出师表

【教学设想】本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。【课

【教学设想】《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚

【教学目的】１、了解奏表的特点。２、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。３、掌握本篇的词语。【教学设想】诸葛亮的《出师表》是表文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》）。此

【课前准备】了解有关诸葛亮出师北伐的情况；了解有关刘禅的故事；了解吴、蜀彝陵一战，西蜀元气大伤导致益州疲弊的背景。【教学目标】１、反复诵读，理解句意，正确处理语言停顿。２、通过朗读感受课文“寓情于议”

《出师表》是诸葛亮在２２７年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。全文只６２

【教学目标】１、知识与能力：准确把握课文内容；学会在议论中兼用叙事抒情的写作能力。 ２、过程与方法：自己、合作、探究的学习方式。３、情感、态度与价值观： 学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 【教学重

【教学目标】１、关于亲贤远佞等建议。 ２、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情。 ３、议论为主兼用叙事、抒情。 ４、背诵课文。 【教学过程】第一课时一、导入以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几千

【教学目的】１、了解奏表的特点。 ２、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。 ３、掌握本篇的词语。 【教学重点难点】１、陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。２、本文词语较多，学生

【教学要点】１、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 ２、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 ３、了解课文中的几种判断句式。 ４、了解本文议论中融以叙事、抒

【教学目的】１、朗读背诵文言课文。２、积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文。３、理解作者的政治主张和政治愿望。４、理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。【重点难点】１、重点：⑴朗读背诵文言课文

表，是我国古代的一种特殊文体。在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》，“书”是书信、意见书的总称。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即

１、诸葛亮为什么要出师伐魏？诸葛亮在这篇表文的开头就提到“益州疲弊”，却又要出师伐魏，这看起来是相互矛盾的，其实不然。要弄清这一点，必须首先了解诸葛亮的战略思想和伐魏前的准备工作。诸葛亮的战略思想始终

一、本文辞情恳切、感人肺腑。参考例句，标示出下面语句的停顿之处。朗读并背诵课文。例句：先帝创业未半／而中道崩殂，今／天下三分，益州／疲弊，此诚／危急存亡之秋也。此题意在引导学生反复朗读课文，直至成诵。

１、教学这篇课文，应当把讲解背景和疏通文意结合起来，然后通过反复诵读使学生领会内容大意，不必逐字逐句地翻译原作。２、本文结构层次有多种划分方法，教学时不必过于纠缠其中，而应以理清文章思路为最终目的。理

【诸葛亮生平大事年表】建安十三年（２０８），先主遣亮自结于孙权，与曹军战于赤壁，大破之。建安十六年（２１１），先主入蜀，亮与关羽守荆州。建安十七年（２１２），先主攻刘璋，亮与张飞、赵云等将兵溯流定白帝

【河南省新乡市长垣县第二中学刘伟强李慧香】〖也谈导语设计〗一石激起千层浪：（设疑） 疑问是探索新知的导火索。语文教师要善于设疑，调动学生的求知欲望。如教《出师表》时，我先让学生猜谜，谜面是凿壁偷光（打一

提起诸葛亮，人们首先会联想起他那杰出的明睿智慧。然而通过学习，我们更会认识到是忠诚与智慧共同铸成了诸葛亮《出师表》这篇千古奇文。该文将诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的为国尽忠为民谋命精神表现得淋漓尽致、

《出师表》是诸葛亮（１８１～２３４）于蜀汉建兴五年（２２７）出师伐魏，进夺中原，临出发时，向蜀后主刘禅上的一封表。文章情辞恳切，字字句句都发自肺腑，有强烈的感人力量。刘勰在《文心雕龙·表章》里极力称赞

《〈出师表〉主题辨》（《中学语文教学》１９８３年第１１期）一文认为《出师表》主题应是“恢弘士气’，‘兴复汉室’”，过去评论家“把‘亲贤远佞’看作《出师表》主题”，“没有看清三分天下中的弱蜀北伐的重大意

公元２２７年，诸葛亮第一次北上伐魏之前，向后主刘禅进表陈情，这就是为陆游盛誉为“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间？”的《前出师表》（以下为和教材标题一致，一律称《出师表》）。这篇表文，历来受到人们的高度评

诸葛亮的千古名文《出师表》脍炙人口，传诵不衰。主要当然得力于那充溢全文的宏伟滂沛的气势。从形式的角度来分析，语言质朴晓畅，并无华辞丽藻，而尤其是全文的结构，启承自如，严谨工致，实为古代散文中不多见的佳

《出师表》是公元二二七年（蜀汉建兴五年）三月，诸葛亮出师伐魏，临行时写给后主刘禅的奏章，为历代文人所传诵。陆游“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”《书愤》文天祥在《正气歌》中说：“或为《出师表》，鬼神

