邹忌讽齐王纳谏

教学目的认识齐威王纳谏除蔽的积极意义了解讽谏讽喻的方法学习对话技巧和详略安排掌握文学常识和文言知识课时安排一课时课型设计自学辅导法教学过程自学定向俗话说伴君如伴虎给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为

【教学目标】１、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。２、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。３、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。４、提高借助语境推断

【教学目标】１、知识目标：⑴掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。⑵了解《战国策》。２、能力目标：⑴朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。⑵欣赏邹忌的讽谏艺术，理

【教学目的】１、分析文章的语言、结构特点，培养阅读、欣赏浅易文言文的能力。培养自觉诵读的习惯，达到熟读成诵。２、掌握并积累本课出现的词类活用、古今异义词，辨析并掌握文言特殊句式。３、理解文章巧妙设喻说

【教学目的】１、认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；２、了解讽谏（讽喻）的方法；３、学习对话技巧和详略安排；４、掌握文学常识和文言知识。【课时安排】一课时。【课型设计】自学辅导法。【教学过程】一、自学定向俗

【教学目标】１、积累文言词语。２、引导学生辨析文中出现的常用词语。３、欣赏邹忌的讽谏艺术及今天的借鉴意义。【教学课时】一课时。【教学过程】一、导入课文唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，

【教学目标】１、知识与能力：⑴掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。⑵了解《战国策》。⑶朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。⑷欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的

【学习目标】１、掌握常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式。２、通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。３、体会邹忌的讽刺艺术。【教学重点】１、以小喻大的设喻方法。２、常用文言实词、虚词的意义及典

【设计简说】《邹忌讽齐王纳谏》是古典散文中的名篇，它生动地记叙了邹忌婉辞劝说齐王广开言路，博采众议，修明政治的故事。文章叙事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。这是九年级学生继上学期学了《唐雎不辱使

【学习目标】１、了解有关《战国策》的文学常识。２、积累常见文言实词和虚词的用法。３、体会邹忌的讽刺艺术。【教学重点】１、积累常见文言实词和虚词的用法。２、通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。３、

【教学目的】１、继续学习文言中一些实词、虚词的用法。２、学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。【教学重点】文中出现的句式和词类活用现象。【教学难点】本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏是教学

【教学目标】１、掌握文中重点文言词语和特殊的文言句式。２、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理和类比推理的方法。３、掌握劝谏的技巧。【教学重点、难点】１、重点：掌握文中的词类活用、古今异义词，并能辨析和掌

【教学目标】通过本文学习古人说话的艺术。【教学重点】１、熟悉和掌握词类活用的特点。２、了解和掌握宾语前置的特点。【教学难点】设喻说理的方法和类比说理的方法。【教学课时】两课时。（根据具体情况分课时。）

【教学主导】１、基础性阅读，即能声情并茂地背诵课文，积累语言材料；２、理解性阅读，即能感知人物特点和结构特点，能初步领会自知和民主的积极意义；３、期待性阅读，即能扬弃文中不可避免的糟粕和不合时宜的内容

【教学目标】１、结合注释，利用积累的文言知识，疏通文意；２、学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质；３、背诵全文。【教学重点】１、通过自主、合作的学习方式疏通文意；２、以问题探究的方

【教材与学情】本篇课文文质兼优，注释较详细，学生借助注释可以理解文意；但文言句式多变，学生通顺翻译有一定难度。本文记事写人说理章法典范，技巧高妙，是学生阅读鉴赏的好范文，值得认真学习。【教学目标】１、

【教学目标】１、反复朗读课文，疏通文意，理清思路。。２、掌握文言字词句，理解课文内容。３、体味邹忌讽谏齐王的语言艺术。【重点】掌握文言字词句，理解课文内容【难点】体味邹忌讽谏齐王的语言艺术。【教学过程

【设计简说】新课标要求语文“教学过程应突出学生的实践活动”，“提倡灵活多样的教学方式”。而“活动式教学”的基本理念正是在于教师有目的地指导学生通过多种多样的实践活动来自己体悟、协作探究。在活动中学，在

