再别康桥

再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草。

我说，同学们，这里要讲一点文学史了。中国的诗歌，不是诗就是词或者是小曲什么的，一般比较短小，长的也有，但不是很多。格式比较固定，写起来入场就行了。但到了近代，中国人开始借鉴西方人的诗歌，写起了所谓的新

多媒体展示：两卷新诗，廿年老友，相逢同是天涯，只为佳人难再得； 一声河满，九点齐烟，化鹤重归华表，应愁高处不胜寒。师：这是一副挽联，作者是郁达夫先生，所挽对象为著名诗人徐志摩。“两卷新诗”指的是徐之诗集

网络以其巨大的信息量，方便快捷的途径、即时互动的方式、虚拟的环境冲击着作为工具的语文学科。我以志摩名作《再别康桥》为例在互联网上收集了有关志摩及本诗的文字，图片，视频，动画，音响等资料并加以重新编排、

【教学理念】１、情感自我体验，唤起爱学。２、开放自主协作，培养会学。３、联想探索实践，鼓励善学。【教材研究】１、学情分析：高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》

【教学目的】１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。２、引导学生体味诗中的意象美。３、当堂背诵全诗。【教学重难点】１、诗情的领悟是难点与教学的重点。２、意象的把握与体味。【教学

【教学目的】１、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。２、学会新诗的鉴赏方法：⑴　通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美；⑵　通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

【教学目的】１、理解作者的思想感情。２、学会新诗的鉴赏方法。３、学会朗读。【教学重点】１、诗人情感的把握。２、学会朗读。【教学方法】诵读吟咏法，比较法，自我感悟法。【课时安排】１课时。【教学过程】一、

【教学目标】１、感知诗歌的三美：音乐美、建筑美、绘画美。２、体会志摩的感情方式与个人体验。３、培养学生学会欣赏诗歌的方法。【教学重难点】１、揣摩诗的意象，领会诗的象征意义。２、体会诗的意象组合的特点。

【教学目的】１、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。２、学会新诗的鉴赏方法。【教学重点】１、诗人独具特色的意象选择。２、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。【教学方法】诵读吟咏法，欣赏

【教学目标】１、基础知识目标：了解新文人诗内涵。２、思想教育目标：志摩感情方式与个人的体验。３、能力培养目标：新诗的欣赏方法。【教学重点】新诗的鉴赏。【教学难点】诗的欣赏方法。【教学方法】诵读欣赏。【

【教学目标】１、培养学生鉴别关键词、理清思路、整体把握的能力，激发学生朗读品赏诗词的兴趣。２、培养学生鉴赏，评价现代诗词的能力。３、感知《再别康桥》的诗意美，艺术美和人情美。【教学重点】１、《再别康桥

【教学目的】１、体会诗中健康美好的感情。２、鉴赏其意象所营造的空灵的意境和清新飘逸的风格。【教学重点】鉴赏其意境美、抒情美、音韵美。【教学时数】２课时。【教学过程】第一课时〖教学目的〗了解徐志摩的创作

【学情分析】现代诗歌较之于当代诗歌，思想内容比较容易把握。因为《再别康桥》是新诗中的名作，特别适宜朗诵，所以课堂上应少作分析，多多朗诵，进而把握诗歌的感情变化流程。【教材分析】对这首诗的理解有两种说法

【教学目标】１、学习新诗的鉴赏方法，在逐步深入的朗读中领会诗歌的音乐美、意象美和建筑美。２、通过《再别康桥》一诗中意象和语言的赏析，体会诗人内心深厚的感情。【教学重点】学习新诗的鉴赏方法。【教学难点】

【教学目的】１、了解作者简历及其创作风格。２、通过反复朗读，体会诗歌的章法、节奏、韵律，感受诗歌的音乐美。３、咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，品味诗歌意境美，领会诗人所表达的思想感情。【教学重点】感受诗意

【教学目的】１、理解作者的思想感情。２、了解“意象”在诗中的作用。３、了解诗歌的一些表现手法。【教学重点难点】１、意象的含义、作用。２、作者的思想感情。【教学方法】讲解与背诵相结合，辅以电教手段。【课

【教学目标】１、学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光，创造空灵、飘逸意境的写法。２、体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。【难点、重点分析】１、怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思？分析

【教学目标】１、通过朗读、分析，品味诗中创造意境鲜明、富有流动的画面──诗意美。２、重点掌握诗人对自由、率真天性的追求──人性美。【教学过程】一、导入欣赏音乐《情人的眼泪》，让学生交流在音乐的旋律中听

我一直以为读解现代诗歌，在扣紧文本的语言层的同时，教师要适时地穿插、引入相关的背景知识，要利用互文性阅读的观念，指导学生学会参读、印证，以加深学生对文本的理解。诗歌鉴赏教学中，阅读对话与教学对话是彼此

