曹刿论战

【教材分析】《曹刿论战》是单元中的一个重点篇目。它通过曹刿关于战争的论述，生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。【教学目标】１、积累文言文常用的实词、虚词

【教学目的】１、深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。２、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。３、了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间

第一课时〖教学要点〗朗读课文，整体感知；译读课文。把握文意；研读课文第一段，背诵第一段。〖教学步骤〗一、导语设计以《三国演义》的主题曲导入。二、资料助读１、《左传》：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏

【设计思路】本文是一篇论述战争得失的记事文，属精读课文。教学时可引导学生注意文中两个人物不同的气质、表现；引导学生归纳整理文言词语，在辨析中掌握词义并发现背诵的技巧，提高背诵的效率。【学习目标】引导学

【教学要点】１、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备──取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。２、了解本文记叙战争详略得当的特点。３、掌握课文中

【教学目标】１、知识与能力：⑴积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。⑵了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。２、过程与方法：在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推

【教学目标】１、知识目标：⑴积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。⑵了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。２、能力目标：⑴把握本文以“论战”为中心组织材料

【教学目标】１、知识与能力：了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景；梳理、区分重点文言词语的意义和用法，并理解文章大意。２、过程和方法：在反复诵读、合作探究的基础上，学习本文以论战为中心组织材料，详略得当的

【教学设想】１、把认识曹刿形象，理解战争取胜的原因作为本课的教学难点，把对比的手法、词语的古今义作为本课的教学难点。２、教学中重视学生熟读、背诵的训练，培养学生“以读促悟，以悟促记”的良好学习习惯。３

【教学目标】１、了解曹刿的战略思想及军事才能；２、领悟取信于民、把握战机、以弱胜强的道理；３、理解部分词语的古今差异。【教学重点】１、曹刿战略思想；２、文章详略安排。【教学难点】１、曹刿战略思想分析;２

【教学目标】１、了解《左传》作者及时代背景。２、了解并掌握文中出现的古今异义的词语。３、了解曹刿的战略，战术思想和鲁军以弱胜强的原因。【教学重点、难点】１、重点：掌握文中出现的古今异义的词语。２、难点

【教学目标】１、知识目标：⑴积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。⑵了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。２、能力目标：⑴把握本文以“论战”为中心组织材料

【教学目标】１、知识目标：⑴积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。⑵了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。２、能力目标：⑴把握本文以“论战”为中心组织材料

第一课时〖教学目标〗１、解题，了解《左传》和”长勺之战”的发生背景，完成练习一的一部分。２、疏通课文，掌握文中的８个文言实词和”之””其”的用法。３、完成课后练习三。〖教学重点〗分析长勺之战以弱胜强的

【教学目标】１、研读课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。２、学习本文剪村详略得当和运用语言简洁传神地刻划人物的方法３、了解判断句、倒装句和省略句的用法；理解“牺牲”“狱”“间”等古

各位评委：今天我说课的题目是选自《左传》的《曹刿论战》，下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六方面对本课的设计进行说明。【说教材】《曹刿论战》是现行教科书九年级下册第六单元的第一

【说教材】本文选自初三教材文言文单元的一篇文章。本文作为一篇经久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目。文章出自《左传》，记载了春秋争霸时期齐鲁长勺之战的史实，以曹刿的活动为线索，把战前准备、战中指挥、战

【教学目的】１、懂得文中实词“师、将、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虚词“之、以”等的用法。２、了解曹刿关于战争取胜的论述及其指挥作战的才智。【教学设想】这段文章，毛主席在《中国革命战争的战略问题》一

【教学目标】１、知识目标：⑴积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。⑵了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。２、能力目标：⑴把握本文以“论战”为中心组织材料

公元前６８４年齐鲁长勺之战，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜

１、本文在写作上有哪些特点？这篇文章形式上是记载史实，围绕着齐鲁长勺之战记述鲁庄公和曹刿的对话，但实质上是议论性的，主要写曹刿关于战争问题的论述，着眼于表现他的“远谋”。全文的详略安排即由此决定。第一

一、理清课文思路，用原文回答下列问题，并背诵全文。１、曹刿求见鲁庄公的原因是什么？２、曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？３、在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？４、鲁国获胜后，“公问其故”，曹

