有的人

教学目标、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神、了解诗歌中对比手法运用的特点教学设想、通过请学生将诗歌中的有的人具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容、在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理教学过程一、导入师鲁迅，对于初三的学生来说并不陌生，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生请同学们

教学目标知识目标朗读课文，了解课文内容能力目标学习课文的表达方法情感目标引导学生树立正确的人生目标教学过程一、创设情境，导入新课引导学生朗读鲁迅先生的自嘲一诗，引人对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价，带人新课时的学习二、介绍作者和写作背景三、初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容听朗读带，或者教师范读全诗学生自由朗读

课前交流自信的人怎么站自信的人怎么坐谈话导入六年的小学生活，让我们从书本上认识了许多人格上伟大的人你能用简短的语句评价一个人吗学生评价这些伟大的人，都离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中正如司马迁所说人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛年月日，鲁迅先生不幸病逝赶快收敛，埋掉忘记我，管自己的生活这是他最后的遗

教学目标理解诗人运用对比手法，抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观教育、通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养俯首甘为孺子牛的革命人生观、加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理教学重点在朗读中理解诗的深刻哲理教学难点通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养俯首甘为孺

教学目标、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处教学难点、理解两种人的含义教学流程一、轻叩鲁迅，引入课题师同学们，深情地呼唤他幻灯出示鲁迅图片师鲁迅，一个多么响亮的名字它勾起了同学们怎样的记忆师接下来让我们

教材简析这首诗是年月日为纪念鲁迅逝世周年而写的，因此副标题是纪念鲁迅有感但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的有的人的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人教学目标、能正确、流利有感情地朗读诗歌，懂得ā为人民的人

设计依据和教学目标设计依据爱好诗歌的人，大概都会有这样的体会凡是好诗，不论新旧，都是经久难忘的能够被大多数人记住，就表明这首诗是具有生命力的，是经得起历史的考验本课我们要学习的是臧克家的名篇有的人，这是一首能使大家经久难忘的好诗学习一首好诗，我们要在充分了解诗人所处历史背景的基础上，通过反复地读、各种形式的读来

教材分析有的人写于年月日，是作者在新中国成立后，为纪念鲁迅逝世周年而写的，因此副标题是纪念鲁迅有感作者说过对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的我只是概括地从生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后，人民热烈纪念他这两点上来表现的伟大为了加强、突出主题的意义，丰富这篇短诗的内容，通篇用了对比的表现方法，题

第一课时一、导入新课毛泽东这样评价论鲁迅鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄鲁迅的

教学目的、深入思考诗歌的深刻内涵、体会诗歌结构与表达方式方面的特点、诵读作品体会作者对人生价值的哲理性思考教学重点、准确把握作者的情感态度、体会诗歌中多重对比的艺术手法的运用教学建议有的人是为纪念鲁迅逝世十三周年而作这首诗不单纯写对鲁迅的怀念，而是在通过与鲁迅截然相反的有的人对比中，阐扬了某种人生哲理诗歌融情于

一、关于学习内容这篇文章是臧克家为纪念鲁迅先生所写的教学本课可让学生熟读的基础上，理解诗歌的内容本课的设计还注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，力求使学生通过有感情地朗读来表达情感二、关于学习者根据现代心理学理论研究证明，大脑的发展是通过更多的信息刺激来完成的，而信息的来源主要途径是阅读

教学目标、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处教学难点、理解两种人的含义教学流程一、初识鲁迅，质疑题目师幻灯出示鲁迅图片孩子们，你们认识他吗说说你了解他一些什么师出示鲁迅介绍鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人早

课前准备课件毛主席对鲁迅先生的评价教学过程激情导入，揭示课题师同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解毛主席曾这样评价鲁迅先生课件出示，老师朗读或者指名让学生朗诵鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨这是半殖民地人民最可宝贵的性格鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的

教学目标、指导学生有感情的朗诵这首诗，理解诗歌深刻的内涵、通过对比朗读，加深对诗歌的感悟，了解诗歌中运用的对比手法、学习鲁迅的伟大精神，培养学生鲜明的爱憎感情，引导学生树立正确的人生观重点理解诗歌的深刻内涵，学习鲁迅的伟大情怀难点指导学生有感情地朗读这首诗，并在对比朗读中体会对比手法的运用一、复习导入，引出新授

教学目标、反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，诗歌中运用的对比手法重点难点、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文、学习诗歌中运用的对比手法、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点教学用具多媒体计算机课时课时一课时教学过程一、导入新课年月日晚时分，著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间出示幻灯片臧克家是继郭沫

