海燕

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【教学目标】１、知识目标：⑴理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。⑵了解散文诗的一般特点。⑶体会课文的深刻含意，把握“海燕”形象深广的政治意义和象征内涵。２、能力目标：⑴反复诵读，领会文章

【教学目的】１、理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。２、进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。【教学重点、难点】１、理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。２、学习象征

【教学目的】１、朗读课文，体会其深刻的内涵。２、理解象征，对比等手法在文中的运用。３、品味文章的语言。４、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。【设计思想】１、通过有感情地朗读，让学生感悟作

【教学目的】１、知识与能力：领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。２、过程与方法：通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞

【教学目的】１、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。２、认识海燕的象征意义。３、培养学生的朗诵能力。４、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。【教学设想】１、《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比

【学习目标】１、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。２、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。３、能学习本文的写法，托物寓意。【教学重点】感受海燕形象，体味作品的深刻内

【教学目标】１、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。２、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。３、体验和培养乐观精神。【教学重点】１、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。２、在反复诵读中，揣摩

【教学目的】１、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。２、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。３、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽

【创意说明】本设计抓住“散文诗”的特点，以“朗读”贯穿教学过程的始终，用朗读带动艺术形象的赏析，用朗读带动写作特点的分析，用朗读带动思想情感的领悟。【教学步骤】一、走近作家作品伟大的前苏联无产阶级文学

【教学目标】１、着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。 ２、学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。 【教学设想】 １、布

【教学思路】《海燕》是一首抒情诗，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在解读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生欣赏海燕大无畏的精神，

【创意说明】本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实

【创意说明】利用文章多层面的对比，通过反复的比较赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，并在求同析异中提高学生的思维层次与质量。【教学步骤】一、简介创作背景，激情导入新课二、自由诵读，理清层次，体会作者

【创意说明】以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，结合专题开展阅读，拓宽阅读视野。同时，阅读后的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。【教学步骤】活动前，学生自结成

【教学目标】１、通过朗读感知文章主题； ２、分析海燕的形象和精神；（重点） ３、学习文章中象征、对比、衬托等手法。（难点） 【教学设想】 朗读──整体感知──分析精神──回扣生活 【教学过程】课前：诗歌朗诵

【教学目标】１、了解作家及有关背景。 ２、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 ３、理解象征、对比等手法在文中的运用。 ４、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 【教学重点】在朗读的基础上体味

【教学目标】１、认识海燕的象征意义。 ２、了解象征写法和作用。 ３、培养朗诵能力。 【教学设想】《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前

【教学内容】人教版课标实验教材《语文·八年级下册》第９课《海燕》【教学目标】１、引导学生从整体上领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用极其作用。２、理解作者如何从正面描写和侧面烘托两方面塑造

【学习目标】１、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。２、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。３、能学习本文的写法，托物寓意。【教学重点】感受海燕形象，体味作品的深刻内

【教学目的】１、了解作品时代背景，学习无产阶级先驱英勇无畏的战斗精神和革命必胜的坚定信念。２、理解本诗象征、对比手法的运用，进一步学习比喻、拟人、反复等修辞手法。【教学设想】让学生反复朗读，达到背诵、

【教学目的】１、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。２、理解象征，对比手法的运用。３、学习比喻、拟人、反复的修辞手法。【教学设想】１、作品的历史背景不必孤立介绍，可融进象征意义的分析理解中。２、象

一、教材分析１、地位作用：《海燕》是首著名的散文诗，本文写于１９０１年，那时正是俄国１９０５年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸

一、教师向学生介绍《海燕》的创作和发表后所起的作用（参照教学参考书的内容。俄文的“海燕”含有“暴风雨的信使”之意） 二、教师朗诵这首诗，使学生感受在俄国沙皇的反动统治下，广大人民呼唤革命暴风雨到来的迫切

【说教材】《海燕》是人教版八年级下第二单元第四篇文章。第二单元的文章多为散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。《海燕》为传统篇目，写于俄国１９０５年革命前夕，作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将

【教材分析】高尔基简介：高尔基（１８６８～１９３６），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。４岁丧父，１０岁就为生活所迫，到处流浪。他当过鞋铺学徒

【教材分析】高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。《海燕》是首著名的散文诗，本文写于１９０１年，那时正是俄国１９０５年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统

【教学思路】本文既是一首色彩鲜明的抒情诗，又好似一幅富有音乐节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在解读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读，于诵读中展现海燕的活动空间，

【教学目标】１、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。２、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。３、体验和培养乐观精神。【教学重点】１、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。２、在反复诵读中，揣摩

【教学目标】１、知识目标：理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。２、能力目标：提高学生的赏析能力与表达能力。３、情感目标：品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度