【教学目标】１、知识教育目标：⑴掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。⑵领会课文设喻说理和类比推理的方法。⑶了解《战国策》的有关知识。２、能力训练目标：⑴培养学生快速收集、处理信息的能力。⑵培

【教学设想】《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理过程有较强的逻辑性，文字也较浅显，学生借助课文注解和已有的文言文知识，完全可以自行翻译。教师的主要任务是

自主、合作、探究是新课程所提倡的学习方式，同时也是一种新的、有效的教学策略，但是在具体实施中该怎样处理好学生自主学习与教师引导的关系呢？我们批判了以往满堂灌的填鸭式教学，否定了满堂问的牵牛式教学，而对

【教学目标】１、知识目标：⑴掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。⑵了解《战国策》。２、能力目标⑴朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。⑵欣赏邹忌的讽谏艺术，理解

这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。标题中的“讽”是动词，讽喻的意思，特指下对上用委婉曲折的言词进行规劝；“谏”是名词，指批评意见。全文共４段，可分为三个部分：第一部分

本文的写作特点是什么？这篇课文在写作上采用设喻说理的方法。先由用作设喻的事实写起，写了邹忌与徐公比美，妻、妾、客的赞美之辞以及邹忌对这些言辞的分析，这部分内容表面上看来似乎与讽谏无关，实际上是设喻说理

一、背诵全文，用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的；他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。（此题意在让学生体会邹忌委婉劝说的方式。委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，

本文语言浅显，故事情节又很生动，内容并无费解之处，学生如能认真阅读课文注释，即可无师自通。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们能多少获知一

【译文】邹忌身高八尺多，容貌美丽。有天早晨，他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我同城北徐公比，哪个更美？”他妻子说：“您美极了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己会

从文学上看，《战国策》的特色表现在以下几个方面： 第一是富于文采。《左传》也是以文采著称的，但两者相比照，可以看到《战国策》的语言更为明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。无论叙事还是说理，《战国策》都常常使用

《战国策》凡三十三卷，杂记东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国军政大事。时代上接春秋，下迄秦并六国。主要记载了谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和斗争策略。其中文章不是一人

《邹忌讽齐王纳谏》运用简洁精练、朴素晓畅的文笔刻绘了一个足智多谋、娴于辞令、忧君爱国的谋臣策士邹忌的形象。不管是邹忌的发问思考、类比联想，还是妻妾客人的察言观色、随机应答，也不管是齐王的悬赏纳谏，还是

《战国策》里记载了这样一个故事： 邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与

中国有句古话：“伴君如伴虎。”封建时代，臣下进言谏说，稍有不慎就会招致祸殃。而邹忌和触龙却能以巧妙的方式达到进谏的目的，确实令人称道。 《古文观止》中评价本文时说“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲

语文老师在讲授散文、诗歌、小说时，往往精雕细刻，力求把散文的韵味、诗歌的意象、小说的人物讲深讲透。总想把文章的语言细细品味，把文章的内容充分赏析，让学生领略名 家名篇的精妙所在。而在讲授文言文时，却往往

在封建社会，一个臣子想要劝谏至高无上的“圣明国君”革除弊政，除害兴利，谈何容易，有时甚至惹祸上身。韩愈这位文学泰斗、一代名相，就是因为在谏迎“佛骨舍利”事情上的“一封朝奏”，使他在衰朽之年遭受“夕贬潮

选自《战国策·齐策》的《邹忌讽齐王纳谏》写邹忌劝齐王纳谏除蔽一事。说明治国之道。全文逻辑性强，试作分析如下。全文分三个逻辑段。第一逻辑段，写讽谏的缘起：邹忌与徐公比美，从妻、妾、客的恭维话中，悟出了受

读好文章，好饮醇酒，其味无穷，久而弥笃。《邹忌讽齐王纳谏》，读初小时就成诵了，觉得它故事性强，有情趣，引人入胜，六十年后，再读一遍，如故人重逢，格外亲切。古人说“人非圣贤，孰能无过？”即使君子，也难免

一、关于题眼《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞的应为结构上的“三叠法”了：三问，三答（与徐公比美）；三比（由己推王）；三赏（齐王纳谏）；三时（结果）。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。但承转全文