１、适当讲讲时代背景。不仅要讲战争的背景（见“有关资料”），还要讲讲有关的文化常识。例如当时没有常备军，有了战争，由国君任统帅，贵族任各级军官，而士兵则临时从奴隶中征集。曹刿说的“民弗从也”就是指这种

【译文】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？”曹刿说：“大官们眼光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫廷去见庄公。曹

【四川省德阳市中江县御河中学黄文首】〖浅谈语文教学中的创新教育〗二、采用多种教学手段，培养学生创造性思维能力培养学生发散思维的能力。创造性思维是发散思维和聚合思维的有机结合。发散需要求异，它要求不依常

师：今天我们来复习反馈《曹刿论战》这一篇文章，通过这一堂课我们完成两个任务──１、复习文学常识，掌握重点字词，特别是词语的古今义和通假字的用法。能脱离课下注释翻译文章。２、分析文章，注意人物形象和写作

一、案例背景 以往的文言文教学存在两种偏向：一是逐字逐句地串讲，课堂气氛沉闷、索然无味，教学效果事倍功半；二是全篇感悟，从整体意会，轻基础知识的落实，学生没有积累文言文知识。文言文教学最容易走入“以教师

《曹刿论战》是文言文中的精品，语言精练，内容浅显，闪烁着古人智慧的光芒，又是以一场以少胜多的著名战役为背景，能够引起学生的阅读兴趣。人教版初中语文九年级下册收录了这篇课文。讲解时，先疏通文意，在此基础

《曹刿论战》是一篇以记叙为主的文言文。它记叙了曹刿协助鲁庄公战胜强敌，取得长勺之战胜利的全过程，其中着重记述了曹刿论述克敌制胜的原因，表明了曹刿的远见卓识和军事才能。学习这篇文章从内容、写作方法上要使

这篇《曹刿论战》是从《左传》里摘录出来的短文。曹刿是春秋时候的鲁国人，他有勇力、有见识，也有谋略，曾经为鲁庄公作了不少事情。春秋时候，齐和鲁是邻国，齐国比较强大，鲁国比较弱小。鲁庄公十年（前６８４）的

《曹刿论战》难句例解 “牺牲玉帛，弗敢加也 ”“加”，一说是“增加”，不可取。“加”，《说文》：“语相增加也。”又，又，“诬，加也。”“加”、“诬”三字互训转注。慧琳《一切经音义》“诬”字引《说文》作“

《曹刿论战》一文中有“小大之狱，虽不能察，必以情”一语，课本注：“情，实情。”照此说来，这句话就该译成“大大小小的案件，虽然不能一一明察，弄清楚案子的实情，但一定要按实情办理。”这样翻译岂不是前后矛盾

一、“必以情”“必以情”中学语文教材和各种古代散文选的注释基本相同，意思是“必根据实情处理”，或“一定尽可能按实情去判断”。解释“情”为“实情”、“这里指真实情况”、“情况，实情”。这是最流行的解释，

１、“衣食所安”“公曰：‘衣食所安，弗敢专也，必以分人’。”孔颖达疏：“公意衣食二者，虽所以安身，然亦不敢专已有之，必以之分人。”目前流行的注本，多释“衣食所安”为“衣食这些用来养生的东西”，认为“安

《曹刿论战》一文一直是初中课本的传统篇目，是初中文言文经典作品之一。其原因不仅在于它只用２２２个字就完整地记叙了长勺之战的过程，表现了曹刿的远见卓识，更重要的是它让主要人物曹刿的形象深深烙在了读者的心

徐社荣《用怀疑的态度对待文本──兼评（曹刿论战）》一文认为：“许多历史文献急需重读，需要解读出新意来。”在这一观点指导下，提出《曹刿论战》的教学“可以定位到‘论’这个字上，定位到曹刿这个人身上来，定位

鲁庄公十年春，齐师讨伐鲁国。作为国君的鲁庄公心里自是焦急。强敌压境，黑云压城城欲摧，为了不做亡国之君，鲁庄公准备迎战。武士曹刿的到来使庄公意识到国家的安危不能依仗近臣与神灵的保佑。想想近段时间，只有自

《曹刿论战》不仅刻画了关心国事、谋虑深远的军事家曹刿的形象，而且还刻画了鲁公这个礼贤下士、知人善任的政治家的形象。文章开头，写曹刿与其乡人的对话“肉食者谋之，又何间焉”点明了曹刿的身份，并从人与人之间