【教学目标】１、整体感知课文，领会作品深刻的象征内涵。理解象征手法在文中的运用与作用。 ２、理解作者是如何正面描写和侧面描写两方面塑造海燕的形象。３、体会比喻，拟人等修辞手法对表达思想感情的作用。【教学

【教学目的】１、理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。２、进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。【教学重点、难点】１、理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。２、学习象征

《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于１９０１年，那时正是俄国１９０５年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触

１、本文在结构上有什么特点？全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”──“逼近”──“

一、有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。设题意图是借助朗读，引导学生领会本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。二、海燕是一个什么样的形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？设题意图：引导学生

教学本文，建议教师重点实现以下几个教学目标：１、认知目标：⑴引导学生从整体上领会作品的深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。条件、时间许可的话，可以给学生补充一些其他的阅读材料，如冰心的《

【高尔基简介】玛克西姆·高尔基（１８６８～１９３６），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。生于尼日尼·诺夫戈罗德城（现名高尔基城），父

【吉林省白山市抚松县外国语学校高月娟刘宝娥】〖语文教学必须加强朗读训练·朗读有助于发展学生的思维〗古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师

《海燕》是一篇对学生进行审美教育的好教材。语文课上对学生（特别是对初中学生）进行审美教育，必须高度重视形象的感染手段。学生受感染的过程一般可分两个阶段：第一阶段是依据作者所提供的全部艺术细节，在自己的

浅显易懂的文章，可以加强朗读，以读代讲；就是象《海燕》这样内容较深的文章，也可以突出朗读这个重点；让学生通过朗读受到感染。要做到这一点，就得既让学生明确怎样读，又让学生知道为什么这样读。这就要求教师的

教师在教学中的作用是“导读”，而“导读”的关键是：让学生依赖自己，求诸课本，熟读精思，决不能寄希望于听别人的讲解。所谓“导”，就是导以思考方向，授以学习方法。是指引，而不是代劳。讲《海燕》这一课，至少

高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼。所以用了这个笔名。

伟大革命导师列宁、斯大林和苏联老一辈的布尔什维克革命家，对它都有所论述和给予了高度的评价。如老布尔什维克雅罗斯拉夫斯基（１８７９～１９４３）在《地下活动中的无产阶级作家的道路》一文中，回想到二十世纪的

如果我的这种理解多少有些道理的话，即：必须从内容与形式的辩证统一上着眼进行艺术分析，同时，必须找出这一作品真正区别于其他作品而具有特征性的东西进行分析。那么，我们就来探讨：《海燕》的艺术特征究竟是什么

高尔基的《海燕》，在我国曾有过好几种译文。据我所见到的，最早有韦素园的译文，译名为《海莺歌》，编在他译的《黄花集》（１９２９年开明书店版）中。其后有瞿秋白的译文，译名为《海燕》，收在用肖参、陈节、史杰

高尔基的散文诗《海燕》的结尾是：“……这是胜利的预言家在叫喊：──让暴风雨来得更猛烈些吧！”对这句诗中的破折号的用法，曾有不少同行进行过探讨。在一些练习设计和试题汇编里，也常出现涉及该标点符号用法的命

３月清晨，把窗子推开，第一片阳光便飞到人们的全身。对着阳光带进来的新鲜空气，任谁都要深吸一口，说：春天来了！就这样，春天从窗口走近了我们。但是，可不要忘记，不是从有房子那天起，我们就有窗子的呢！我们的

我珍藏着一部硬面精装的《高尔基作品选》，中国青年出版社，１９５６年版，瞿秋白、巴金、夏衍、楼适夷等人翻译。这其中就有高尔基的名篇《海燕》，是瞿秋白译。瞿秋白的译文比起时下流行的戈宝权译《海燕》，要涩滞

读了登载在《语文学习》上的《〈海燕〉白璧无瑕》一文，深为高老师“不为圣人讳”的勇气所折服。但就《海燕》一文象征意象而言，窃以为所言非是，遂草成此文与诸君商榷。也算是向高老师学习，“不为凡人讳”吧。初中

《海燕》是苏联伟大的无主阶级文学家高尔基在一九零一年创作的一曲“战斗的革命诗歌”，诗人以浪漫的激情和象征的手法生动地描绘出了二十世纪初俄国无产阶级同沙俄暴政进行激烈斗争的情景，展现了革命浪潮风起云涌的

在十六种常用标点符号中，破折号是比较难用又不好理解的一种标号。《新编现代汉语》主编张静先生说：“许多意义、情态和声音的变化都可以用它来表示。”初中课文《海燕》成功运用了大量的破折号，细细玩味，是可以见

高尔基写了三十几个剧本，最著名的就是《底层》（１９０２）。此剧的思想价值有三点：第一，写了一个“底层”的社会，小偷、妓女、戏子、流浪汉、游方僧，三教九流都有，还包括一个没落的贵族。此剧有１７个角色，不