【摘要】《出师表》为我们了解历史人物诸葛亮提供了一个很好的窗口。诸葛亮身为“布衣”，博学广交以待时日。生性谨慎，出山任刘备军师后，在军事、政治上取得了一系列成绩，特别在廉洁奉公上给了我们许多启迪。历史

很奇怪，每每读到《出师表》，就会想到秦桧，就会想到王莽，就会想到多尔衮，就会想到历朝历代的奸臣贼子，就会在心理上形成巨大的反差，就会在心中涌起对诸葛亮的无限敬意。《出师表》中的诸葛亮，他身上透露的是一

汉魏时期，天下三分。蜀相诸葛亮念念不忘的是恢复汉室，魏明帝太和元年（公元２２７年），诸葛亮率大军进驻汉中，由此揭开了北伐的序幕。临行前，诸葛亮给当时的皇帝刘禅写了一封信，这就是《前出师表》。这篇表文致

《出师表》中有这样的句子：“先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓灵也。”历史上的桓帝和灵帝到底是怎样的昏君呢？桓帝刘志公元１４６年，权臣梁冀因质帝指责他是“跋扈将军”，竟将质帝毒死。随后，在梁冀

接着《隆中对》的学习，今天下午研读《出师表》。对于九年级学生而言，解读《出师表》是第一次，而我教来教去也不知是第几回了。因为曾经见到过关于《出师表》的许多争鸣，所以此番上起这个名篇来便多了些鉴别性的感

《出师表》的主题是什么？清朝唐介轩认为：“亲贤、远佞是通篇主意”（《古文翼》）或者说：“大意只重亲贤远佞”（《古文观止》）一般人都沿袭此说。唯有甘国玺同志在教学实践中，钻研课文，有了新的体会而大胆地提

《出师表》一文中，“以”共出现过二十三次，用法如下：一、介词，译作“用”、“拿”、“凭”等，表示动作行为以某物为工具，或凭某物而进行。１、事无大小，悉以咨之。２、营中之事，悉以咨之。３、三顾臣于草庐之

“他没有因为成绩优异，十分谦虑谨慎”──这是一种罕见的病句。而有些出版物多次将《出师表》中“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”一句的“不以”译作“不因”，使全句文理大为不通，犯了与上例同类语

初中语文第六册《出师表》：“将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。”课本对句中的“试用”未作注释；１９８８年６月版的教学参考书将“试用于昔日”译为“从前试用他的时候

一篇课文的讲读，不仅是传授知识的过程，也是对学生进行思维训练的过程。怎样处理好二者的关系呢？我是这样想的：把课文的重点、难点公成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的序列加以编排，使它们环环

“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略地之策。历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。唯独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且灿然于文苑。这是因为孔明之作，持论贤

《出师表》以恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先主刘备的遗志，开张圣听，赏罚严明，亲贤远佞（nìng），以完成“兴复汉室”的大业，表现了诸葛亮“北定中原“的坚强意志和对蜀汉忠贞不二的品格。三国

【原文】先帝虑汉贼不两立，王业不偏安，故托臣以讨贼也。以先帝之明，量臣之才，故知臣伐贼，才弱敌强也。然不伐贼，王业亦亡。惟坐而待亡，孰与伐之？是故托臣而弗疑也。臣受命之日，寝不安席，食不甘味；思惟北征

一、神话孔明诸葛亮这个人，至少从晋代开始就已经是很多人追捧的对象。当时有一个叫郭冲的人，郭冲这个人大概是诸葛亮的铁杆“粉丝”，觉得现在大家对诸葛亮的评价远远不够，于是写了一篇文章，叫做“条亮五事，隐没

一、填空选择题１、给下列词语中的加点字注音。⑴涉罚臧否（）⑵中道崩租（） ⑶以遗陛下（） ⑷行阵和睦（）２、解释下列加点的实词。⑴以光先帝遗德（） ⑵引喻失义（）⑶察纳雅言（） ⑷性行淑均（）３、为下列句

一、文学常识本文作者，字，狼玡阳都人。三国蜀汉政治家、军事家。前后次出师北伐曹操，死于军中。本文选自 。二、生字崩殂（）陟（）罚臧否（）以遗（）陛下长（）史 费袆（）裨（）补阙（）漏性行（）淑均夙（）夜

表，是我国古代的一种特殊文体。这篇表写于蜀汉建兴五年（公元２２７年）诸葛亮第一次出师伐魏之前。其实蜀汉已从猇亭（今湖北宜郡）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟

诸葛亮的战略目标始终是联吴抗曹。他原来规划了两条进军路线：一条是“将荆州之军以向宛、洛”，另一条是“率益州之众出于秦川”。这个“钳形攻势”的构想本来是可行的。后来吴国在猇亭战役中夺走了荆州，益州郡的豪

崩殂（cú）陛下（bì）以塞（sè）忠谏陟罚臧否（zhì）（pǐ）攸（yōu）费祎（yī）猥（wěi）以遗陛下（wèi）咨（zī）诹（zōu）颓（tuí）二十有（yòu）一年桓（huán）闻（wèn）达危难（nàn）行阵和睦（h

菲：fěi（妄自菲薄）遗：wèi（以遗陛下）阙：quē（阙漏）否：pǐ（臧否）fēi（芳菲）yí（遗诏）què（宫阙）fǒu（否认）行：háng（行阵）创：chuàng（创业）xing（行动）chuāng（创伤）塞：sè（堵塞）sāi

殂：（cú）崩殂恢：（huī）恢弘臧：（zāng）臧否攸：（yōu）郭攸之俎：（zǔ）刀俎诙：（huī）诙谐藏：（cáng）躲藏筱：（xiǎo）竹筱驽：（nú）驽马诏：（zhào）遗诏弩：（nú）弓弩昭：（zhāo）昭告

【先帝】称已经去世的皇帝，这里指刘备。先，对已经去世的人的尊称。【创业未半】创建统一大业还没有完成一半。刘备以统一天下为己任，但到临死天下仍处于三国鼎立之中，所以这样说。【中道】中途，半路上。【崩殂】

【尔来二十有一年矣】“有”通“又”，用于整数和零数之间。

【以】先帝不以臣卑鄙：连词，因为故临崩寄臣以大事也：介词，把受命以来，夙夜忧叹：介词，表时间以塞忠谏之路：连词，以致以光先帝遗德：介词，用来【于】未尝不叹息痛恨于桓、灵也：介词，对受任于败军之际：介词

【以光先帝遗德】一般“光”是名词，在此活用为动词：发扬光大【深入不毛】一般“毛”是名词，在此活用为动词：长庄稼【恢弘志士之气】一般“恢弘”是形容词，在此活用为动词：发扬【亲贤臣】一般“亲”是形容词，在

【诚宜开张圣听】古义：扩大今义：（店铺）开始营业【引喻失义】古义：适宜、恰当 今义：意义、含义。【不宜异同】古义：差异。偏义复词，只有“异”起表义作用，“同”只起陪衬作用。今义：不同与相同。【未尝不叹息

【判断句】是没有明确语言标志的判断句：１、此皆良实 这译文：这些都是善良、诚实的人。２、此悉贞良死节之臣译文：这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣。“也”，判断句标志：１、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆

《出师表》以恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先主刘备的君志，开张圣听，赏罚严明，亲贤远佞，以完成“兴复汉室”的大业，表现了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对蜀汉忠贞不二的品质。

１、此诚危急存亡之秋也。 刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。我们以为这里的“存亡

【结构分析】第一部分（１～５自然段），从当前形势出发，劝勉刘禅继承先帝遗志，并向他提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议。分三层： 第一层（１自然段）分析当前形势，提出广开言路的建议。第二层（２自然段

１、由主而次，肌理缜密：以情动人，更要以理服人。说理主次分明，先后有序。表文主要是向后主进言的，因而首揭“开张圣听”，以打开进言之路。在打通了忠谏之路的前提下，再言执法公平、亲贤远佞两项。谈执法公平，

《出师表》的语言最显著的特点是率直质朴，表现恳切忠贞的感情。文中先后十三次提及“先帝”，十次提到“陛下”。“报先帝”“忠陛下”思想贯穿全文，处处忘“遗德”“遗诏”。全文既不借助于华丽的辞藻，又不引用古

先帝创业未半而中道崩殂，［开篇便说“先帝”，伤痛极深，寄寓极深，由此振起全篇。］今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。［总提当时形势，警策刘禅发愤图强。起笔凝重，定下全篇基调。］然侍卫之臣不懈于内

读罢《出师表》，掩卷深思，一位为国为民鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮仿佛就站在面前。《出师表》是诸葛亮分析时局，把握战机向蜀后主刘禅提出的出师攻魏的意见书。作者在表中反复劝戒刘禅要继承先主遗志，励精图治，

《出师表》情真理透，词婉意切，慷慨深沉，读来我“心有戚戚焉”。读《出师表》时，已是深秋。窗外萧瑟的秋风勾起了我无限的幽思，使我思接千载。我从那铿锵振响的语句里，感受到穿透千年的情感力量。 现实是无奈的。