初中语文课本第六册有一篇古文《曹刿论战》，我按照课本教参讲了多次，每次讲鲁庄公这个人物，说他“鄙”无“远谋”，简直一无是处时，总觉得这样评价他，有失公允。当然，从本篇课文的题目《曹刿论战》来看，重点确

《曹刿论战》一文，选自《左传庄公十年》。记叙的是春秋时期齐国和鲁国在“长勺”所发生的一次战争。当时各国相互兼并“强凌弱，众暴寡”，诸侯国之间经常发生战争。公元前六百八十四年的“长勺”之战，就是一次抵抗

《曹刿论战》选自《左传》，记述的是鲁国与齐国在长勺一次战争的经过，由于该文蕴意深刻、观点鲜明故千百年来一直深受人们喜爱。尤其战前曹刿与鲁庄公的三次问答，更是言简意赅、鞭辟入里，对我们当前的学校管理和班

一、《曹刿论战》是侧重于记事，还是侧重于写人？我所见到的一些参考资料和分析文章，都没有明确地说这篇文章是侧重于记事，还是侧重于写人。但从他们具体分析的文字来看，有时是看作侧重于记事，有时则当成侧重于写

如何用怀疑的精神来对待一个文本？这里以《曹刿论战》为例子来谈。按照传统的分析，首先就把《曹刿论战》确定为是记载中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，是不够妥当的。甚至可以说是一次误导。这是一种人为设定的

一《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》。记述鲁庄公听从曹刿的意见，在长勺之战中以弱胜强，战胜了强大的齐国。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》中对齐鲁长勺之战的分析是非常精辟的：“春秋时候，鲁与齐战，

《殽之战》与《曹刿论战》两篇课文都选自《左传》，在情节设置上有异曲同工之妙。一、两篇课文都以“论战”统挈全篇《曹刿论战》一文的纲在于“论战”，文章紧紧围绕这个纲，先写曹刿战前论战，“小惠未遍，民弗从也

通用语文课本初中第五册《曹刿论战》，记述春秋时期一次齐鲁长勺之战，高中第一册《国殇》是战国时期悼念阵亡将士之作。这两篇课文主题和体裁虽各不相同，但都写了战争，而春秋战国时期的战争是以车战为主的。为了更

春秋时期的齐鲁长勺之战，是以弱小的鲁国获胜而告终的，记述了这场战役的《曹刿论战》，则总结出了治国的关键不是统治者的小恩小惠小心眼，而是“小大之狱，虽不能察，必以情”的结论。笔者以为，若以此作为考察当今

总结《曹刿论战》人物形象时，大家一致认识到曹刿是一个有远见卓识、能见义勇为、沉着冷静的杰出平民知识分子。怎样看待鲁庄公？多数参考、评论文章一致认为，他是个无能、冒失、短视、愚蠢的典型，是反衬曹刿的。我

十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：

一、基础知识１、请给下列句中加粗字注音：又何间（）焉小惠未徧（）牺牲玉帛（）辙（）乱旗靡（）肉食者鄙（）２、填空：⑴《曹刿论战》选自《》，传说是时期所作，是根据鲁史写的体史书。⑵《曹刿论战》中曹刿认为

一、知识点拨与学法引导１、整体感知：本文是《左传》中的名篇，主要的记叙方式是“记言”，这是《左传》记叙某些历时不长，规模不大的战争时常用的方式，目的是通过人物的谈论，总结战争的经验教训，阐述军事斗争的

学习本课过程可分为了解背景──疏通文义──梳理分类──反复诵读四个步骤。首先要了解本文的时代背景和战争的背景。齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省境内。齐在东北部，鲁在西南部。齐是强国，鲁是弱国。齐鲁

《曹刿论战》所写的故事，是齐鲁长勺之战。春秋时代，齐国是个大国，鲁国是个中等国，齐强鲁弱，齐大鲁小。齐鲁两国都在现在的山东省境内，齐在北，鲁在南。在齐鲁两国之间，靠近黄海，还有一个小国叫做莒国。齐国有

本文记述了公元前６８４年齐、鲁两国长勺之战的经过。当时齐国（今山东中部，国都临淄）强大，鲁国（今山东南部，国都曲阜）弱小。公元前６８４年，齐国出兵打鲁国，因为战争发生在鲁国的长勺，故称为“长勺之战”。