１８６８年３月１６日，大作家高尔基出生于伏尔加河畔的古城下诺夫戈洛德，他自小贫穷，自学成材，１８９２年，贫穷中的高尔基开始给报纸投稿，此后渐渐成名，１８９６年，高尔基成为《下诺夫戈洛德报》的编辑，同年

散文诗是用散文形式写成的诗。如鲁迅的《野草》，其中多是散文诗。《海燕》并不是用散文写成的诗。散文与诗的一大区别在语言。诗的语言，有律、韵、格、节奏各因素，其中关键是节奏。散文的语言没有这些因素，尤其是

高尔基 海燕 参考图片

高尔基在他一生的晚期，思想上发生了重大变化。他认识到了在这之前所犯的错误，作了多次诚恳的自我批评，对许多问题有了新的看法，成为苏联十月革命的热情颂扬者和社会主义制度的积极捍卫者。本文将根据现在所能看到

【方案一】〖教学角度〗说读──以多角度的“说”促进对课文的理解。〖主要教学步骤〗１、播放配乐朗读，凝神、静听、感受。用概括性语言说感受。２、自由诵读：教师导引：本文是一首抒情散文诗，也是一幅富有流动感

《海燕》是一篇著名的作品，是高尔基伟大的杰作。它巧妙地运用了海燕在暴风雨来临之际，勇敢欢乐的形象，深刻地反映了俄国革命前夕急剧发展的革命形势。并热情地歌颂了无产阶级革命先驱者无畏坚强的战斗精神。你看，

高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必

【导言】我上的这堂课是八年级语文下册《海燕》（第一课时），《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，

海燕，属鹱形目，海燕科。鹱形目下的另一个科──鹱科中的燕鹱，包括普通鹱和剪水鹱（又叫剪嘴鸥）也有人称为海燕。海燕是个体小到中等的海鸟。有些种类的海燕暗淡的羽毛中夹杂着白色。平时，它们在远离陆地的洋面上

图片资料

飞窜（cuàn）胆怯（qiè）翡翠（fěi）号叫（háo） 深渊（yuān）呻吟（shēn yín） 蜿蜒（wān yán）苍茫（máng） 火焰（yàn）悬崖（yá）困乏（fá）掠起（luè）蠢笨（chǔn）飞翔（xiáng）

崖：（yá）悬崖翡：（fěi）翡翠蜿：（wān）蜿蜒骚：（sāo）骚动涯：（yá）天涯斐：（fěi）斐然惋：（wǎn）惋惜蚤：（zǎo）跳蚤皎：（jiǎo）皎洁掏：（tāo）掏钱催：（cuī）催讨姣：（jiāo）姣美淘：（tá

号：hào（号码）卷：juǎn（卷集）藏：cáng（掩藏）吓：xià（吓唬）号：háo（号叫）卷：juàn（答卷）藏：zàng（宝藏）吓：hè（恐吓）冲：chōng（冲突）屏：píng（屏风）把：bǎ（把握）中：zhōng（中央）冲

【苍茫】空阔辽远；没有边际。【呻吟】指因痛苦而发出声音。【胆怯】胆小；畏缩。【精灵】鬼怪。【号叫】大声叫。【蜿蜒】蛇类爬行的样子。【卷集】一种大的力量把东西集起来。【飞翔】盘旋地飞。【渴望】迫切地希望

１、全文在结构上有什么特点？全文在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”──“逼近”──“

１、文中各种象征体的象征意义：“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征１９０５年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大

１、作家作品：玛克西姆·高尔基（１８６８～１９３６），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。父亲是细木工，早逝。他由外祖母抚养成人。高尔基１１岁就出外谋生，１８９２年发表了处女作

第一部分（１～６段），写暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激情和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。第二部分（７～１１段），写暴风雨逼近之时，海燕搏击风浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。第三部

整首诗以宏伟壮丽的大自然作背景，塑造出一个“高傲的、黑色的暴风雨的精灵”般的“海燕”形象，来欢呼即将来临的革命风暴，鼓舞人们积极行动起来，去迎接伟大的战斗。

寓情于景，借景抒怀，运用象征手法，兼用对比、反复、烘托、比喻、拟人等多种修辞手法，具有鲜明的革命浪漫主义的特点。

１、象征手法，丰富深刻。２、对比烘托，突出海燕。３、修辞手法，生动形象。

海燕高尔基 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。在这叫

海燕 高尔基 在苍茫［“苍茫”，写出了大海的雄浑广阔；］的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，［写海上面。］海燕像黑色的闪电，［“黑色”，写海燕颜色；“闪电”，写海燕矫健、快速、敏捷。］在高傲地“