有的人教学设计一教学过程一、导入师鲁迅，对于初三的学生来说并不陌生，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生请同学们齐读这段话鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄鲁迅的方向就是

教学目标、正确理解两种人的形象，明白不同的人的下场、学会和运用排比和对比前后照应的写作方法、正确理解生与死的辩证关系教学重点、学会和运用排比和对比的写作方法、正确理解生与死的辩证关系教学难点学会和运用排比和对比的写作方法教法和学法教师引导，学生为主体，自读自悟，合作交流教学准备学生读鲁迅的诗歌自嘲教学时间课时教

一、指导思想及设计理念诗歌是一种美，而美的传递方式应该是熏染而不是解析纠缠于字里行间，为了一个词语，一句话的意思谈论不休，会导致诗歌意境的破碎诗歌是艺术，艺术的文字就离不开诵读、欣赏和适度的品悟学生对诗歌亲近的欲望应该是在这样的诵读欣赏中激发的所以我对本诗的指导思想是让学生多读，从多读中悟诗情、悟诗意，悟写法然

教学目标领会诗歌所含的深刻哲理，树立正确高尚的人生观理解诗中所运用的对比写法及其表达作用品味诗中含有深刻哲理的句子教学重点揣摩语句含义，品味诗中含有深刻哲理的句子教学时数课时教学过程一创设情境，导入新课同学们，我们学习了好几篇鲁迅的作品，同学们还能想起来吗学生自由回答鲁迅先生怀着对祖国对人民的赤诚的爱，始终站在

教学目的领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情学习对比写法了解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深刻内涵教学重点、难点对比写法，诗中议论的作用课时安排一课时教学过程一预习指导摘录臧克家关于短诗右肘人在旧社会里，我们看惯了这样的事情大至官僚，小到乡绅，残害压迫人民，坏事做绝，罪孽深重，却想流芳百世，到处竖起泽被乡梓德高

教学目标、认识本课出现的生字，理解本课出现的生词、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，树立初步的为人民服务的思想拓展与延伸搜集一些关于鲁迅的材料，进一步了解鲁迅这个人重、难点突破理解词句的意思，懂得为人民的人将被人民歌颂称赞教学过程一、导入新课、出示鲁迅图片，

教学目标搜集一些关于鲁迅的材料，进一步了解鲁迅这个人掌握如何搜集资料并得出自己的观点理解诗歌包含的深刻哲理，体会鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，学会做一个真正的有价值的人初步掌握阅读现代诗歌的方法教学重难点理解诗歌包含的深刻哲理初步掌握阅读诗歌的方法教学安排课时教学过程一、评价鲁迅，导入新课、通过本组的学习，

教学目标、能声情并茂地朗读这首诗，能从读中去感悟作者所要表达的思情感、理解课文中所提到的两类人，体会对比手法的运用教学重点通过朗读，能理解作都所要表达的情感教学难点理解对比手法的运用教学过程一、导入新课同学们，在中国有这样一位大文豪，他时常穿着中式的长衫，短短的头发根根直立着，目光深邃而炯炯有神，浓黑的胡须像大

教学设想这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情学习时，我指导学生通过反复的朗读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法，并进行创作写自己的有的人教学目标、学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读诗歌懂得为人民的

一、教学目标理解诗歌的深刻内涵，了解本文运用对比手法，体会这种手法运用的好处学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观学生能有感情的朗诵这首诗，培养鲜明的爱憎感情二、教学重点理解诗歌的深刻内涵，了解诗歌中对比手法的运用三、教学难点理解诗歌的内涵四、教学方法合作、探究式，讲解式五、教学课件准备鲁迅像名人对鲁迅的

教学目标理解诗人运用对比手法，抒发了纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观教育通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养俯首甘为孺子牛的革命人生观加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理教学重点在朗读中理解诗的深刻哲理教学难点通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养俯首甘为孺子牛

学习目标把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用了解诗歌语言的一般特点认识本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育学习重难点把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用一、作者介绍臧克家年月日晚时分在北京逝世我国一代杰出诗人，著名作家、编辑家年出版了第一部诗集烙印，这是他

教学目标熟读全诗，了解诗歌的主要内容理解诗歌所表现的深刻内涵，体会这首诗所运用的对比的方法通过朗读诗歌，体会诗人纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观的教育教学重点、难点通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养俯首甘为孺子牛的革命人生观加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理理解了诗的深刻哲理教学准