康桥，再会吧；我心头盛满了别离的情绪，你是我难得的知己，我当年辞别家乡父母，登太平洋去，（算来一秋二秋，已过了四度春秋，浪迹在海外，美土欧洲）扶桑风色，檀香山芭蕉况味，平波大海，开拓我心胸神意，如今都

一我这一生的周折，大都寻得出感情的线索。不论别的，单说求学。我到英国是为要从卢梭⑵。卢梭来中国时，我已经在美国。他那不确的死耗传到的时候，我真的出眼泪不够，还做悼诗来了。他没有死，我自然高兴。我摆脱了

沙扬娜拉最是那一低头的温柔，恰似水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁──沙扬娜拉！

我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心──你不必讶异，更无须欢喜──在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！

悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。──（摘自《再别康桥》）志摩这一回真走了！⑴可不是悄悄的走。在那淋漓的大雨里，在那迷蒙的大雾里，一个猛烈的大震动，三百匹马力的飞机碰在一座终

提起诗歌教学，大家都有自己的妙招，我今天就我这一个月的教学经验，班门弄斧，结合徐志摩的《再别康桥》谈一谈自己对诗歌教学的一点想法。提起诗歌教学，大家普遍感觉难教，为什么会出现这样的问题呢？我们先从诗歌

一首好诗至关重要的，就是她的意境美。 如果诗的意境不美，尽管你有美的形式、美的语言、美的旋律，它也不会给人以真正的美感，也不会具有诗的艺术美，从而，也就失去了诗意美。那么何谓意境美呢？现代人一般认为，意

《再别康桥》这首诗将淡淡忧愁的离情别绪化作缕缕情思，融会在所抒写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中，吟成了宛如优雅动听的轻音乐般的抒情诗，从而形成了独特的意境美。１、动静相衬中见深情美：“多情

离情别绪，自古以来多少文人墨客曾经吟唱过，以至名篇充栋。徐志摩的《在别康桥》也算是此中的一篇吧，诗歌的自然美与人性美历来为人所称颂。我们感动于这样一首小诗，不是因为它有着多深刻的思想性，就因为它给了人

高中新教材选入的《再别康桥》，是徐志摩的代表作。笔者在教学该诗时，揣摩吟咏中，对诗中的有些章节，结合作者的背景生平及创作意图，有一些个人的理解体会，述与此，就教于大方之家。１、对《再别康桥》中开头和结

寄托情感寻求解脱的诗歌有个共同的抒情特点，其抒情结构大体表现为：“物我相对”──“物我相融”──“物我相对”。读者在诗的开头往往能看到一个清晰的抒情主体，因某种现实原因而面对着一个或物象或情境的客体。

《再别康桥》是我国现代著名诗人徐志摩的代表作之一。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。１９２０年１０月～１９２２年８月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。１９２８年秋，徐志摩再次到英国访问，

１９２８年的深秋，诗人徐志摩在再度游历英国后乘海轮归国，在茫茫的大海上，他回想此次游历的感受，不禁诗情勃发，写下了名篇《再别康桥》。康桥，今通译剑桥，是英国学术、文化、风景胜地。正如徐志摩当初把意大利

和大多数的追星族不同，徐志摩不仅用自己的名字来表达“志在摩诘”的崇敬，而且他更谙熟王维的“诗中有画，画中有诗”的创作风格，这一点，可以从诗人的《再别康桥》中得到具体的印证。《再别康桥》写于１９２８年７

徐志摩曾经在康桥度过了一年的美好时光，正如他所说“我这一辈子就只那一春，说也可怜，算也不曾虚度。我的生活是自然的。”大自然那脱离尘埃，清澈秀逸的纯美给诗人留下了深刻的印象。但是这种近于完美的生活毕竟是

意象是指凝结着诗人主观情思的客观物象，即诗人的主观情思与客观事物凝聚一体的艺术形象。它可以存在于诗文字里行间，也可以浮现于言外之意，抑或两者兼而有之，教学《再别康桥》一诗时，引导学生从解读意象的角度去

梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的基础。”胡适说：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰

自从徐志摩的《再别康桥》问世以来，人们对诗歌的主旨探讨向来众说纷纭，见仁见智，但有一点是共同的，那就是诗歌运用了一系列典雅柔美，极富文化传统内涵的意象表现了诗人对自己依恋、眷念和痴情的美、爱与理想的珍

老一辈的文学家中，早逝的徐志摩尤其受青年朋友的喜爱。特别是他的著名诗作《再别康桥》，使得他简直就是浪漫的化身。但在我看来，《再别康桥》除了“那美丽动听的音节和诗人飘逸，洒脱的翩翩风度”之外，一个“再”

徐志摩（１８９７～１９３１）现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。１９１５年毕业于杭州一中、先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。１９１８年赴美国学习银行学。１９２１年赴