【飞翔飞舞飞窜】〖课文例句〗①海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。②看吧，它飞舞着，像个精灵。③它们在大海上飞窜。〖辨析〗都是动词，都含有“飞”的意思。“飞翔”指盘旋地飞，有自由自在的意味，含褒义（如例①

《海燕》写于１９０１年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基１９０１年２月１９日从故乡尼日尼·

１、重点：⑴理解海燕艺术形象的典型意义，理解了这一艺术形象，即把握了文章主题。⑵象征手法的运用，“乌云”、“狂风”等的象征义的理解命题较多。“海燕”与“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”的对比描写，运用三个场

散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。１９世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝

全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。本文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”的三个场面中进行刻画

《海燕》是高尔基早期创作的一篇著名散文诗。《海燕》就是一只鸟在《春天的旋律》的结尾部分所唱的歌。《海燕》有着深广的政治意义和象征内涵，作品通过暴风雨即将来临前的几个场景，刻画了象征着大智大勇的无产阶级

１、看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！海燕被喻为“精灵”有深刻的含义，传说中的“精灵”，是仙魔神灵，能够预知未来，预

阅读下面文字，完成后面的题。狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就

朗读时，感情要随作品内容起伏变化，要来得真实、自然，最忌讳虚张声势。高尔基的散文诗《海燕》，虽说是一首昂扬激越的革命的高歌，但想要完美地表现它，却绝不能用简单的一味高喊去处理。要注意文章层次发展：开头

１、运用象征手法：象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。 象征与比喻是有区别的：两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作

蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。太阳照在高高的天上，山把热气吹上天，山下海浪在拍打岩石……突然，在蛇盘着的那个山谷里，从天空中坠下一只苍鹰、它胸口受了伤，羽毛上染着血迹……鹰短

你同海浪追逐我看得出神朝霞在你身后映出了梦想我不知道你的名字但我知道你是海上的勇士挥动着你的双翼拥抱太阳【点评】诗写得很大气。“你同海浪追逐”“挥动你的双翼拥抱太阳”，为我们描绘了一个敢与大海搏斗，勇

一对黑色的燕子，撞在我的玻璃窗上。我连忙把窗子打开，这一对小客人，却又忽然不见了。窗外是一片绿色的春天……我在窗口等着，等待这春天的使者，这幸福的使者。我的心也在发芽，也像迎着春风的嫩叶，在枝头上无穷

清早起来，就走到那座小石桥上。摸一摸桥石，竟象还带点热。昨天整天里没有一丝儿风。晚快边响了一阵子干雷，也没有风，这一夜就闷得比白天还厉害。天快亮的时候，这桥上还有两三个人躺着，也许就是他们把这些石头又

初中的时候，学会了那一首《送别》的歌，常常爱唱：“长亭外，古道边，芳草碧连天……” 有一天下午，父亲忽然叫住我，要我从头再唱一遍。很少被父亲这样注意过的我，心里觉得很兴奋，赶快从头再来好好地唱了起来：“

我看见一所巨大的建筑。正面的一道窄门大敞着。门里面阴森昏暗，高高的门槛前站着一个女郎……一个俄罗斯女郎。这望不穿的昏暗发散着寒气，而随着冷气从建筑的深处还传出一个缓慢的、重浊的声音。“呵，你想跨进这门

燕子是一种候鸟。冬天来临之前的秋季，它们总要进行每年一度的长途旅行──成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。

燕子也是人类的益鸟。当秋风萧瑟、树叶飘零时，燕子成群地向南方飞去，到了第二年春暖花开、柳枝发芽的时候，它们又飞回原来生活过的地方。“年年此时燕归来”。早在几千年前，人们就知道燕子秋去春回的飞迁规律。相

燕子用草泥在王家新盖的楼房的屋檐下筑了一个窝。王家的主人发现了，嫌它脏，影响了新楼的美观，就用竹竿把燕窝戳了。燕子回来，看到自己的窝被戳了，非常难过，几天的心血白费了。它在门前来回飞了几圈，对王家的主

生态生态多见于居民点附近的空中、建筑物、电线上等耐飞，觅食和营巢时来回不停，往往在飞行时伴随发出咝咝声寻食时，一面飞行一面张着嘴把飞虫迎入嘴内以小型昆虫为食月繁殖，巢筑于屋檐下或横梁上，用泥土混和稻草、羽毛构成半碗状，内垫细草根和羽毛，雌雄二鸟合同衔泥作巢经济意义主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟，群众

燕属候鸟，随季节变化而迁徙，喜欢成双成对，出入在人家屋内或屋檐下因此为古人所青睐，经常出现在古诗词中，或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事，意象之盛，表情之丰，非其它物类所能及表现春光的美好，传达惜春之情相传燕子于春天社日北来，秋天社日南归，故很多诗人都把它当做春天的象征加以美化和歌颂如冥冥花正开，飏