邹忌的进谏艺术，历来被人赞颂有加。因为他巧妙地将本来逆耳的忠言包上了糖衣，使齐威王不知不觉地被“糖弹”命中，束手就擒。古语云：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。这是告诫人们（特别是当权者）要听得进逆

邹忌，齐人，以善鼓琴为齐王所知，“见王三月而受相印”。他不仅琴技高，劝谏之术更高。《邹忌讽齐王纳谏》说了两件事：邹忌讽齐王，齐王纳谏。寥寥数语中，并无讽王纳谏的字句，只轻轻一点“王之蔽甚矣”便停住，此

《邹忌讽齐王纳谏》的结构很有特色，从头到尾一直采用三层排比的手法来写，形成结构层次的对称美。１、邹忌有“三问”：一问妻：“我孰与城北徐公美？”二问妾：“吾孰与徐公美？”三问客：“吾与徐公孰美？”２、相

文言文在中学语文教材中占有相当大的比重，其既承载着大量的历史文化信息，又是现代汉语寻根溯源的重要依据。因此，学好文言文是提高语文基础和能力的捷径。但笔者在多年的文言文教学中，深感有虎挡道，不得法门。也

第一幕人物：邹忌邹妻邹妾客人时间：战国时期地点：相国府邸（旁白：早晨，阳光明媚，齐国相国邹忌一大早就起床，正在整理衣冠。只见他身高八尺多，脸色白皙，容光焕发。）邹忌（整理一下襟袖，打量着镜中的影象）：

【甘肃省白银市会宁县第三中学姜汉清】〖语文课堂教学结语艺术摭谈〗４、发散联想式：一篇课文讲到结束时，适时抓住学生学习的兴奋点对课文进行多维度发散，可求得对文本的深层次理解。如教《邹忌讽齐王纳谏》时，我

古文学习向来是令学生厌烦、老师头疼的一个问题。面对佶屈聱牙，生涩难懂的文言文，学生既没兴趣又没耐心，课堂气氛死气沉沉，令人昏昏欲睡，老师一个人独角戏难唱，教学效果也就可想而知。但是中国上下五千年悠久文

【教学设想】这是一篇比较难的文言文。在二期课改试验本时，它是作为高一教材中的课文，后来到二期课改教材修订时，把它移作初二上的课文。课文篇幅较长，虽然整个故事内容上不是特别难，但是文字疏通是需要花比较大

“不要把语文课上得太像语文课”，两年前，我在《语文教学通讯》上读到毛荣富老师对一些青年教师说的这句话时，就觉得它闪烁着语文教学思辨之光，颇值得寻味。的确，“太像语文课”就把课限定死了，没了个性也就失了

一、实词过关１、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。修：。昳丽：。２、朝服衣冠，窥镜服：。窥：。３、我孰与城北徐公美？孰：。４、朝于齐朝：。５、王之蔽甚矣蔽：。６、面刺寡人之过者刺：。７、谤讥于市朝谤：。讥：

１、下列加粗字的注音都正确的一组是（）Ａ、臣妾（qì）昳丽（yǐ）朝服衣冠（zhāo）Ｂ、孰与（shú）弗如（fú）皆朝（cháo）于齐Ｃ、窥镜（kuì）期年（qī）数（shuò）月之后Ｄ、旦日（dàn）暮寝（qīn）时时

一、知识点拨与学法引导１、整体感知：这是一篇短小精悍、逻辑思维较强，融基本知识、思想内容、现实借鉴为一体的优秀作品。文章选自《战国策&S２２６；齐策》。本文着重写齐相邹忌以自身生活中的小事设喻，劝说齐王

春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学

这篇写齐相邹忌，有自知之明，从而领悟到一个被偏爱者、敬畏者、有求者包围的人，可能因听不到真话而导致完全错误的判断。他用切身的体会劝谏齐威王，终于使威王听从。本文语言简洁，句法多变，如邹忌与妻、妾、客的

昳丽（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）窥镜（kuī）期年（jī）朝于齐（cháo）间进（jiàn）