刿（guì）孚（fú）辙（zhé）轼（shì）遂（suì）盈（yíng）靡（mǐ）玉帛（bó）鄙（bǐ） 又何间（jiàn）焉小惠未徧（biàn）弗（fú）敢专也

间：jiàn（间隔）夫：fú（发语词）遂：suì（遂心）靡：mǐ（风靡）jiān（中间）fū（夫人）suí（半身不遂）mí（奢靡）

靡：（mǐ）望风披靡糜：（mí）糜烂遂：（suì）遂心邃：（suì）深邃道：（suì）隧道

【师】军队。【我】《左传》是根据鲁史写的，所以称鲁国为“我”。【将】打算，准备。【请见】请求拜见。【肉食者】吃肉的人。指居高位、得厚禄的人。【间】参与。【鄙】鄙陋。这里指目光短浅。【安】有“养”的意思

【小惠未徧】徧”通“遍”，遍及、普遍。

【故】既克，公问其故：原因，缘故彼竭我盈，故克之：所以【夫】夫战，勇气也：其夫呓语：丈夫遂率子孙荷担者三夫：成年男子予观夫巴陵胜状：那【于】战于长勺：在告之于帝：向傅说举于版筑之间：从万钟于我何加焉：

【神弗福也】一般“福”是名词，在此活用为动词：赐福、保佑【公将鼓之】一般“鼓”是名词，在此活用为动词：打鼓

【又何间焉】古义：参与 今今义：隔开，不连接【肉食者鄙】古义：鄙陋 今今义：卑鄙，道德品质恶劣【牺牲玉帛】古义：指祭祀用的猪、牛、羊等今义：为正义事业舍弃生命，引申为舍弃某种利益【忠之属也】古义：尽力做

【判断句】夫战，勇气也。“也”，表判断语气。译文：作战，是靠勇气的。【倒装句】１、宾语前置：何以战？“何”是介词“以”的宾语，前置。正常语序应为“以何战？”译文：您凭借什么作战呢？２、状语后置：战于长

课文通过曹刿与鲁庄公有关齐鲁战争问题的对话和指挥长勺之战的史实，阐明了作战必须取信于民，并运用正确的战略战术，掌握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，赞美了曹刿的爱国之情。

【结构分析】第一段，写鲁国战前的准备。可分两层：前一层（十年春……乃入见。）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；后一层（问：“何以战？”……战则请从。）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民

１、史料剪裁得当：作为一篇记史的作品，本文的一个显著特点是史料剪裁得当。作者把曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性、在作战中准确的掌握战机和详察敌情以及在战后论述战争原理，都写得比较详细。其作与表现

全文只有２２２个字，极精练地写出了一个有名的战例的全过程，刻画了两个鲜明的人物形象，论述了一个高明的战略战术思想。如“十年春，齐师伐我”，七个字就交代了战争的时间、事由。“齐师伐我”，表明这是齐国攻打

１、鲁庄公形象：《曹刿论战》一文中，以表现曹刿这个形象为主，鲁庄公是个起到对比衬托作用的形象，他的特点是“鄙”和无“远谋”，但也并非一无是处：他不高高在上，不因曹刿是一个平民而拒绝接见；不仅见，还有问

１、结合课文回答“肉食者鄙”的“鄙”表现在哪里？曹刿的“远谋”表现在哪里？纵观全文，弱小的鲁国能战胜强大的齐国原因有哪些？ 提示：“肉食者鄙”的“鄙”表现在： ⑴战前准备阶段，鲁庄公的三答，表明他寄战胜

《曹刿论战》“论”的是什么？是战争的经验教训，是军事斗争的策略，阐明的是弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上后发制人等。这些战略战术原则又是通过人物对话展示的──曹刿为

１、提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质？明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。２、提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？明确：衣食所安，弗敢

十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。［史家笔法：写对话背景，仅用此二句。］其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”［民不愿与谋，其心可知。］刿曰：“肉食者鄙［“鄙”，为下文写庄公张本。］，未能远谋［“远谋

《曹刿论战》一文，从它的结构安排和人物刻画上来看，作者左丘明旨在通过齐鲁长勺之战，歌颂鲁庄公“任人唯贤”、“勇于纳谏”的君主胸怀。同时，也正面描写了曹刿的“政治远见“和军事才能”。但在老师教学中，以及