学习目标、声情并茂地朗读这首诗、了解诗中的两类人，体会对比手法的运用重点、深刻理解诗句含义难点，从诗中得到启示前置作业、了解臧克家、你认为第一节诗中的两个死和活各有什么含义、你觉得哪些诗句含义深刻读一读，谈谈你的理解、你还知道哪些像鲁迅先生一样的人以及他们的事例、谈谈你的启示、收集评价鲁迅的语句及鲁迅名言教学过

教学过程一、导入师鲁迅，对于初三的学生来说并不陌生，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生请同学们齐读这段话鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄鲁迅的方向就是中华民族新文化的

教学目的、领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观、理解对比的写法、了解诗中议论的特点、有感情的朗读全诗教学设想、计划学习两课时、在学生感悟的基础上理解内容第一教时教学过程一、导语我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终

教法指导朗读有的人是臧克家为纪念鲁迅先龙逝世十三周年而作的，因此副标题是纪念鲁迅有感整首诗运用了对比的手法，热情赞颂了鲁迅先生甘愿俯下身子给人民当牛马情愿作野萆，等着地下的火烧的伟大精神有力地鞭笞了骑在人民头上他活着别人就不能活的人，诗的语言质朴、凝重、洗练，教师要指导学生反复朗读，有感情地朗读，品味语言，体会

教学目标、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处教学难点理解两种人的含义教学安排一课时教学过程一、导入从了解鲁迅入手、出示有关鲁迅的图片你们认识他吗鲁迅、讲讲你知道的鲁迅的小故事师述鲁迅是中国现代伟大的革命

教学目标、知识与技能能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处、过程与方法通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词通过多读、有感情朗读，达到理解诗歌的目的通过理解课文内容，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭

【学习目标】１、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。２、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。３、指导学生有感情地朗诵这首诗。【课前准备】鲁迅的诗《自嘲》。【教学过程】一、导入新课，

【学习目标】１、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。２、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。３、指导学生有感情地朗诵这首诗。【课前准备】课件：毛泽东对鲁迅先生的评价。【教学过程】一

【教学目标】１、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。２、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。【教学安排】一课时。【教学过程】一、谈

【教学目标】１、读懂诗所表达的意思，体会作者的思想感情并有感情朗读。２、感受鲁迅的伟大，培养准确的人生观。３、锻炼大胆质疑、自求自得的阅读素养。【教学过程】一、游戏导入出示提示（幻灯片）：１、（１８８

《有的人》教材理解 《有的人》综合资料 这首诗是我国现代著名诗人臧克家于年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世周年而写的，所以副题是纪念鲁迅有感有的人是个引人深思的题目指的是什么人这些人怎样诗中举出了完全对立的两种人加以对比全诗共七节第一节，对两种人的生与死进行评价，指出有的人活着，不过是行尸走肉，其实是死了有的人死了却虽死犹生，永远活在人民心里第二至四节，

《有的人》教材理解 《有的人》综合资料 一、教材解读课文简说这首诗是年月日为纪念鲁迅逝世周年而写的，因此副标题是纪念鲁迅有感但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的有的人的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人作者曾说对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很

这首诗是１９４９年１１月１日为纪念鲁迅逝世１３周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压

一、对句子的理解１、有的人活着，／他已经死了；有的人死了。／他还活着。前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生

１、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。２、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

１、本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定了解的基础上进行的。教学本课，教师应注意结合学过的课文以及相关的阅读链接，如，《我的伯父鲁迅先生》《一面》《永远不能忘记的事情》，加深对诗句意思的理解和体会。还

臧克家（１９０５～２００４）他自幼受祖父、父亲影响，打下了良好的古典诗文基础。１９２５年首次在全国性刊物《语丝》上发表作品，署名少全。他创作的《难民》《老马》等诗篇，以凝练的诗句描写了旧中国农民忍辱负

生：老师，我们要读的是诗歌的第一小节。（生朗读。）师：你们的朗读想告诉别人什么呢？生：前后的两个“有的人”所指的对象是不一样的，第一个“有的人”是指反动派，第二个“有的人”是指像鲁迅那样的为人民的人。

《有的人》练习设计 《有的人》同步练习题 温故知新、情愿做野草，等着地下的火烧这句诗表明鲁迅先生的态度是对旧社会黑暗势力的反抗对国民党反动派的无比愤恨盼望旧社会彻底消亡情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业、有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着对这节诗的内容理解不正确的是第一个活字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个活字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞

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