朝：zhāo（朝阳）间：jiān（中间）期：qī（时期）cháo（朝见）jiàn（间隔）jī（期年）

昳：（yì）昳丽谏：（jiàn）纳谏邹：（zōu）邹忌谤：（bàng）诽谤佚：（yì）佚名柬：（jiǎn）请柬皱：（zhòu）皱纹傍：（bàng）依傍

【讽】讽谏（委婉地规劝）【修】身高【形】体形。【貌】容貌。【昳丽】光艳美丽。【朝】早晨。【服】穿戴。【窥】照。【孰】谁。【旦日】第二天。【明日】第二天。【孰】仔细、周详。【暮】晚上。【寝】睡觉。【私】

【孰】我孰与城北徐公美：谁孰视之：仔细、周详【美】吾妻之美我者，私我也：以……为美徐公不若君之美也：漂亮，好看【私】 宫妇左右莫不私王：偏爱不宜偏私，使内外异法也：私情【朝】朝服衣冠，窥镜：早晨燕、赵、

【群臣吏民能面刺寡人之过者】一般“面”是名词，在此名词用作状语，“当面” 【吾妻之美我者，私我也】一般“美”是形容词，在此为意动用法，“美我”即“以我为美”【臣之妻私我】一般“私”是名词，在此活用为动词

【邹忌讽齐王纳谏】古义：讽，委婉劝说今义：诽谤【修七尺有余】古义：长、高今义：修理【今齐地方千里】古义：土地方圆今义：地方【谤讥于市朝】古义：谤讥：指责今义：：讽刺【明日】古义：第二天今义：将要到来的

【我孰与城北徐公美？】孰与……它表示的是“……与（和）……比，哪一个……”【吾与城北徐公孰美？】孰……这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中①句中疑问代词“孰”由于受强调而被

【判断句】１、城北徐公，齐国之美丽者也。……，……者也。判断句２、吾妻之美我者，私我也妄之美我者，畏我也客之美我者，欲有求于我也（用“……者，……也”句末表示判断）３、此所谓战胜于朝廷（通过语意直接表

１、今齐地方千里。直译为：现在，齐国的土地方圆千里。解释为：“地方”是两个单音词。地：土地，领土；方：方圆。今常指“某一区域”。翻译时要注意古今意义的区别。此句言齐国土地辽阔。 ２、群臣吏民能面刺寡人之

【结构分析】全文共四段，可分为三个部分。 第一部分（第一自然段）写进谏的缘起。作者先刻画邹忌的外貌，再写三问 三答，最后引出与徐公的对比，从自信到自惭到自悟。作者没有把人物局限于家庭琐事之中，一般性地写

１、情节完整，人物生动。全文只有３００多字，情节却相当完整，对人物刻画讲究，如齐王在文中只两个动作，贤君形象却跃然纸上。２、巧设比喻，以小喻大。以生活小事来说明纳谏的重要，娓娓道来，人情人理。３、叙事

邹忌是齐国有辩才的策士，善鼓琴。齐威王二十一年（前338），忌以琴见威 王，三日后拜为相。当时齐国有名的辩士淳于髡和门徒七十二人都瞧不起他，故 意以很多含义隐微的难题难他，邹忌都应答如流，使众人倾心折服。一

１、什么是讽谏？讽谏在封建社会朝廷的言语交际中有何作用？ 讽谏，又可以叫做“设喻说理”。即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。由于讽谏大多是用生动具体的事例说明抽象的道理，所以常常会变深奥为浅显，变复杂为简明

１、别致精巧的层次结构：这篇文章的结构层次很别致，从头到尾一直用三层排比的手法来写。妻、妾、客是三层：“私我”“畏我”“有求于我”是三层：“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的百姓，又是三层。上赏、中

１、标题中的“讽”是什么意思？讽，是一种劝谏的方式，即用暗示或比喻之类的方法，委婉地规劝。２、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件琐事是什么？邹忌向他的妻、妾与客提出与徐公谁美的问题。３、由于感

１、本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟悉课文内容的目的。第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句话。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的

战国策，书名是战国时期谋臣说客思想、言行的总汇相传是汉代刘向收集整理而成书中有寓言六十多则，大多形象生动，比譬贴切，演变为脍炙人口的成语