数课时备课时间年月日授课时间年月日教学目标、学会本课生字新词、通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力教学重点、调动学生情感参与，引导学生角色互换、读中质疑，读中解决问题教学难点体会课文感情，了解列数字的说

教材分析一双手是北师大版四年级语文下册第单元的第二篇课文这篇文章通过对林业工人全国五一劳动奖章获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀课文两次对张迎善的手作了特写，第一处第自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了

第二课时一、学习课文内容课文内容介绍这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情、用你喜欢的形式朗读课文、你是怎样做摘录笔记的汇报给大家听以强带弱不懂的词语方面礼节性、镐、次生林积累喜欢的词语喜欢的句子对大手的描写及带有数字的句子不懂的句子我握的是手吗分明是半截老松木我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的

课前准备多媒体电教教学过程第一课时一、课前预习、读课文，学习本课生字新词初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字注意忪茧的正确读音学习会写的字先给生字注音读一读确定容易记住的字，将难字标画出来用你喜欢的方法记字找出形近字，写在练习本上，并练习组词均程奖张钧逞桨章重点学习易错字皂的下面是七、找出课文需要解决的

教学目标、学会本课生字新词、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文、继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力、引导学生通过学习课文感受到，在劳动模范张迎善那双粗糙的大手背后，是这位林业工人植树造林，绿化祖国的美好心愿和无私奉献的高尚情怀、引导学生初步感悟，数字说明的好处教学重点继续培养学生在阅读过程中质

教材说明一双手这篇课文主要通过对张迎善的那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手的介绍，透射出普通劳动者质朴、美好的心愿及其高尚的情怀，表达了对劳动者的敬意教学是力意冗余的分析，烦琐的提问瞄准重点，抓住要点，引导学生自主、合作、交流、讨论，去自读、自悟，让学生去发现、去探索，努力实现自主高效的阅读方法设计

教学目标、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情、学习抓住特征表现人物的写法、培养仔细观察的习惯教学重点、难点、以小见大的手法、林业工人无私奉献的精神教学时数一课时教学过程一、导入新课同学们已经留心观察过爷爷奶奶、爸爸妈妈的手，他们的手各有哪些特点互相交流一下好吗大家说的较多的是劳动人民的手，这些手为家

北师大语第8册一双手教学设计《一双手》这篇课文主要通过对张迎善的那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手的介绍，透射出普通劳动者质朴、美好的心愿及其高尚的情怀，表达了对劳动者的敬意

北师大语第8册一双手教学设计,《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写

《一双手》教学札记 《一双手》教学小记 一双手北师大版四年级下册记叙的是一次采访的内容，作者运用新颖的构思，匠心独运地向我们展示了林业工人张迎善的一双手，让我们从这双手上看见了林业工人为绿化祖国付出的艰辛劳动，体会到了林业工人为祖国做出的伟大贡献虽是采访，作者姜孟之却压缩了谈话的过程，只向张迎善提出了三个问题他紧紧抓住张迎善的一双手，作为特写镜头近距

《一双手》教学设计 一双手班级姓名一、根据拼音写汉字或给加点字注音铁镐瞬间得逞火燎燎铁铸一垧īōō手纹ò二、填空课文描写一双手紧扣一个字，这双手如此奇特的原因是从而塑造了一个的形象，表达了作者的感情手的皮肤呈形状一只手指写手大用了一个和三个数字写手硬用了一个比喻，一个衬托，写手裂写了一个特征三、指出下列句子的修辞手法我握的是手吗那